Проблема «отцов и детей» в информационном обществе

Стремительное проникновение новых информационных технологий (ИТ) в сферу обучения и воспитания оценивается специалистами неоднозначно [2, 3]. Сторонники информатизации образования считают, что ИТ объективно способствуют его гуманизации, переходу к диалогическим формам общения, большему вниманию к индивидуальности учащихся, позитивно влияют на развитие их познавательных интересов, антиципирующего мышления, способности к саморе- гуляции, самопроектированию. Вместе с тем достаточно убедительной выглядит и позиция тех, кто сигнализирует об опасностях, подстерегающих того, кто абсолютизирует возможности ИТ. Как показывают эксперименты, в ходе взаимодействия с компьютером объективно происходит ослабление сознательного контроля и сознательной функции в целом, что, в свою очередь, сопровождается явлением деиндивидуализации и снижением субъектности. На этом фоне заметно возрастает риск инфантилизации, аддикции, повышается восприимчивость учащегося к манипулятивным техникам. Кроме того, компьютер и другие ИТ никогда не смогут заменить «живое» общение - то, что характеризует процесс эмоционально-духовного воздействия одного человека на другого.

Исследовательский интерес к проблеме приобщения учащихся к информационным технологиям, в основном, сосредоточен в плоскости организации образовательного процесса с учетом данного фактора. Заметно меньше обращается внимание на то, как влияют ИТ на межпоколенные (детско-родительские) отношения.

Разумеется, что данный вопрос требует обстоятельной теоретической и экспериментальной проработки. Пока же поделимся по этому поводу нашими предварительными наблюдениями.

Информационная цивилизация характеризуется префигуративным типом культуры (Мид М.), которая обращена, главным образом, к молодежи. Сегодня «отцы» поставлены в условия, когда им все больше и больше приходится прислушиваться, а то и обращаться за помощью к детям. Изменяется восприятие собственной жизни взрослыми как непрерывного процесса накопления социального опыта и шлифовки профессиональной состоятельности. Социальная успешность перестаёт корреспондировать со стажем трудовой деятельности, накопленным жизненным опытом. Все это вызывает чувства растерянности, беспокойства, неуверенности, заметно повышает уровень тревожности взрослых, что негативно отражается на их психофизическом, духовном и социальном здоровье.

Активное использование подрастающим поколением ИТ уменьшает возможности взрослых контролировать содержание поступающей к детям информации. Они получили открытый доступ к ранее табуированным темам: агрессии, мистике, сексу. Для современного подростка не остается тайных тем взрослой жизни. Между тем многие взрослые не могут с этим смириться, что увеличивает отчуждение между «отцами» и «детьми».

Падению авторитета взрослого сообщества способствует то, что в киберпространстве все абсолютно равны. Можно назваться любым именем, выдать себя за человека любой возрастной группы, т.к. максимально упрощенный язык, используемый в сетевых контактах, затрудняет определение реального возраста человека по ту сторону экрана.

Сетевые контакты многообразны, но быстротечны. Молодые люди предпочитают выстраивать реальные отношения по образцу сетевых: краткие, фрагментарные интеракции, в отличие от взрослых, предпочитающих стабильные, долговременные привязанности. «Отцов» раздражает, что «дети» бегут от постоянства, обязательств, стремятся к потреблению и удовольствиям.

Частые погружения детей в виртуальные миры заметно минимизирует реальные коммуникативные контакты со взрослыми. Сам же процесс общения становится все более проблемным, так как взрослые и дети говорят на разных языках, используемых в мире реальности и виртуальности.

Усложнение управления процессом взросления подрастающего поколения выражается и в том, что ИТ ставят под сомнение представление взрослых об эталонных сценариях успешного будущего их детей. Дети, в отличие от взрослых, ясно понимают, что будущее не предопределено. Ориентироваться имеет смысл на нужды дня сегодняшнего, получение результата «здесь и сейчас», а не на туманную перспективу, рисуемую родителями, требующую выполнения бесконечных условий. Долговременное планирование биографии и карьеры бессмысленно, так как то, что сегодня выглядит привлекательным – завтра окажется неактуальным, а послезавтра – архаичным. Выигрывает тот, кто способен перестраиваться, учитывать запросы окружения, осваивать новые компетенции, тот, кто готов к любым изменениям.

Информационная эпоха, экзистенциально и ментально противоречивая, сотканная из полутонов и рисков, требует от родителей отказаться от ортодоксальных педагогических решений, «прямых» воспитательных воздействий. В условиях «текучей современности» [1] эффективным оказывается косвенное и распыленное воспитательное влияние. Поэтому привыкшим к «черно-белым» (кнут и пряник) воспитательным стратегиям все сложнее рассчитывать на педагогические дивиденты.

Итак, информационная цивилизация не сгладила проблему «отцов и детей», а внесла в нее свои коррективы, которые целесообразно учитывать при проектировании и реализации воспитательных усилий.