Проблема страхов в старшем дошкольном возрасте и основные направления социально-педагогической работы по их коррекции

Страх следует рассматривать в качестве эмоции, свойственной любому человеку, появляющейся в ситуации угрозы жизни и здоровью и направленной в сторону источника опасности (которым может быть как реальным, так и воображаемым). Особенно актуальной проблема страхов является для детей дошкольного возраста. Страх воплощает в себе внутреннюю напряженность ребенка, его ожидание травмирующих событий или действий других людей.

Детские страхи следует рассматривать в качестве эмоциональных реакций детей старшего дошкольного возраста на саму ситуацию угрозы либо конкретный объект, провоцирующих желания спрятаться, убежать и т.д. Первичные проявления страха фиксируется еще у младенцев. В дальнейшем с развитием ребенка одновременно эволюционируют и его страхи, возникая как реакция на новые события в жизни. В особенности формирование страхов усиливается, когда ребенок ощущает нехватку тепла и эмоциональной поддержки от родителей, то есть не чувствует себя в безопасности. Со временем страхи детей могут приводить к развитию психосоматических и неврологических расстройств.

Следует согласиться с позицией Коньковой О.М. и Тишунина В.В., которые указывают: важным проявлением страхов является изменившееся поведение ребенка. У детей меняется отношение к миру, иногда без изменений в физиологическом состоянии. Ребенок, характеризующийся большим количеством страхов, становится менее устойчив к агрессивному поведению, проявляет как физическую, так и вербальную агрессию к другим детям, родителям. Его эмоциональное состояние может варьироваться от астеничного до гиперактивного1.

В настоящее время принято подразделять страхи детей старшего дошкольного возраста на возрастные и невротические. Возрастные страхи свойственны практически всем детям, однако у особо восприимчивых несовершеннолетних они проявляются наиболее ярко. Невротические страхи более специфичны: они выступают в качестве следствия сложных и длительных психических переживаний и потрясений ребенка, недостаточной уверенности в себе, отсутствия механизмов психической защиты. Этот вид страхов оказывает наиболее травмирующее воздействие на личностное развитие ребенка, характеризуется напряженностью, интенсивностью, устойчивостью.

Невротические страхи также подразделяются на личностно обусловленные и ситуативные. Первые предопределяются свойствами характера ребенка: например, его повышенной тревожностью, мнительностью. Ситуативные страхи возникают в опасной либо тревожной ситуации, шокирующей ребенка: например, при нападении собаки.

Также страхи детей старшего дошкольного возраста подразделяются на реальные и воображаемые, а также на хронические и острые. Как отмечают Егенисова А.К. и Кабакова М.Б., детские страхи в большинстве своем являются возрастными и носят краткосрочный характер. Однако появление у ребенка невротических страхов обычно тяжело переживается, является симптомом нервной ослабленности, неэффективного семейного воспитания, указывают на необходимость вмешательства специалиста2.

Социально-педагогическая работа с детскими страхами начинается с диагностики. В условиях старшего дошкольного возраста специфика этой деятельности обусловлена тем, что дети зачастую не говорят напрямую о своих страхах, в связи с чем необходим особый подход. Как правило, наиболее эффективным методом диагностики страхов является рисование. Специалист может попросить ребенка нарисовать семью, друзей, а также просто изобразить что-нибудь на свободную тему. На наличие у ребенка ярко выраженных страхов указывают рисунки на катастрофические темы, изображение себя одиноким, увлечение черными и серыми цветами.

Коррекция детских страхов – это комплекс организованных социальных, медицинских и психолого-педагогических мероприятий, обеспечивающих стабилизацию эмоционального состояния ребенка.

На практике применяются разнообразные методы социальнопедагогической коррекции детских страхов. Так, арт-терапия предполагает применение художественных приемов и организацию творческой деятельности детей старшего дошкольного возраста (рисование, лепка, прослушивание музыкальных произведений, и пр.).

Также эффективным методом коррекции страхов детей является игротерапия. Как отмечает Шевырева Е.Г., данный метод следует рассматривать в качестве основного, системообразующего и наиболее эффективного метода коррекции детских страхов3. С учетом возрастных особенностей детей рекомендуется применение метода сюжетно-ролевой игры: она характеризуется важным воспитывающим значением, позволяет моделировать вместе с детьми различные ситуации из их жизни, опыт общения с взрослыми, взаимодействия с пугающими и травмирующими предметами.

К сюжетно-ролевым играм тесно примыкает метод сказотерапии. Его применение в занятиях обусловлено тем, что у детей старшего дошкольного возраста развит механизм идентификации себя с другими людьми, персонажами, в том числе с присвоением их норм и ценностей. Поэтому принимая участие в постановки сказки, ребенок как бы примеряет на себя роль сказочного героя, что позволяет понять: его страхи не уникальные и могут появляться у других. Кроме того, педагогически правильно построенная сказка дает ребенку в лице сказочного персонажа найти выход из ситуации страха, возможности для преодоления конфликта, поддерживает его способности и веру в себя. Тем самым на основе общепризнанных моральных ценностей ребенок учится

самостоятельно справляться с ситуацией страха

Таким образом, проблема страхов является актуальной в социально- педагогической работе с детьми старшего дошкольного возраста. От специалиста требуется уметь выявлять разные виды страхов, диагностировать степень их выраженности и опасности для развития ребенка, применять методы коррекции страхов. Следует отметить, что любая работа в этом направлении должна сопровождаться взаимодействием с родителями, гармонизацией детско-родительских отношений. Только так удастся достичь оптимальной коррекции детских страхов, предотвратить развитие у ребенка невротических и психических расстройств, обеспечить успешную социальную адаптацию.