Проблема ученического самоуправления в современной образовательной организации

Согласно Конституции, Российская Федерация – демократическое государство, в котором высшей ценностью обладают права и свободы человека. Формирование правового демократического государство в первую очередь за- висит от уровня правовой культуры населения. Активность и желание людей участвовать в жизни своего государства, принимать решения для создания наилучших условий и повышения уровня жизни страны в целом. Для того чтобы люди в самостоятельной жизни могли принимать столь важные решения и благополучно жить в правовом обществе, необходимо с детства этому учить. Современные школы понимают, как важно готовить ребят и прививать навыки жизни в правовом государстве. Именно ученическое самоуправление является инструментом, который дает возможность школьникам проявлять свою активную гражданскую позицию, открыть в себе навыки лидера и научиться принимать важные решения.[1]

Человек обладает широким спектром прав и обязанностей, одним из них является право на участие в делах государства. Оно подразумевает право граждан участвовать в выборах представителей в органы государственной власти, направлять предложения или жалобы в органы, принимать участие в референдумах и так далее. В рамках же школьной жизни тоже существует похожее право, которое отражено в Законе «Об образовании» в 1992 году - право учеников, педагогов и родителей участвовать в управлении делами школы. Ученическое самоуправление имеет нормативную базу на которой основывается - это статья 35 пункт 2 и статья 50 пункт 4 из федерального закона «Об Образовании», статье 9 из федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Обязательным признаком является устав ученического самоуправления, который должен соответствовать уставу учебного заведения и не перечить Конституции РФ.

Самоуправление - это представительство, субъекты образовательного процесса (педагоги, ученики и родители) выбирают определенных лиц, которым доверяют управление делами школы, решение вопросов в интересах субъектов и создание благоприятных условий в рамках учебного заведения. [2]

Для учеников школьное самоуправление - определенный способ воспитательной работы и некое подобие игры в демократию.

Ученическое самоуправление представляет собой особый процесс организации жизнедеятельности учеников, который воспитывает самостоятельность, активность и ответственность в принятии решений в интересах всего коллектива.

Основной целью ученического самоуправления является удовлетворение потребностей учащихся в защите их гражданских прав и интересов, участие в решении реальных проблем и вопросов относительно школы. Это позволяет ученику осознать значимость своего мнения, значимость проявления инициативы и понимания, что решение многих проблемы в руках самих учеников.[3]

Самоуправление не может возникнуть на пустом месте, оно наступает только в ситуации, когда перед учениками стоит некий выбор, и они сами определяют решение возникшей перед ними задачи. Мотивом для группового действия как раз является принятие решения. Самоуправление будет развиваться быстрее и эффективнее только в тех местах, где ярче проявляется сфера интересов учащихся. В итоге постановка и решение управленческих задач полностью зависит от самостоятельности и инициативности учеников образовательного учреждения.[4]

Образно говоря школьную власть можно разделить на две ветви, первая – административная, представителем выступает директор, вторая – школьное самоуправление.

Так же различают несколько форм ученического самоуправления:

• 1.    Органы школьного самоуправления, которые создают сами ученики. Такой вид самоуправление выражает интересы учащихся образовательных учреждений. Формами ученического самоуправления могут выступать ученическая конференция, ученический совет, ученическое собрание класса, ученический парламент и так далее.

• 2.    Родительское самоуправление, которое непосредственно состоит из коллектива родителей. Наиболее распространены такие формы родительского самоуправления, как родительские комитеты.

• 3.    Педагоги тоже составляют одну из форм самоуправления. Основной формой такого управления выступает педсовет.

• 4.    Последняя форма самоуправления – это общешкольное самоуправление. В его состав входят представители учеников, родителей и педагогов.[5]

Совокупность этих трех органов самоуправления согласовывают интересы всех участников школьной жизни и поэтому, общешкольное самоуправление имеет полномочия принимать решения, имеющие общешкольное значение. Наиболее распространённой формой общешкольного самоуправления является Совет школы.

В разных школах формы самоуправления проявляются по-разному, существуют школы, где проявляется только одна форма - ученическое самоуправление, но есть школы, где отражены все четыре формы.

Основная задача воспитательной работы заключается в создании условий для активной жизнедеятельности учеников, условий для формирования гражданской позиции, самоопределения и самореализации, патриотического сознания, формирование системы удовлетворяющей потребности в культурном, интеллектуальном и нравственном развитии.[6]

Для того чтобы создать эффективную учебную и социально-полезную деятельность образовательно-воспитательные усилия педагогов и родителей направлены на формирование соответствующих личностных качеств учащихся, такие как нравственные качества, духовность, гуманизм, общечеловеческие ценности. Это прививает ученикам умение и навыки управленческой деятельности с применением разнообразных форм ученического самоуправления, приобщает к школьному (корпоративному) духу, формирует чувство школьной солидарности.

Одной из значимых функций самоуправления является организация общей социально-полезной деятельности учащихся. Данный вид работы производится разными средствами, такими как: приобщение учащихся к коллективной творческой деятельности, организация внеурочной деятельности классов и объ- единений дополнительного образования, организация коллективных творческих и трудовых дел для родителей, учеников и педагогов.[7]

Ученическое самоуправление не должно рассматриваться как один из элементов воспитательной работы в школе, а должно представлять из себя отдельный самостоятельный общественный институт, который дает возможность учащимся реализовывать свое право на участие в управленческой деятельности образовательного учреждения.

Полноправное ученическое самоуправление даёт возможность взять бразды управления в свои руки и позволяет влиять на школьную политику. Не только на свою собственную жизнь в школе, но и на жизнь взрослых, на приятие тех или иных решений, на выбор путей решения различных проблем школьной жизни.[8]

Такое самоуправление - это способ превращения учеников из «клиентов» образовательного процесса в его заказчиков.

Для того чтобы ученическое самоуправление стало самостоятельным институтом, необходимо создание следующих основополагающих условий:

• 1.    Передача прав ученическому самоуправлению по участию в управлении реальными школьными делами;

• 2.    Создание технологий ученического самоуправления, возможности создавать особенные системы управления подходящие к каждой отдельной школе;

• 3.    Передача эффективных технологий и инструментов работы, помогающих решать актуальные школьные проблемы;

• 4.    Создание системы поддержки развития ученического самоуправления, в том числе на уровне образовательной политики, в области выстраивания взаимодействия ученического самоуправления со структурами гражданского общества, в плане информационной, методической поддержки, работы по развитию организаторских способностей школьных активистов.[9]

Современный подход к пониманию сущности и важности развития самоуправления предполагает создание условий для социальной адаптации учащихся, что обеспечивается включением их в решение сложных проблем связанных с взаимоотношений, складывающихся в коллективе. Через свое участие школьники вырабатывают у себя личностные качества, необходимые для преодоления сложностей реальной жизни в обществе. Отношение детей к целям совместной деятельности влияет на их позицию в решении управленческих про-блем.[10]

Практически во всех видах деятельности учащихся может отражаться и развиваться ученическое самоуправление. Как было сказано раннее, самоуправление быстрее и ярче развивается там, где более четко выражены интересы учеников. Проявления самоуправления могут быть абсолютно разнообразными, но их объединяет одно – деятельный подход к структуре органов управления. В первую очередь необходимо увлечь учеников каким-то общественно значимым делом, далее создать специальный орган самоуправления для его организации. Именно так появляется новый орган самоуправления. Коллектив которого имеет общие интересы, желание влиять на жизнь школы, проявлять свои лидерские качества и реализовывать амбиции, участвовать в важных мероприятиях и создавать благоприятную атмосферу внутри школы.[11]

Направление деятельности ученического самоуправления можно разделить на несколько групп:

• 1.    Представительское направления;

• 2.    Разрешение конфликтных ситуаций;

• 3.    Информационное направление;

• 4.    Шефское направление;

• 5.    Внешние коммуникации;

• 6.    Организаторская деятельность;

• 7.    Защита прав учеников в школе.

Сегодня общество ждет инициативных людей, умеющих самостоятельно принимать решения, достигать поставленных целей, нести ответственность за их выполнение.

Безусловно, воспитанию таких качеств личности способствует организация школьного самоуправления и его деятельность. [12]

В целях выявления отношения современной молодежи к ученическому самоуправлению был проведен опрос в декабре 2015 г. среди ста учеников в возрасте от 10 до 17 лет, обучающихся в различных школах города Москвы, на

В первую очередь, можно сказать, что на первый вопрос: «Знаете ли Вы, что такое ученическое самоуправление» 68% респондентов ответили -да, четко представляют, что это, 17% респондентов ответили, «что-то слышали», 15% респондентов первые слышали об этом.(рис.2)

Из этого можно сделать вывод, что образовательные учреждения уделяют внимание вопросу ученического самоуправления, но недостаточное для того, чтобы все участники образовательного процента знали, о существовании данного в органа в своей школе.

Второй вопрос, на который предлагалось ответить респондентам звучал следующим образом: «Есть ли в Вашей школе ученическое самоуправление?»

Исходя из ответов, можно сказать, что только 68% респондентов знают о существовании в их школе ученического самоуправления. Что свидетельствует о средней популяризации ученического самоуправления в московских шко-лах.(рис.3)

Хотели бы Вы, чтобы в вашей школе было активно развито ученическое самоуправление

• ■    Да

• ■    Возможно

• ■    Нет, не вижу смысла в нем

Рис. 4

Исходя из ответов, можно сказать, что 79% респондентов хотят, чтобы в их школе активно развивалось ученическое самоуправление, и только 1% респондентов оказался против развития ученического самоуправления.(рис.4)

Считаете ли Вы, что ученическое самоуправление необходимо для развития современной молодежи, а именно…

• ■    Да, конечно

• ■    Нет

• ■    Никогда не задумывался над данным вопросом

Рис. 5

Анализируя ответы на вопрос: «Считаете ли вы, что ученическое самоуправление необходимо для развития современной молодежи, а именно школьников» можно сказать, что 90% всех опрошенных считают, что ученическое самоуправление необходимо для развития современной молодежи, и только 3% респондента считают, что ученическое самоуправление не развивает моло-дежь.(рис.5)

Хотели бы Вы, принимать участие в ученическом самоуправлении своей школы

• ■    Да, с удовольствием принял бы участие в нем

• ■    Нет, мне не интересно ученическое самоуправление

Рис. 6

Проанализировав ответы по данному вопросу, можно сказать, что 95% респондентов с удовольствием приняли бы участие в школьном самоуправле-нии.(рис.6)

Анализируя полученные данные, можно сделать следующие выводы: более 70% опрошенных знают о существовании и деятельности ученического самоуправления, в 4 из 5 школ существует школьное самоуправление, тем не менее некоторые ученики не знают о его деятельности в их школе, следовательно в данных учебных заведениях не уделяется должного внимания этой сфере воспитательного процесса.

Больше половины опрошенных старшеклассников принимают участие в школьном самоуправлении и находят эту деятельность очень интересной, позволяющей проявлять свои лидерские качества и участвовать во внутренней деятельности школы.

Исходя из полученных данных и проанализируя ответы респондентов, можно сказать, что 80% школ уделяют должное внимание ученическому самоуправлению и ученики данных школы стремятся заниматься ученическим самоуправлением в школе; более 90% опрошенных считают, что ученическое самоуправление необходимо для формирования личности и развития современной молодежи, а в частности учеников среднеобразовательных школ города Москвы.