Проблемные аспекты планирования огневой подготовки в образовательных организациях системы МВД России

Огневая подготовка является неотъемлемой частью профессиональной подготовки кадров для системы МВД России. Отсюда следует тот факт, что базовые вещи такой дисциплины как огневая подготовка должны быть заложены еще в образовательных организациях, в результате чего такие данные потом должны воспроизводиться при выполнении различных задач, стоящих как непосредственно перед сотрудником, так и перед всей системой МВД в целом.

Огневая подготовка находится на ряду со всеми остальными предметами в образовательных организациях МВД, которые изучают курсанты на протяжении всего периода обучения. Данная дисциплина по важности занимает второе место среди всех остальных, изучаемых курсантами и слушателями.

Основная цель такого предмета состоит в формировании компетенций и навыков владения боевым ручным стрелковым оружием, как на базовом, так и на профессиональном уровне. Базовый уровень заключается в выполнении простых нормативов, связанных со стрелковым оружием, профессиональный уже заключается в выполнении комплексных задач, которые могут поступить внезапно, а также формирование навыка стрельбы в условиях максимально приближенных к тем ситуациям, которые могут быть уже непосредственно при выполнении боевых и служебных задач.

Огневая подготовка, как и любой предмет образовательной организации МВД России обладает своими как положительными характеристиками, так и отрицательными. Отрицательные стороны связаны с правильностью системы организации данной дисциплины, а также методике проведения занятий.

Большинство поступающих в вузы системы МВД составляют лица, которые раньше не имели опыта работы с огнестрельным оружием и не имеют представления о его функционале. Отсюда возникает проблема, связанная с тем, что таким лицам необходимо дать базовые теоретические навыки, которыми они воспользуются при проведении уже более сложных занятий.

В большей степени проблемы на этапе формирования навыков стрельбы возникают уже непосредственно в момент выполнения практических упражнений. Эти проблемы имеют две причины – одна из них это попытка дать практические навыки для стрельбы через теорию, что имеет меньшую эффективность, эту проблему можно сформулировать как недостаточная разработанность проведения занятий [1, с. 127-130].

Первая проблема возникает по причине того, что занятие по огневой подго-товке делится на два этапа, которые включают в себя наработку теоретического материала, который завязан на изучении мер безопасности и работы частей писто-лета, а также практическая часть, где курсанты уже непосредственно выполняют те упражнения, которые определены нормативными правовыми актами, регламенти-рующими упражнения для стрельб.

Второй проблемой выступает отсутствие первичных навыков стрельбы, что возникают еще при первых стрельбах.

При этом, для решения первой проблемы применяется индивидуальное занятие с курсантом, где выделяются те проблемные аспекты, которые и влияют на качество выстрела. К тому же тут еще играет важную роль такая составляющая как личная заинтересованность курсанта, его дисциплинированность и готовность к получению всех необходимых знаний.

Решением второй проблемы является, как ни странно, – выработка навыков правильной стрельбы путем постоянных тренировок и занятий непосредственно самими курсантом.

Внедрение современных достижений науки позволяет избавится от ряда проблем, связанных с получением тех или иных знаний для выполнения, поставленных задач на занятиях по огневой подготовке. К тому же обмен опытом о тех или иных методах ведения занятий, заимствование методик и разработок позволяет сформировать тот необходимый опыт, который в будущем позволит избавится от проблем, связанных с практической частью огневой подготовки.

Важно отметить, что такой обмен опытом не должен зацикливаться только на системе МВД России, международный опыт преподавания также имеет значение, опыт других ведомственных учреждений, а также спортивных организация позволит расширить кругозор и методы преподавания.

В части, касающейся теории важным фактором выступает то, что подаваемая информация должна быть наиболее актуальной. При предоставлении недостоверной или устаревшей информации может возникнуть так называемая проблема «застревания». Данная проблема заключается в том, что обучение дисциплине «Огневая подготовка» происходит по одному и тому же сценарию. Раз за разом занятие проходит по уже отработанному сценарию, что вызывает апатичное состояние у курсантов, которое приводит к безразличию в обучении и усвоении знаний. А как уже говорилось выше одним из главных аспектов успешности огневой подготовки является тот факт, что сам обучающийся должен стремится к получению данных знаний.

Еще одним аспектом успешного усвоения навыков и знаний является наличие профессиональных качеств преподавателя. Тут следует отметить, что такой уровень разделяется на два вида. Первый – это наличие профессиональных навыков, связанных со стрельбой, то есть преподаватель должен обладать навыками стрельбы, которые должны на порядок превышать уровень стрельбы любого стандартного сотрудника полиции [3, с. 178-180].

Вторым видом выделяется преподавательские навыки. Преподаватель, помимо навыков стрельбы, должен обладать еще и профессиональным педагогическими навыками. Отсутствие такого навыка не позволяет в полной мере курсантам усвоить тот необходимый материал, который важен для формирования профессиональных компетенций.

При отсутствии хотя бы одного из элементов профессиональных навыков любого преподавателя ведет к недополучению или искаженному получению знаний, что также может привести к проблемам, связанным с практической и теоретической частью огневой подготовки.

При анализе многочисленных исследований можно быть уверенным, что внедрение в огневую подготовку небольших двигательных элементов позволяет значительно разнообразить занятие, а также формирует устойчивое морально-волевое качество личности, а также повышает интерес на занятиях.

Такой подход является наиболее оптимальным для решения большинства задач, которые стоят перед преподавателями по огневой подготовке. К тому же это решает вопрос о заинтересованности курсантов в получении знаний и практических навыков.

Служебная деятельность в большей степени требует от сотрудника использования всех его навыков, которые заключаются как в психологических, так и в функциональных резервах. Постоянные стрессы на работе приводят к ухудше-нию координации и атрофированию навыков. В экстремальных ситуациях необхо-дима полная концентрация и чёткость всех имеющихся навыков, так как от этого зависит не только жизнь сотрудника, но и других граждан, а их защита стоит на первом месте у всей правоохранительной системы в целом [2, с. 18].

Еще одной из проблем в планировании и проведении занятий по огневой подготовке является имущественное оснащение. Если образовательные организации еще более-менее оснащены необходимым минимумом, то территориальные органы МВД России не имеют достаточной оснащенности. Даже при наличии материальной базы можем ли мы говорить о такой организации занятия, при которой все необходимые теоретические и практические навыки совершенствовались с каж-дым занятием.

Перед инструкторами стоит непростая задача, которая заключается в дачи не только базовых навыков по теории и практической стрельбе, но и совершенствование таких навыков, а также подержание их на нормальном уровне.

Тут вытекает определенная цель огневой подготовки – формирование таких навыков стрельбы, в результате которых сотрудник мог на профессиональном уровне выполнять оперативно-служебные и боевые задачи, поставленные перед ним.

Такая проблема является наиболее распространенной для территориальных органов МВД России, но не для курсантов образовательных учреждений, но не упомянуть ее нельзя. Ведь совершенствование навыков является неотъемлемой частью профессиональной подготовки любого сотрудника полиции. Ведь это не только обязанность, которая указана в законе, но и обусловленная необходимостью повышения престижа полиции деятельность специально созданных подразделений. Такая деятельность как раз включает в себя совершенствование навыков по огневой подготовке наряду с физической и теоретической.

Решение проблемы, связанной с проблемой преподавания в территориальных органах МВД России возможно при помощи систематических специализированных занятий по данной дисциплине, а также постоянность таких занятий. Занятия по обучению навыкам стрельбы должно проходить не реже чем 3 раза в неделю. При этом на каждом из занятий должны совмещаться как индивидуальные методы, так и групповые.

Планирование занятий должно включать в себя полную разработку всего хода занятия, причем, такой план не должен повторяться и воспроизводится на каждом занятий. Это должны быть наиболее неподходящие друг другу разработки и методики, которые не только заинтересовывают, но и позволяют выработать необходимые компетенции.

К тому же такие планы должны плавно сменять друг друга, не должно быть прерывание или перескакивание с темы на тему. К сожалению, добиться такого не всегда получается, так как план разрабатывается в начале года и не предусматри-вает любые форсмажорные ситуации.

Совершенствование навыков стрельбы также обусловлено и улучшением преступной деятельности и способов совершения преступлений. Горецкий И. И. выделял в основных целях огневой подготовки тактические умения сотрудника, его способности действовать и реагировать быстро на стрессовые ситуации. В целях формирования таковых навыков выделяется ряд набор тех необходимых знаний и умений, которыми должен обладать каждый сотрудник:

• -    знание задержек и их причин;

• -    устранение задержек;

• -    навык поражения целей по необходимости;

• -    смена магазина в наиболее короткое время;

• -    возможность использования рельефа местности для наиболее успешного ведения огня.

Для достижения этих качеств был разработан приказ № 880 МВД Россииот 23 ноября 2017 г., утверждающий инструкцию о проведении огневой подготовки в системе МВД, где были разработаны нормативы и временные показатели этих нормативов. К тому же приказ устанавливает и основные принципы проведения огневой подготовки.

При наличии большинства видов оружия, которые состоят на вооружении полиции основным и первостепенным принципом работы с оружие остается принцип безопасности. Осознание того, что в руках у человека находится объект, которым можно лишить жизни или ранить является стимулом для выработки правил безопасности.

Еще одним немаловажным принципом является так называемый принцип подчиненности. Все решения руководителя стрельб выполняются строго и четко. Каждое действие на огневом рубеже сопровождается командой, что уже должно формировать у сотрудников чувство ответственности за свои действия.

Отсюда и вытекает тот факт, что сотрудник, в том числе и курсант должен обладать необходимыми знаниями для освоения такой дисциплины как «Огневая подготовка». Формирование навыков и компетенций происходит за счет упорства самих обучающихся и профессиональных качеств преподавателя. Его профессиональные навыки должны включать в себя как владение оружием на профессиональном уровне, так и преподавательские качества должны быть на таком уровне, что ту информацию, которую преподносят должны воспринимать обучающие.

Основу для работы с оружием закладывают еще в стенах образовательных учреждений, где курсанты с помощью систематических занятий и под чутким руководством преподавателей постигают те необходимые качества, которые важны для выполнения задач.