Проблемы дистанционного обучения по дисциплине "Физическая культура"

Проблема качества методов образования признаются устаревшими. В большинстве развитых стран это понятие связывается с формированием профессиональных компетенций, творческим отношением к труду, навыками самообразования, общим интеллектом и коммуникативными способностями при ведущей роли творчества и самообразования. Поэтому и в нашей стране, интегрирующийся в общеевропейскую систему, интенсивно ведутся поиски новых форм и методов в сфере образования.

Смена идеологии образования в развитом обществе связана со свободным доступом к информации, значимой части населения множества государств. «Становление информационных и телекоммуникационных технологий раскрывает новые способности получения высшего образования для подобной категории населения, как работающие студенты» [1].

Обучаясь дистанционно, учащийся ВУЗа не ограничен пространственными и временными рамками - имеет возможность обучаться, не выходя из дома, по персональному расписанию.

Цель исследования заключалась в изучении эффективности применения системы дистанционного обучения в процессе физического воспитания студентов.

Методы и организация исследования. Для достижения поставленной цели применялись следующие методы исследования: анкетирование и обобщение научнометодической литературы, методы математической статистики. Исследование, проведенное в первом полугодии 2019/20 учебного года, показало степень внедрения информационных технологий (систематическую работу с Интернет-ресурсами отметили 92% респондентов) студентов 1 курса Пермского государственного аграрно-технологического университета (около 120 человек). Результаты представлены на рисунке 1.

Рис. Источники получения информации

Основным достоинством дистанционного обучения студентов отмечают широкий выбор направлений подготовки. В процессе получения образования студенту доступен легкий поиск информации по учебным заданиям. Возможность соревноваться с большим количеством других студентов, участие в дистанционных проектах, конкурсах, олимпиадах существенно укрепляет мотивационную основу учебного процесса, повышает активность учащихся в освоении знаний, умений и навыков [2].

В процессе деятельности формируется личный опыт, который составляет, возможно, наиболее прочную основу образования. Такая форма преподавания как Д.О. позволяет повысить эффективность решения образовательных задач в области физической культуры.

Одним из важных критериев оценки урока физической культуры является высокий уровень моторной плотности урока, но преподавание физической культуры включает себя большой объем теоретиче- ского материала, в связи с этим, учителю приходится искать новые формы подачи теоретического материала. Да и не в каждом спортивном зале имеется возможность разместить интерактивную доску, проектор, компьютер и т.д. Преподаватели находят выход и делят уроки на практические и теоретические, что опять же становится проблематичным из-за нехватки кабинетов.

На наш взгляд применение технологий дистанционного обучения позволяет эффективно решать эту проблему. В своей работе мы используем собственные цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) или материалы, которые размещены в педагогических сообществах сети интернет. Это интерактивные задания, созданные при помощи образовательных интернет сервисов, например, таких как: Google Forms, конструктор интерактивных заданий LearningAps, презентации созданные при помощи приложения Microsoft Office, электронные учебники по предмету [3].

Таблица. Результаты исследования потребности у студентов в Д.О.

В эксперименте приняли студенты Пермского государственного аграрнотехнологического университета 1-го курса очной формы обучения. Студенты дневного обучения занимаются по дисциплине «Физическая культура» традиционным методом, включая в себя теоретические и практические занятия, сдача нормативов.

Студенты выдвинули следующие проблемы:

• 1.    Трудность в оценке нормативных упражнений. В процессе подготовки студентов важным моментом является оценивание правильности выполнения физических упражнений.

• 2.    Ограниченное деловое общение с преподавателем. Студентам важно для понимания лично задавать вопросы преподавателю

• 3.    Недостаточная физическая активность. В отличие от традиционного обучения, при дистанционном обучении велика вероятность невыполнения студентами поставленных задач.

Как выяснилось это не все проблемы Д.О.

В процессе написания данной статьи, выявили эпидемию под названием КОРОНАВИРУС (COVID-19). Как только мы столкнулись с пандемией, Президент РФ объявил о не рабочих днях и ввел режим самоизоляции по всей России, и в том числе это коснулось и Пермского ГАТУ. В связи с этой ситуацией, студентам и преподавателям пришлось перейти на дистанционное обучение. В процессе Д.О. студенты и преподаватели выявили еще ряд проблем:

• 1.    Технический сбой интернет ресурсов, отсутствие стабильного высокоскоростного интернета, нехватка компьютерной техники, как у студентов, так и у преподавателей.

• 2.    Отсутствие понимания методик онлайн – преподавания и навыков удаленного передачи знаний у преподавателей, так называемой «старой закалки».

• 3.    Слепой перенос рабочих программ по физической культуре в электронный формат, отсутствие электронной информационно-образовательной сферой.

• 4.    Нормирование оплаты труда преподавателей. Реализации технологий дистанционного обучения.

Несмотря на все проблемы и трудности, студенты подчеркивали, что при большом количестве отрицательных моментов в дистанционном обучении, получать образование таким методом возможно. С развитием технологии преподаватели понимают, что виртуальное общение пришло на смену живому. Все больше появляется методов преподавания дистанционного обучения.

Заключение. Использование дистанционного образования даёт преподавателю физической культуры ряд возможностей, разнообразие форм и методик повышает интерес учащихся к изучению предмета, делает процесс обучения увлекательным, интересным, расширяет кругозор студентов, повышает мотивацию к изучению предмета. Поиск новых методов обучения позволяет преподавателю повысить профессиональные навыки. Но в то же время преподаватели испытывают трудности в освоении новых подходов, методов и средств обучения, характерных для Д.О.