Проблемы дистанционного обучения в вузе

В современном обществе компьютерные технологии и Интернет заняли ведущее место в жизни каждого современного человека, которой имеет доступ к данным ресурсам. Благодаря повсеместно развивающейся доступности Интернета открываются новые возможности для саморазвития и обучения, одной из таких доступностей является дистанционное обучение, которое стремительно набирает популярность в высших учебных заведениях.

Нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтом становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных преподавателей и целых коллективов.

Одним из видов инноваций в организации профессионального образования является введение дистанционного обучения.[3]

Использование современных технологий дистанционного обучения позволяет выделить некоторые преимущества для студентов, такие как:

экономичность - не требуется затрат для студентов на командировочные расходы, если студент обучается из других регионов;

доступность - независимость от географического и временного положения обучающегося;

свобода и гибкость - обучаемый может выбрать любой из курсов обучения, а также самостоятельно планировать время и место занятий;

мобильность - эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым;

технологичность - использование в образовательном процессе новых достижений информационных и телекоммуникационных технологий.

Необходимо выделить также преимущества не только для обучающегося, но и для образовательного учреждения, таким образом, дистанционное обучение позволяет:

снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учебы, как обучающихся, так и преподавателей и т. п.);

проводить обучение большого количества человек;

создать единую образовательную среду.

Российская образовательная система не использует дистанционное обучение в образовательной системе в полном объеме, т.к. у дистанционного образования (как, пожалуй, и всякого другого) есть свои минусы:

успешность обучения частично зависит от технических навыков в управлении компьютером, перемещении в Интернет и от способностей справляться с техническими трудностями;

существует целый ряд практических навыков, которые можно получить только при выполнении реальных (а не виртуальных) практических и лабораторных работ;

в некоторых случаях в сельских областях все ещё затруднён доступ к Интернету, недостаток невербальных взаимодействий может препятствовать общению; коммуникационные технологии приводят к изоляции обучаемых, ослабляют контроль со стороны преподавателя т.д.

Целью данной статьи является диагностика возможности более глубокого внедрения дистанционного обучения в вузах, на примере Смоленского гуманитарного университета.

На сегодняшний день фиксируется рост популярности дистанционного обучения у студентов. Был проведен социологический опрос у студентов Смоленского гуманитарного университета учащихся на очной и заочной формах обучения. На заданные вопросы “Хотели бы Вы иметь возможность дистанционного обучения, и в каком объеме?” был даны следующие ответы:

“Хотели бы иметь возможность, в объеме 80% и более ”- 19,7%; “хотели бы иметь возможность, в объеме 60% ”- 22,3%; “хотели бы иметь возможность, в объеме до 40% ”- 37,8%; “Нет ”-12%; “затрудняюсь ответить”-8,2%.

В результате проведенного исследования, было предложено студентам дополнительно получить образование в Смоленском гуманитарном университете по направлениям, которые имеют возможность преподаваться дистанционно, такие как: Менеджмент; прикладная информатика; психология; туризм; экономика; юриспруденция. 28% студентов отметили, что вероятнее всего воспользуются данной возможностью, 37% допускают возможность в дальнейшем пойти на дистанционное обучение, 19% не интересует такая инновационная форма обучения, 16% затруднились ответить.

На основе результатов исследования можно сделать вывод, что дистанционное обучение является интересным для большинства студентов обучающихся в вузе. Частичное введение данной инновации поддерживает почти 80% студентов.

Множество теоретического материала студент может изучать в свободное время, т.к. в связи с сокращением бюджетных мест на бесплатные очные места не каждый студент может оплачивать обучения, находясь при этом без работы, и иметь возможность проходить обучение по расписанию лекций и занятий составленное вузом. Ценность знаний заменяется перспективой формы обучения, что является проблемой дистанционного обучения.

Добиться введения очного и заочного обучений с элементами дистанционного обучения, которое будет оцениваться на должном уровне, возможно проведя реформу образования.