Проблемы и пути их решения в обучении бухгалтерской профессии

В современных условиях цифровой трансформации экономических процессов на общем фоне нестабильности и неопределенности, усложнена и обострена конкурентная среда рынка образовательных услуг.

Согласно подписанному Президентом РФ указу «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» от 21 июля 2020 г., в рамках национальной цели «Возможности для самореализации и развития талантов» одними из главных целевых показателей достижения поставленной цели стало «… обеспечение присутствия Российской Федерации в числе десяти ведущих стран мира по объему научных исследований и разработок, в том числе за счет создания эффективной системы высшего образования» [1].

Данные Института статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ показывают, что в 2021 году государственные расходы на российское образование в процентном соотношении к валовому внутреннему продукту РФ составили 4%, а негосударственные расходы – всего лишь 0,6%. Необходимо отметить, что такое же соотношение наблюдается в Италии и Германии.

Статистика утверждает, что главным источником финансирования образовательной сферы являются средства государства (67,5%), в том числе: Федеральный бюджет составляет 52,9%, средства организаций государственного сектора -12,7%, средства бюджетов субъектов РФ и местных бюджетов - 1,8% [6, с. 11].

Как отмечают авторы: «в современном обществе, работа организаций, остро нуждается в эффективном ведении учета и опытных бухгалтерах, профессия которых терпит серьезные перемены, вследствие развития новых технологий» [2, с. 1289].

Подготовка бухгалтера посредством должна производиться с использования научно-технического оснащения. Поэтому задача преподавателя:

• -    построить процесс получения и закрепления знаний через создание проблемных ситуаций и их решением за компьютером;

• -    задействовать эффективные способы получения информационных и технологических опыта;

• -    направлять процессы обучения на систематизацию новых знаний в информационных технологиях бухгалтерского учета;

• -    обеспечить применение в образовательном процессе средств компьютерной телекоммуникации.

Инновационное изучение в сфере бухгалтерского учета преподаватель, выступает в качестве ведущего звена. Он является не только носителем информации и показателем знаний, но и способствует становлению качественного бухгалтера-профессионала. Для этого большое внима- ние необходимо уделять росту творческого потенциала любого студента, а также умению рассчитывать нестандартные задачи или проблемы, связанные с принятием правильных управленческих решений [4].

В России развито обучение студентов по специальности «бухгалтер». Качество такой подготовки в вузах влияет на уровень квалификации будущего специалиста и его дальнейшую востребованность. Однако в процессе обучения студенты проходят много общеобразовательных дисциплин. Качество образования и отсутствие индивидуального подхода, еще одна проблема образования. В учебных группах нет возможности уделить внимание каждому студенту [5, c. 28]. Преподавали теоретики, но практика незаменима. Молодые бухгалтера далеко не всегда соответствуют даже элементарным профессиональным требованиям [5, c. 29].

Процессы инноваций, происходящие в бухгалтерском учете и образовательные новшества принесут выгоду в обучении будущих бухгалтеров. Предложения по улучшению эффективности процесса образования, новые технологии в образовании являются результатом предъявляемых обществом требований.

В основном все изменения в инновационных процессах бухгалтерского учета связаны с Программой реформирования бухгалтерского учета согласно МСФО, утвержденной постановлением Правительства РФ от 06.03.1998 № 283. Она направлена на формирование учетных и положении хозяйственной деятельности, полезных для стейкхолдеров.

Происходит совершенствование законодательных основ в бухгалтерском учете, процесс рассмотрения нормативных актов, отвечающих за порядок учета, требует внимания фактор глобализации в современном мире [3].

Практика подготовки бухгалтеров в системе Минобразования привела к улучшению учебных планов университетов, готовящих бухгалтеров. Кроме того, они хорошо проработаны и в сравнении с западными более насыщенны и фундаментальны.

Главной целью должно быть поставлено управление качеством образования, иначе не решить проблему реформирования российской системы образования в области бухгалтерского учета.

Действующие в нашей стране программы подготовки профессиональных бухгалтеров, стремящиеся, с одной стороны, к отражению в обучающих программах целей, форм и методов экономического развития, с другой – к нормированию учебного процесса, не обладают достаточно эффективным влиянием на качество образования. Практически нерешенным остается сегодня вопрос о методическом обеспечении процесса обучения. Учебнометодические центры (УМЦ) восполняют пробелы методического обеспечения самостоятельно в силу своих возможностей. Однако уже назрела необходимость унификации подходов к методическому обеспечению и организации учебного процесса.

Ход развития национальной системы образования является главенствующим элементом в условиях жесткой глобальной конкуренции и необходимой жизненно важной ценностью. Образование должно стать основой для развития научноисследовательской деятельности, так как наука также имеет свой потенциал.

С июля 2016 года использование про фессиональных стандартов рекомендовано для всех, и обязательно для главных бухгалтеров государственных органов и предприятий.

Координация общих усилий, обмен методиками и опытом практической работы позволят решить задачу кардинального улучшения качества подготовки и переподготовки профессионалов в области бухгалтерского учета, способствовать повышению престижа профессии бухгалтера в России.

Процесс подготовки, аттестации, переподготовки бухгалтерских кадров требует усиления контроля за качеством работы УМЦ, готовящих профессиональных бухгалтеров, со стороны как органов управления бухгалтерскими, аудиторскими и финансовыми вопросами в стране (Минфина России), так и общественных организаций (ИПБ).