Проблемы интеграции и преемственности в подготовке инженерно-технических кадров в системе колледж - университет

A кт у a; (Ьность расе м отрсн ия проблем Ы интеграции в подготовке инженер но-технических кадроп определяется новой концепцией доктрины образования, ориентарован-। юй на получение специалистов для обслу-жилаиия современных технологий, опери-рукяних огромными информационными UU-юками, быстропротеканашими процессами, что требует сочетания при обучении с п г циан и стыв фундаментальных знаний pi умен и й и х i tp а кп i ческого нс 1i oj 1 ь зи в а я л я,

В российской системе образования сложилась 1 радиционняя градация уровней квалификации иггженерно-т^хнических кадров, определяемая квалификационными требованиями в промышленности для использования на различных рабочих местах: тех пн к^- и 11же мер. Ее след стен ем был а п рс -имущественная ориентация в подюговке техников на получение практических навыков, в подготовке инженер св - на фунда- мсегшльныс знания

Указанная система в настоящий момент нуждается в модернизации из-за изменчивости характера современной техники, требующей более глубокого сочетания фундаментальных знаний С практическими навыкам и, более глубокий разно с то ронне и подготовки. Не обход и ма перестройка подготовки инженеров и техников с тем. чтобы в большей, степени учитывались достоиЕ!СТва и средне* технического, и высшего учебного за в еде н и я. Эти до с го и н ства з a kj i ю ■ 1акл -с я в том, что техникум, колледж дают че i ку hj i j рофесс иона i ь н у ю ирие н j ап и ю и практические навыки, а вуз - глубокие фунда м с н тал ь н ыс знай и я.

Одной из организационных форм перестрой ки образовш i и я, i ктнюляю! це и pei 11 ить задачу интеграции, является совместная подготовка инженерно-технических кадров среднетехническим и высшим учебными заведениями.

Тради п и и иная пол гото вка в ы t iy ск н нка техникума пли колледжа после поступления в вуз осуществляется по обычным планам и программам. Подготовка инженерно-технических кадров ио согласованным учебным планам пред полагает лреимушествеппоЕ изучение в среднетехническом учебном заведении сиедиаль ных дисциплин, а в вузе в большей степс Н11 -фу иДИМС1 [ТВ! I Ь Н Ы X Д ИС ЦП пл И1 г и п с об л сложных специальных, при этом срок обучения в вузе сокращается. Сложное 1ь ре-а л иза цн и это й л р и г р а м м ы прежде в се l о в зко ном и чес ки х причинах: она экои с-мически оправданна только при знедре-ини в массовом порядке.

Возможна также нош ОГОЗка ннлсенсрио-техническнх кядрбв в гсхникуме или колледже но согласованным учебным планам для «техников по вы г иен ни го уровня», с увеличенным на 1 юд сроком обучения. В настоящее время она вызывав! все больший интерес. Ее основные преимущества следующие:

• 1)    хорошее сочетание фу i i^iem длъЕктй иодюгивки с практикой;

• 2)    более высокий уровень мотивации выбора специапыгости, лучшая иеведомлен-нос 1 ь о с воей j |рофессни;

• .3 ) социальная ваши шеи Н ость учащейся молодежи^ так как каждая сгупеггь обучения позволяет получить кплкрегную профессию, своего рода «безотходЕ-сая» учебная технология:

• 4)    большая экономия суммарных затрат на подготовку инженеров по сравнению с существующей За счет сокращения обше- ю срока обучения;

5} возможность реализации системы м но) оу ро внекой п од гитовки: бака л авроа, магистров.

Достоинством реализации этот пути являются также большие возможности № чешН)1я п учебЕЕоМ процессе принципов как

^®№^          № 2. 2001 i^S1g®^^^ Ш проблемно ориентированного, гак и личностно О рИСЕ ГГЦро ван но го О бу11СН ня.

Юридическую основу внедрения указанной формы подготовки инженеров в учебный процесс составляет решение Министерства образования России о возможности введения сокращенного срока обучения в вузе для родственных специальностей колледжей и гсхникумор.

Главными условиями внедрения рассматриваемой формы подготовки инженеров являются следующие:

I) сокращение времесги обучения в вузе возможно на срок до 2 лет;

2} максима.Еыюе использование в учебном процессе колледжа кадровой, методической базы вуза с целью адаптации студентов колледжа к будущей учебе;

3) перевод выпускников колледжа после их поступления в вуз на индивидуальные сокращенные планы обучения, учи тывающие необходимость полного соответствия объема пройденного материала обычным учебным планам.

^Ти главе пде условия лежат в основе договоров о сотрудничестве между колледжем и вузом, учитывающих все организационные и методические стороны вопроса.

R течение 5 лет опыт используется на одной из инженерных специальностей Мор-до вс кого госупи зерентега.

Анализ данных экзаменов показал, что стулентьц обучающиеся ио такой схеме, имеют лучшую успеваемость, более четко выраженное стремление учиться, гораздо легче осваивают специальные предметы, чем студенты, обучающиеся по обыч-ным учебным планам. Реализация этой формы подготовки инженеров ХОТЯ и сопряжена с определенными организационными и методическими трудностями, достаточно эффективна и шфавданна.

ДОВУЗОВСКАЯ ПОД10 ГОВКА УЧАЩИХСЯ КАК РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ ШКОЛА ВУЗ

МЛ/. Лахм ин. d^xoH ^сДсрдьт^яш иу^уз^б'^юй лос^/л^еки МГУ аьи. ЯЛ. (Адф^сг дрр0есс<Ф

Система непрерывного образования, обеспечипагощая человеку благоприятные условия для получения необходимых знаний и умений во все периоды жизни, может быть реализована через дошкольной школьное, довузовское^ вузовское и после-вузо вс кое об разовая и с.

Возросший престиж высшего образования. развитие и укрепление связей между пузом и школой, на первый взгляд, решают проблему поиска вузом своего абитуриента. Однако в связи с- тем что в результат не до конца продуманных реформ потеря лье преемственность, целостность и согласованность системы образования, возникает необходимость в дополнительной подготовке выпускников средних общеобразовательных учреждений к поступлению в вуз. т.е. в дополнительном образовании. Проблема восстановления целостности звена школа - вуз является одной ИЗ самых острых^ поскольку это звено стоит в центре системы непрерывного образования и

ЕЕредсзавляет собой важнейший фактор формирования набора в вуз и ПОДГОТОВКИ специалистов.

В Мордовском государственном университете им. Н.П. Опаре ла п преемственной системе непрерывного образования в течение ряда лет функционирует факультет ДОВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ (ФДП). В КОН’ цешуальной деятели гости факультета при-о р итет отд а ст ся решению д ву ед и н о й зад а -чи: с одной стороны, Это обеспечение условий для Етепрерывного и свободного раз-вития индивидуальных творческих способностей личности, удовлетворение ее познавательных интересов и запросов, формирование необходимой базы знаний и умений уч ящи хг. я для у еле гти юн с дач и ис п ытаний в вуз и обучения в нем, с другой - реализация углубленной профессиональной ориентации потешиапьнвле абитуриентов. На наш взичяд, обе составляющие задачи нельзя в сегодняшних условиях считать автономными, огги части единого целого.