Проблемы мировоззренческого самоопределения личности в подростковом возрасте

student

2nd year, the Institute of Economics and Management

Siberian State Industrial University

Russia, Novokuznetsk

student

2nd year, the Institute of Economics and Management

Siberian State Industrial University

Russia, Novokuznetsk

Khramova S.A.

student

2nd year, the Institute of Economics and Management

Siberian State Industrial University

Scientific director: Kovyrshina S.V.,

Associate Professor, PhD, Associate Professor of Philosophy

Siberian state industrial University

Russia, Novokuznetsk

PROBLEMS IDEOLOGICALLY SELF-IDENTITY IN ADOLESCENCE

Мировоззрение – сложный феномен, формирование которого занимает длительный отрезок в жизни человека. Согласно А.Н. Чанышеву, под мировоззрением мы понимаем совокупность взглядов, оценок, норм и установок, определяющих отношение человека к миру и выступающих в качестве ориентиров и регуляторов его поведения[1]. Мы придерживаемся точки зрения А.А. Радугина, что структура мировоззрения состоит из четырех компонентов[2]:

• 1.    Познавательный

• 2.    Ценностно-нормативный

• 3.    Морально-волевой

• 4.    Жизненно-практический

Самой распространенной формой является обыденный или жизненнопрактический компонент.

Цель нашей работы – выявить факторы, влияющие на формирование мировоззрения, и основные мировоззренческие проблемы среди старшеклассников. Для этого нами был проведен анонимный опрос, в котором приняли участие 78 старшеклассников из Муниципального бюджетного      общеобразовательного      учреждения      «Средней общеобразовательной школы № 61». Возраст опрашиваемых учеников составляет 16-17 лет.

Старшеклассникам были предложены следующие вопросы:

• 1.    Какую проблему можно считать мировоззренческой?

• 2.    Кто и что влияет на ваше мировоззрение?

Первый вопрос вызвал у старшеклассников некие затруднения, но, несмотря на это, дали ответ все 100 % опрашиваемых. Большинство учеников, а именно 34 %, отметили, что мировоззренческими проблемами являются проблемы смысла жизни, ценностей человека, понимания себя и проблема самореализации. Данные проблемы являются философскими, так как в них затрагивается отношение человека к себе. Приблизительно 20 опрашиваемых старшеклассников выделили в качестве мировоззренческих этические (любовь, добро и зло, эгоизм) и психологические (взаимоотношения людей, конфликты) проблемы. Религиозные проблемы (вера в Бога, вопрос жизни после смерти) получили самый маленький процент ответов - всего 2 % учеников. Особенностями возраста и засильем массовой культуры объясняется столь малый интерес к религиозным проблемам, уводящим от постановки серьезных философских вопросов. Около трети указанных учениками проблем в числе мировоззренческих назвали семейные проблемы, проблемы загрязнения окружающей среды, проблемы мира на земле, катастроф, наркомании, алкоголизма и другие. Возможно, старшеклассники еще не понимают отличия между мировоззренческими проблемами и просто актуальными и острыми проблемами жизни. Мы систематизировали процент ответов в виде диаграммы, основываясь на классификации мировоззренческих проблем.

Какие проблемы можно считать мировоззренческими

Второй вопрос вызвал затруднение всего у двух старшеклассников. На первом месте по степени воздействия на мировоззрение для большинства учеников, а именно 23 %, находятся родители. Из этого следует, что ценность семьи стоит на одном из первых мест среди ценностных ориентаций современной молодежи. На втором месте - влияние друзей (20 % опрашиваемых учеников). В общении формируется  мировоззрение:

столкновение позиций и взглядов, свобода чувств и эмоций в кругу своих сверстников. Именно так проверяются свои мнения и убеждения, сложившиеся  в период взросления. К  большому сожалению, на мировоззрение  старшеклассников влияние книг оказалось слабым и составило 13 % отпрашиваемых старшеклассников. Значительное снижение интереса к чтению в современном обществе и засилье массовой культуры приводит к спаду мировоззренческого влияния книг. Любая книга требует вдумчивого чтения, и не каждый современный старшеклассник оказывается готов к этому. Также, вполне очевидным было то, что на мировоззрение 16 % опрошенных старшеклассников влияние оказывают фильмы и телевизионные передачи. Однако лишь серьёзные фильмы (исторические, документальные и др.) могут оказать положительное влияние на молодого человека, но все же развлекательному кино старшеклассники отдают большее предпочтение. Оказался удивительным факт, что влияние внеклассной работы на мировоззрение отметили всего 3 ученика. Внеклассная работа в школе направлена на развлечение учеников, всевозможные экскурсии, посещение музеев и театров, где в первую очередь есть возможность пообщаться с одноклассниками, обсудить интересы и взгляды. Содействие учителей и школьных занятий в формировании мировоззрения отметили 12 старшеклассников, что составило 16 % опрашиваемых. Влияние учителя на мировоззрение учащихся зависит от личности самого учителя. Если присутствуют качества, такие как честность, справедливость, уважение и любовь к ученикам, неравнодушие к делу, внимание к личным проблемам учеников, способность к диалогу, то такой учитель способен помочь сформировать верное мировоззрение у старшеклассников. Результаты ответов опрашиваемых на второй вопрос содержатся в диаграмме.

Таким образом, мы видим, что лидирующими мировоззренческими проблемами старшеклассников являются философские, этические и психологические. Можно сделать вывод о том, что для них любые важные на данный момент проблемы являются мировоззренческими. На формирование мировоззрения большинства старшеклассников влияют родители. Чуть меньше опрашиваемых отметило, что главенствующее влияние на их мировоззрение оказывают друзья. Следовательно, в основном мировоззрение старшеклассников формируется при общении, при котором они свободно обмениваются своими мыслями, выражают чувства, имеют свои взгляды на ценности и мир в целом.