Проблемы организации логопедического сопровождения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе

Ежегодно, все больше детей, имеющих отклонения от условной возрастной нормы, поступает в образовательные учреждения. В данную категорию входят не только часто болеющие дети, но и дети с дислексией, логоневрозами, повышенной возбудимостью, дисграфией, плохой памятью, нарушениями концентрации и удержания внимания, повышенной утомляемостью, а также с гораздо более серьезными проблемами (задержка психического развития, аутизм, эпилепсия, ДЦП). Именно таким детям необходима специализированная помощь, индивидуальная программа и особый режим. Они нуждаются в сопровождении образовательного процесса.

В педагогике, термин сопровождение определяется как взаимодействие между сопровождающим и сопровождаемым, которое направленно на преодоление жизненных проблем сопровождаемого (Е.И. Казакова, А.П. Тряпицына). [1; 2]

Е.А. Александрова и Н.Б. Крылова рассматривают педагогическое сопровождение как способность педагога находиться рядом, следовать за ребёнком, участвуя и помогая ему в его персональном образовательном маршруте, индивидуальном прогрессе в обучении. [4]

Сопровождение является достаточно разноплановым движением, согласно мнению многих авторов. М.Р. Битянова, Н.Н. Михайлова, С.М. Юсфин и другие авторы, считают, что можно получить различные виды сопровождения, если изменять его фокус. Что касаемо научной литературы, то там выделены следующие виды сопровождения: педагогическое (логопедическое), медико-социальное, психолого-педагогическое и психологическое. [3]

В логопедическом сопровождении выделяются следующие задачи:

• 1)    Коррекция выявленных нарушений устной и письменной речи обучающихся;

• 2)    Оперативное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися общеобразовательных программ;

• 3)    Обогащение необходимых знаний по логопедии среди педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся.

Но в настоящее время в школе возникают трудности, связанные с организацией логопедического сопровождения. Это, прежде всего:

• -    недостаток в штатном расписании школы логопедов;

• -    многообразие детей с речевыми нарушениями;

• -    обучение детей в две учебные смены, что создает трудности для работы логопеда в необходимом объеме;

• -    наличие сопутствующих и сочетанных дефектов у детей, что затрудняет организацию индивидуальной работы с ребенком и выстраиванию с ним систематической и целенаправленной работы.

Логопедическое сопровождение, как инновационное направление развития системы образования требует изменения в организации работы системы школьного образования.