Проблемы патриотического воспитания молодежи в послевоенное время в советской историографии (1953 - начало 1990-х гг.)

Особую значимость изучение проблемы патриотического воспитания молодежи приобретает в противодействии попыткам фальсифицировать советскую историю, показать ее в негативных тонах.

В послевоенное время возникла благоприятная обстановка для воспитания патриотизма. В это время окончательно сложилась система патриотического воспитания, которая включала в себя школу, детские и молодежные организации, военные и спортивные общества, средства массовой информации. Данная система охватывала абсолютное большинство учащихся. В 1946-1953 гг. исследователями были определены сущность, источники, особенности советского патриотизма, рассмотрены основные аспекты системы патриотического воспитания.

Послесталинский период советской историографии характеризуется значительным вниманием к проблеме патриотического воспитания. Так, в коллективном труде, вышедшем в свет в 1954 году, значительное внимание было уделено влиянию холодной войны на понимание советского патриотизма, подчеркивалась необходимость воспитания молодежи в духе любви к социалистическому Отечеству, готовности защищать его от империалистов.

Некоторые направления деятельности Коммунистической партии и государственных органов по патриотическому воспитанию молодежи были рассмотрены в кандидатских диссертациях Н.А. Генералова, Г.П. Безъязыкова, А.Н. Максимова1.

В работах Б.В. Демидова и Д. Оськина, исследовавших деятельность Коммунистической партии по патриотическому воспитанию молодежи, красной нитью проходила мысль о важно- Колыванов Александр Валерьевич, соискатель кафедры отечественной истории и археологии.

сти морально-политической подготовки советской молодежи к службе в Вооруженных силах2.

Важно отметить исследование “Народ и армия едины”, в котором впервые был представлен разнообразный конкретный материал, свидетельствовавший о повышенном внимании государства к проблеме патриотического воспитания молодежи3.

Вопросы интернационального воспитания молодежи, а также деятельность Коммунистической партии и государственных органов по воспитанию советского патриотизма на основе героических подвигов времен Великой Отечественной войны разрабатывались историками Л.И. Савченко, И.А. Новиковым и другими4.

Наибольший интерес к этой проблеме проявляли историки партии. Так, В.В. Поляков в своих работах изучал деятельность КПСС по патриотическому воспитанию молодежи. Особенно интересно для нас то, что автор использовал материалы Ульяновской области. Он доказал, что его эффективность зависела от комплексного подхода, включавшего в себя политическую пропаганду и агитацию, культурно-просветительную работу, печать, радио, телевидение5.

Проблемы советского патриотизма в своих трудах рассматривали государственные и партийные деятели. А.А. Епишев отмечал высокую значимость пропаганды героического прошлого нашей Родины, революционных, боевых, трудовых традиций в деятельности по патриотическому воспитанию молодежи6. В 1966 году В.Ю. Зверевым была защищена кандидатская диссертация, в которой он рассмотрел проблему патриотического воспитания молодежи с традиционных позиций7. Н.Г. Александров в работе “Советское государство и общественность в условиях развернутого строительства коммунизма” изучил деятельность государства по воспи- танию советских граждан в духе коммунистической морали, пришел к выводу о необходимости формирования у школьников основных навыков советского образа жизни8.

Экономическое развитие советского государства в послевоенный период и деятельность школы по патриотическому воспитанию молодежи в годы четвертой пятилетки на основе изучения примеров трудовых подвигов стахановцев и передовиков производства были исследованы историками С.Б. Сутоцким, Н.А. Халиповым, А.А. Шакулой, Р.Г. Кузеевым, М.А. Москалевым, В.Е. Полетаевым9.

Большой интерес представляет труд В.С. Лельчука “Сменив мечи на орала”, в котором показана особая значимость патриотического воспитания подрастающего поколения на основе демонстрации экономических достижений СССР, примерах улучшения уровня жизни населения в послевоенные годы10.

В 1960-е годы появились труды И.В. Кисляковой, которая отметила огромную роль произведений советского искусства в формировании мировоззрения молодежи, развитии патриотических чувств советских граждан11.

В.Б. Островский, К.И. Абрамов, М.Н. Зеленский указали на значительную роль в патриотическом воспитании внешкольных учреждений: библиотек, изб-читален, Домов культуры, которые проводили обширную культурно-воспитательную и агитационно-пропагандистскую работу12.

Появляются первые историографические исследования. Так, Т.Ю. Бурмистрова изучила историографический аспект интернационального воспитания советской молодежи13.

В 1980-е годы произошли позитивные перемены в духовной жизни общества, вызванные перестройкой, которые расширили возможности историков в выборе теоретико-методологических основ исследований. Монополия марксизма-ленинизма как единой универсальной методологии была серьезно поколеблена. Однако, несмотря на расширение демократии и гласности, а также плюрализма мнений в исследованиях по идеологической, партийно-политической работе, являлось по-прежнему незыблемым правилом опираться на документы КПСС, труды партийных лидеров, в первую очередь Генерального секретаря ЦК КПСС М.С. Горбачева14.

Среди исследований необходимо также выделить работы Ш.К. Яруллина, среди которых особенно интересна статья “Идейно-политическое воспитание детей и подростков в 1945-1951 гг15.” Историк подробно проанализировал влияние холодной войны на патриотическое воспитание детей. Кроме того, помимо традиционных сюжетов в статье можно отметить новые моти- вы, появившиеся, очевидно, с начавшейся перестройкой. Высоко оценивая идеологическую работу пионерской организации, автор указал на отрицательное влияние культа личности И.В. Сталина.

В 1980-х годах были созданы интересные историографические исследования по проблемам военно-патриотической работы. Они представлены разделом диссертации А.Я. Снитко, диссертациями П.Г. Радько, А.П. Волкова16.

Необходимо отметить, что в этот период был введен термин “военно-патриотическое” воспитание. Поэтому многие педагоги посвятили свои работы исследованию сущности военно-патриотического воспитания17.

Таким образом, в результате анализа историографии данного периода можно сделать вывод о том, что важным достижением этого времени было появление историографических исследований по изучаемой нами теме. Изученный комплекс литературы свидетельствует о том, что особенностью историографии стало расширение терминологии: добавился термин “военно-патриотическое воспитание”.

Термин “советский патриотизм” был подвержен дальнейшему развитию. В связи с разоблачением культа личности, открытием правды о репрессиях из состава основных качеств советского патриотизма было вычеркнуто чувство любви к И.В. Сталину. В качестве примера для подражания стал более широко использоваться образ В.И. Ленина. В трудах исследователей была проанализирована сущность военно-патриотического воспитания, определены его задачи и разработаны специфические формы, подробно изучены и проанализированы формы деятельности детских и молодежных общественно-политических организаций.