Проблемы современной сферы образования и ее влияние на экономику страны

Введение . Современный мир предоставляет много возможностей учиться, получать новые знания, совершенствовать разум и душу. Но с развитием новых технологий и увеличением числа образовательных подходов мы по-прежнему сталкиваемся с большим количеством недовольных студентов. Необходимо выяснить причины сложившейся ситуации.

Сегодня в сфере образования наблюдаются существенные проблемы. Особенно это стало заметно после периода пандемии COVID-19, когда образовательная система была вынуждена подстраиваться под новые реалии. Проанализируем, какие именно проблемы возникли и как они

влияют на эффективность и качество образовательного процесса. Основной сложностью является дисбаланс между эффективностью, темпом, качеством и общим опытом обучения в стенах учреждения и в рамках онлайн-занятий.

Цель работы заключается в анализе существующих проблем в сфере образования и рассмотрении возможных вариантов их решения. Достижение поставленной цели предполагает постановку и решение следующих задач :

• –    изучить спектр предлагаемых образовательных услуг на российском рынке;

• –    проанализировать проблемы в системе образования;

• –    обосновать необходимость повышения качества образовательных услуг в высших учебных заведениях;

• –    предложить варианты решения проблем.

Гипотеза : в наше время в системе образования России существуют проблемы, требующие решения, что позволит повысить качество и эффективность образования. Методами исследования являются сравнительный и факторный анализ, метод группировки данных, аналитические процедуры.

Чтобы успешно справляться с социальными и технологическими изменениями, люди стремятся учиться всю жизнь. Учебные заведения выпускают грамотных специалистов, имеющих при этом пробелы в навыках, что приводит к безработице или несоответствию полученных умений выбираемой профессии.

В то время как мир стремительно меняется благодаря технологиям и инновациям, многие образовательные учреждения все еще преподают, используя старые компьютеры. Адаптация к цифровой трансформации является ключом как к технологическому прогрессу, так и к подотчетности (Гурьева, 2019).

Современная сфера образования сталкивается с недостатками и проблемами в текущих моделях. Одной из главных является жесткая ориентация на учебные программы и стандарты, которые направлены на подготовку студентов к сдаче экзаменов и получению хороших оценок, в то время как истинная цель образования – развитие полноценной, креативной личности и формированию критического мышления у обучаемых.

Также недостатками современных образовательных моделей являются слабая индивидуализация обучения и отсутствие адаптации к потребностям каждого обучаемого. Система образования часто не учитывает индивидуальные способности, интересы и темп усвоения материала каждым студентом, что может привести к недооценке или медленному развитию определенных навыков.

Другой проблемой современных моделей образования является недостаточное использование инновационных технологий и актуальных образовательных методик. Стандартные методы преподавания, основанные на передаче информации и запоминании, часто не способствуют эффективному усвоению знаний и развитию критического мышления.

Кроме того, преподаватели вынуждены заниматься созданием тестовых работ, требующих значительного количества времени и усилий, при этом сталкиваясь с выполнением рабочих функций, связанных с оцифровкой, вызванной пандемией. В то время как мир изобилует промышленными сбоями и каждый день приносит новые технологические достижения, система образования страдает от устаревших методик и содержания образования. В связи с этим отраслевые эксперты предполагают, что нужно сосредоточиться на трех областях – образовании, предпринимательстве и занятости.

Все преимущества четвертой промышленной революции проистекают из широкого набора навыков, на приобретение которых в нынешней системе образования уходит много времени. Это стимулировало появление инновационных обучающих платформ и источников:

• –    онлайн-школ (Skyeng, Foxford и др.);

• –    онлайн-университетов;

• –    системы обучающих видео на таких платформах, как YouTube и др.

Данный сдвиг в обучении произошел потому, что гибридные источники обучения могут помочь молодым специалистам приобрести междисциплинарные навыки и уменьшить их зависимость от линейных навыков. Это пригодится при управлении сотрудниками и рабочей силой из разных слоев общества и позволит использовать технологии. Так, человек, который уже имеет работу, может повысить квалификацию или освоить новую профессию, применяя современные компьютерные технологии, при этом он не будет зависеть ни от расписания, ни от места учебы. Он может проходить обучение в удобное время и там, где ему комфортно. Кроме того, цифровые технологии позволяют сделать процесс обучения более увлекательным, чего не наблюдается в большом количестве учебных заведений (Журавлев, Китова, 2023).

Американские исследователи выяснили, что один из трех подростков в США испытывает скуку в школе часто или постоянно. Кроме того, 80 % студентов испытывают стресс, 34 % – де-прессию1. Данные проблемы могут корениться в рутинном и обыденном характере преподавания.

Кроме того, существуют проблемы и с оцениванием обучаемых. Процедура оценки для студентов остается неизменной на протяжении веков. Обучающиеся, которые не в состоянии быстро писать или должным образом описывать вещи или события, отстают по количеству набранных баллов. Обучающиеся, которые медленнее других усваивают материал, постепенно теряют интерес к процессу обучения по причине того, что преподаватели не находят эффективного способа объяснения, который бы подходил всем. Однако в конечном счете оценки не имеют первостепенного значения на поздних этапах карьеры, поскольку большинство экзаменов, как правило, носят объективный характер. Следовательно, существует острая потребность в актуальных процедурах оценки и тестирования, которые направлены на определение фактического уровня знаний, приобретенных студентом, наряду с тем, что использование интерактивных устройств и образовательных ресурсов позволяет решить проблемы, связанные со скукой и потерей мотивации.

Как упоминалось ранее, оценивание всегда оставалось серьезной проблемой для преподавательского состава: вопросы повторялись десятилетиями, методологии оценки оставались неизменными, а неравноправие в оценивании было широко распространено. Конечно, введение ЕГЭ (единого государственного экзамена) в какой-то степени унифицировало и упростило систему оценивания. Однако это не меняет того, что некоторые экзамены в настоящее время объективны по своей природе, но множество – по-прежнему субъективны. Кроме того, существует слабая взаимосвязь между результатами обучения и оценкой. Для большей части экзаменов достаточно заучить ответы на вопросы, при этом не разбираясь в предмете и не ориентируясь на практике в пройденном материале.

Существует потребность в масштабном обновлении методологий оценки. Поскольку происходит цифровая трансформация основных секторов, заинтересованные стороны в сфере образования, включая государство, должны предлагать варианты подготовки молодежи к новым условиям2.

Внедрение технологий в систему образования представляется не таким сложным процессом, но привлечение средств для массового распространения, безусловно, является сложной задачей. Кроме того, большая часть современной технологической инфраструктуры финансируется из бюджета большинства образовательных учреждений.

Следующая проблема, которая уже упомянута ранее, – загруженность преподавателей бумажной работой. Помимо реализации образовательного процесса преподавательский состав вузов должен выполнять большое количество письменной работы. Использование компьютера для решения этих задач не уменьшает объем подобной работы.

Нужно отметить, что на уровне школы такие проблемы не столь несущественны, они становятся решающими именно в деятельности высших учебных заведений. Вся документация проверяется, например, в процессе аккредитации, потому должна быть выполнена качественно. Это делает весь процесс трудоемким и длительным. Кроме того, существует повседневная деятельность преподавателя, которая связана с созданием контрольно-измерительных материалов, методических работ и многого другого (Поповичева, 2023; Эрштейн, 2020). Таким образом, в данной части образовательной сферы наблюдаются значительные проблемы.

Во время пандемии онлайн-занятия являлись вынужденной мерой, а не вариантом освоения материала, однако, сейчас они могут стать новой нормой в сфере образования. Более того, такая форма активно используется, например если обучающиеся высших учебных заведений – заочники. В такой форме можно провести как само занятие, так и консультацию, что представляется удобным. Однако в аспекте вовлеченности обучаемых виртуальный формат сложно оценить. Кроме того, существуют и другие проблемы:

• –    высокое соотношение обучающихся и преподавателей;

• –    ограниченное время занятий;

• –    отсутствие надлежащих показателей мониторинга в виртуальном классе;

Большой проблемой во время онлайн-занятий является мониторинг. Так, например, преподавателю сложно отследить самостоятельность выполнения теста или какой-либо проверочной работы. Обучающиеся могут сослаться на проблемы с сетью в качестве причины выключения камеры. Более того, непринужденная атмосфера занятия в домашних условиях, как правило, приводит к потери сосредоточенности и мотивации.

Большинство представленных ранее проблем касалось преимущественно технологического аспекта образования, но можно выделить еще один не менее значимый вопрос. Многие студенты, поступившие в университет, не проявляют интереса к учебе из-за отсутствия поддержки со стороны родителей. Преподаватели замечают, что некоторые первокурсники не хотят углубляться в предметы и не имеют мотивации. Важно отметить, что абитуриенты часто выбирают направления обучения наугад или из-за доступности бюджетных мест, не задумываясь о своих настоящих интересах. В результате мы получаем специалистов, неудовлетворенных полученной профессией, недостаточно компетентных в своей области или испытывающих сложности с трудоустройством из-за несоответствия навыков требованиям рынка труда.

С 2024 г. Россия вновь вводит специалитет в систему обучения в высшей школе. Это решение вызвало разногласия среди экспертов и общественности. Некоторые приветствуют изменения, другие считают их ошибочными. Когда была принята двухуровневая система, отзывы также были положительными и отрицательными как от политиков, так и от будущих студентов. Тем не менее переход к прежней системе все же осуществляется и стоит признать, что это вызывает споры в обществе (Тлевцежева, 2022).

В период между 1998 и 1999 гг. заработал Болонский процесс. Одной из его главных задач было внедрение трехступенчатой системы получения степеней – бакалавриат, магистратура и докторантура. Кроме того, были приняты общие стандарты и принципы обеспечения качества образования. Эти нововведения способствовали увеличению доступности и инклюзивности высшего образования, а также облегчали перемещение студентов и персонала в рамках единого пространства высшего образования (Георгиев, 2019).

Болонский процесс представляет собой глобальное инициативное движение, нацеленное на трансформацию стратегий обучения в университетах, вовлекающее не только страны Европы, но и различные международные структуры, включая Европейскую ассоциацию высшего образования (EUA)1. Его главная цель состоит в улучшении стандартов, признании университетских систем в Европе, а также в создании благоприятных условий для академического обмена и сотрудничества как внутри континента, так и за его пределами. К основным его целям можно отнести следующие:

• –    формирование системы обеспечения качества, направленной на улучшение образовательных процессов и актуализацию обучения и преподавания;

• –    поддержка взаимного признания квалификаций и сроков обучения;

• –    внедрение трехуровневой структуры образования, включающей бакалавриат, магистратуру и докторантуру.

Считается, что Болонский процесс негативно сказался на качестве образования, ведь переход к двухуровневой системе привел к уменьшению времени на приобретение профессиональных навыков. Это, в свою очередь, затрудняет углубленное изучение студентами магистратуры специализированных предметов, так как им приходится делать это только в конце обучения. Однако, начальник управления качества и развития образовательной экосистемы СЗИУ РАНХиГС Т. Павлова выступает против возвращения специалитета: «Эта система действительно дает широкие возможности получать два высших образования за более короткий срок. В принципе подходы к качеству образования, которые определяла Болонская система, – это хорошая наработка; и отказываться от нее не следует»2. Тем не менее есть эксперты, которые утверждают, что такая система дает лишь поверхностные знания. Это не способствует глубокой вовлеченности студентов в свою специальность и формированию действительно первоклассных специалистов в конкретной области3.

В сфере образования возникает проблема недостатка мотивации у студентов (Поповичева, 2023). Важно, чтобы преподаватели акцентировали внимание на обучающихся, которые не проявляют интерес к дополнительным занятиям или программам, поскольку страдает их самомотивация. Некоторые охотно демонстрируют мотивацию к учебе, но необходимо заботиться о тех, кто испытывает сложности в этом вопросе. Преподавателем нужно выяснить причину отсутствия интереса к конкретной дисциплине и принять меры для поддержания вовлеченности студентов (Журавлев, Китова, 2023).

Говоря о перспективах развития образования, его взаимосвязи с экономикой страны, следует остановиться на таком понятии, как планирование. Нельзя отрицать, что образование сегодня находится в центре внимания многих слоев общества: родителей, обучаемых, преподавателей, политиков, экономистов, социологов и др. Планирование является эффективным инструментом для успешного развития сферы образования, и можно считать его одним из перспективных методов решения существующих проблем (Гурьева, 2019; Сизых, 2022).

Исследования эффективности образования имеют решающее значение, поскольку она в значительной степени определяет спрос на образовательные программы. Администрация должна планировать реализацию образовательных программ таким образом, чтобы предложение отвечало колебаниям спроса, а также потребностям каждого потенциального абитуриента. Следовательно, планирование образования – функция, имеющая решающее значение для успешной реализации образовательных программ, – является еще и областью пересечения образования и экономики.

При этом можно сформулировать определение, что именно представляет собой планирование в данном контексте: это использование строгой логической оценки в процессе академического развития с целью сделать образовательный процесс более функциональным в аспекте реагирования на требования и задачи обучаемых и общества. Планирование в этой сфере устанавливает цели, убеждения, а также процедуры, которые ведут к развитию образования в стране.

Существует несколько критериев качественного плана. Первым является то, что он должен основываться на четких целях. Как уже сказано, планирование служит средством решения поставленных задач, и без ясной формулировки целей возможно введение в хаос и неопределенность. Поэтому необходимо точно и ясно обозначить образовательные цели, чтобы избежать путаницы.

Кроме того, план может быть успешно реализован только в том случае, если люди, которые его выполняют, правильно понимают свои задачи. Однако даже при этом условии реализация плана может быть затруднена, если исполнители не могут правильно его осуществить или не полностью понимают, как это должно быть сделано.

Отличный образовательный план должен охватывать все аспекты обучения, чтобы гарантировать успешное достижение целей. Многие компоненты плана должны работать вместе, а его цели и отведенное на их достижение время должны быть определены таким образом, чтобы можно было обеспечить необходимую координацию.

Нельзя также не упомянуть, что еще одним качеством хорошего плана является экономическая эффективность. По этой причине необходимо учитывать затраты отдельного человека на разработку и реализацию плана. Надежная стратегия должна быть настолько экономически эффективной, насколько это возможно, учитывая ресурсы, которые имеются в распоряжении высшего учебного заведения.

Для достижения цели необходимо планирование. Преимуществами планирования образования нельзя пренебрегать. Следует тщательно выбирать цели и планировать их достижение. Для уверенности в качестве образования в учебном учреждении важно регулярно анализировать процесс обучения1.

Заключение . В рамках исследования проведен анализ основных проблем современной системы образования, проанализировано внедрение Болонской системы, а затем отход от данной программы. Также выявлено то, каким образом существующие трудности в целом влияют на эффективность образовательного процесса. Рассмотрено и предложено использование планирования в качестве действенного инструмента развития образовательной сферы. Изучен спектр образовательных услуг на российском рынке, обоснована необходимость повышения их качества в высших учебных заведениях и представлены варианты решения обозначенных проблем.

Таким образом, вопросы современной сферы образования требуют комплексного подхода и поиска оптимальных решений. Важно не только адаптировать учебную программу к актуальным требованиям, но и создать благоприятные условия для ее реализации. Только так можно обеспечить эффективное формирование знаний и навыков у молодого поколения и гарантировать его успешное будущее.