Проблемы современной системы образования в России

Качество образования – один из самых важных аспектов любого современного общества. Именно оно влияет на умственный, а, соответственно, в будущем рабочий и интеллектуальный потенциал подрастающего поколения граждан, и влияет на общее будущее страны. Наша современная система образования многое переняла от советской. Но иногда забывается одна очень важная вещь – мы живем в совершенно другой стране, а та осталась тридцать лет назад лежать в руинах великой семидесятилетней истории. Многое, конечно, было утеряно в «перестроечный» период, и не было восполнено в полной мере десятки лет спустя.

Ниже выделены лишь те из проблем современного образования, которые имеют наибольший отрицательный вес на хрупких «современнороссийских» весах.

• 1.    ЕГЭ. В школах больше нет среднего образования, как такового, есть только образование по некоторым предметам, именно по тем, которые нужны, чтобы сдать единый государственный экзамен, чтобы, в свою очередь, пройти запредельный конкурс на «модную» специальность. Единый экзамен превратился во вступительный в ВУЗ полностью, потому что человек отодвигает на второй план вообще практически все предметы, отнимающие у него время и не нужные для поступления в университет. Отсюда куча ребят с талантливым русским языков и историей, но не приспособленный к жизни в целом из-за незнания физики и химии, их простейшего школьного курса. Отсюда нехватка инженерных кадров.

• 2.    Система тотального недоверия к учителю.

• 3.    Педагогические коллективы раздроблены на конкурирующие единицы. Педагоги стали гоняться за «зарплатным куском учительского пирога». Сегодня заработная плата учителя зависит от индивидуальных достижений каждого преподавателя, атмосфера всеобщей поддержки и взаимопомощи уходит в прошлое (как и единая цель – качество выпуска, а не количество часов). Молодой учитель приходит в коллектив, который не хочет растить себе конкурента, соответственно понимающий и искренне желающий помочь наставник – большая редкость.

• 4.    Майские указы президента и привязка зарплат педагогов к средней по региону.

• 5.    Нормативно-подушевое финансирование.

• 6.    Бумаготворчество вместо работы

• 7.    Болонская система. Коротко о болонской системе. Если раньше был пятилетний специалитет, то сейчас появились бакалавры (4 года) и магистры (2 года). Самый главный минус – теперь учиться дольше, в магистратуру нужно сдавать отдельные экзамены, бюджетных мест меньше, чем при поступлении в бакалавриат. И, если в странах ЕС эта система предполагала диплом международного образца, возможность участвовать в программах студенческих стажировок, обменов, в магистратуру можно уехать учиться за границу, так как ваши бакалаврские достижения оцениваются везде одинаково, иностранный работодатель сможет оценить уровень вашего образования, то в РФ с этим всё гораздо сложнее. Ресурсов для качественной разработки новой образовательной системы в наших ВУЗах уже не было. В итоге получилось то, что имеем: прежняя система разрушена, а новая часто пребывает в недоделанном виде, и шансов на её исправление в ближайшем будущем нет.

• 8.    Разрушение университетской демократии и проблема руководящих кадров.

Учитель, перестал быть другом и превратился в просто преподавателя, который натаскивает на сдачу на определенное количество баллов единого экзамена. Сегодня, для получения аттестата о среднем образовании, ученику достаточно сдать на минимальное количество баллов (русский язык и математика). Необходимость аттестовать практически всех заставляет опускать зачётную планку, и этот минимальный порог, тащит вниз всё образование. При всём этом учитель отстранен от проведения ЕГЭ или ВПР, так как потенциальный фальсификатор, а металлоискатели и охрана с собаками на входе вызывают недоверие не только к преподавателям, но и к школе в целом.

Учителя должны себе сами заработать повышенную зарплату: учить лучше – и денег станет больше. Но если в теории всё хорошо, то в жизни сколько бы ты ни работал, если нет финансирования из бюджета – денег больше не станет. Получается, чтобы увеличить зарплату вдвое, нужно всего – то уволить половину, и зарплату и кучу лишних часов отдать оставшимся преподавателям.

Этот пункт очень прост и понятен. Финансирование образовательных учреждений строго по числу обучающихся. Это сильно ударило по именно высшему образованию. Так, отчисление любого студента – значит потеря части финансирования, а получается – куча студентов с хвостами, которых не выгоняют только из-за сказанного выше. Получается не только демотивация студентов в группе, но и невозможность решения проблемы с сохранением системы высшего образования.

Чтобы разобраться в этом вопросе, нужно знать, что такое ФГОС. ФГОС – это федеральный государственный образовательный стандарт.

Игнорировать это бумаготворчество невозможно. Раз в шесть лет Рособрнадзор проводит аккредитацию каждого ВУЗа, которая сводится к проверке бесчисленного множества бумажек на формальное соответствие неким «стандартам», которые в одной голове уместить невозможно. В ином ВУЗе подготовка к проверке занимает более года, и на всё это время учебный процесс уходит на второй план.

И каждая аккредитация непременно несет за собой закрытие целых направлений на факультетах ВУЗа, а то и самих факультетов. Как же важно соответствовать форме без содержания, без малейшего образовательного содержания.

В любой вертикальной системе управления, руководители среднего уровня сталкиваются с проблемами в взаимосвязи с подчиненными и вышестоящим руководством. Вузовская система далеко не исключение, а наоборот – яркий показатель. Возьмем очевидный пример. Выбранный демократическим путем ректор вуза будет более склонен принимать сторону профессорско - преподавательского состава вуза, т.к. он и сам оттуда, а значит выражать оппозиционное отношения к спорным приказам сверху. Но, на кого мы не можем надавить? Правильно, можем на всех, поэту демократия быстро превращается в бюрократию, а если ректор был просто поставлен. Руководитель выпадает из здоровой части коллектива и начинает выстраивать систему управления ВУЗом под себя: упраздняет факультеты с выборными деканами и формирует институты, руководство которых назначается сверху, меняет состав ученых советов, допуская туда лишь назначенную номенклатуру, с помощью таких советов устраняет неугодных заведующих кафедрами. Метастазы бюрократической системы спускаются вниз и охватывают вуз. Серьезная творческая работа в таком «образовательном учреждении» уже невозможна.

Современное образование в РФ имеет огромное количество минусов, ничто не совершенно, однако пути решения есть, и они не так далеко, как кажется, нужно лишь верно мыслить.