Проблемы воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста

Толерантность во все времена считалась человеческой добродетелью. Она подразумевала терпимость к различиям среди людей, умение жить, не мешая другим, способность иметь права и свободы, не нарушая права и свободы других. в английском – готовность быть терпимым. Во французском – отношение, когда человек думает и действует иначе, чем ты сам. В китайском – быть по отношению к другим великолепным. В арабском – милосердие, терпение, сострадание, а в русском – умение принять другого таким, какой он есть.

Проблема воспитания толерантной культуры на сегодняшний день является одной из самых актуальных в России, стране многонациональной, с множеством разнообразных и непохожих друг на друга культур

Воспитание у детей таких важных, и в то же время сложных качеств как толерантность, доброжелательность, по отношению к людям не зависимо от их расовой и национальной принадлежности – одна из наиболее сложных и дискуссионных проблем и в отечественной дошкольной педагогике. Формирование любви к родине, начал гражданственности и толерантности тесно взаимосвязано. Приобщая детей к культуре своего народа и национальностей, проживающих рядом, мы формируем у них представление о себе и других как о личности

По мнению Сусловой Э. очень важно, чтобы все педагоги осознали: ребенок не родится интернационалистом. Одна из причин необходимости воспитания этики межнационального общения и толерантности как раз и заключается в том, что в дошкольном возрасте наряду, в основном с доброжелательным встречается недоброжелательное отношение к представителям разных рас и национальностей[7, с. 83].

Толерантность является ключевой проблемой не только в нашей стране, но и во всём мире. Поэтому, на наш взгляд, одной из важнейших задач в современном обществе является - формирование у подрастающего поколения способности взаимодействовать с окружающими на основе взаимопонимания, сотрудничества, готовности принять других людей, их обычаи, интересы, привычки такими, какие они есть.

Дошкольное образовательное учреждение имеет большие возможности для воспитания у детей толерантности. Именно в детском обществе у ребёнка могут сформироваться гуманистические ценности и реальная готовность к толерантному поведению.

Приступая к исследованию, мы разработали и подготовили ряд мероприятий (беседа, консультации, анкетирования, игры и др.) на ознакомление детей старшего дошкольного возраста с национальной культурой народов родного края как средство воспитания толерантности.

Составлена была следующая тематика работы с детьми старшего дошкольного возраста на ознакомление с национальной культурой народов родного края как средство воспитание толерантности: Иконные символы России; Флаг моей родины; Русская изба; Одежда русского человека; Татарская культура и традиции; Красота татарского народного костюма; Одежда наших предков; Русская кухня; Татарская кухня; Сабантуй; Угости вкусным чаем; Татарские народные сказки; Чувашский быт; Марийские народные сказки; Мордвинские детские игры.

Также разработаны были формы работ по ознакомлению с национальной культурой народов родного края, так как мы считаем, что такая форма работы является средством воспитания толерантности

Для того, чтобы работа по ознакомлению с национальной культурой народов родного края как средство воспитание толерантности у детей старшего дошкольного возраста была плодотворной, необходимо задействовать большой спектр мероприятий и разных видов деятельности дошкольников.

Спектр мероприятий и разных видов деятельности дошкольников: проведение праздников, и других массовых форм, с целью знакомства детей с культурой и традициями своего народа и народов мира; театрализованную деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира; сюжетно-ролевые игры дошкольников, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия; русские народные подвижные игры; изучение народных праздников народов родного края; игры-занятия, созданных на материалах различных сказок, с целью решения проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях; сочинение сказок и историй самими детьми; инсценировки сказок.

Методы с ознакомлением национальной культуры народов родного края как средство воспитания толерантности к представителям различных национальностей посредством народных традиций и фольклора у детей старшего дошкольного возраста.

• 1.    Наглядно-действенный метод: показ сказок (педагогом, детьми); рассматривание книжных иллюстраций, репродукций; проведение дидактических и музыкально-дидактических игр; наблюдение; чтение педагогом художественной литературы; воплощение впечатлений детей в творческих проявлениях; экскурсии, целевые прогулки.

• 2.    Словесно-образный метод: загадывание и отгадывание загадок; рассматривание наглядного материала; рассказы детей о своих впечатлениях; беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя; чтение сказок, пестушек, прибауток; ответы на вопросы педагога, детей; проведение разнообразных игр (малоподвижные, сюжетноролевые, дидактические, игры-драматизации и др.); сообщения

• 3.    Практический метод: организация продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация; проведение игр: с элементами национальной культуры народов родного края; анкетирование с родителями; изготовление с детьми наглядных пособий; организация продуктивной деятельности: ИЗО (впечатления после праздника).

дополнительного материала воспитателем; разбор житейских ситуаций; проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.

Конечно, формирование ознакомление с национальной культурой народов родного края как средство воспитания толерантности происходило постепенно, потому что все дети разные: одни доброжелательные, активные, проявляющие ко всему интерес, другие застенчивые, пассивные, замкнутые, у каждого свои индивидуальные особенности и способности.

Наша работа по ознакомлению с национальной культурой народов родного края как средство воспитания толерантности позволила сделать вывод что, 6 детей из 10 одинаково доброжелательны к национальной культуре народов родного края. У троих детей присутствует застенчивость. И еще у одного ребенка присутствует безразличие к национальной культуре народов родного края.

Количественный анализ результатов методики на контрольном этапе эксперимента позволил сделать следующий вывод. В экспериментальной группе: высокий уровень - 6 человек; средней уровень - 3 человека; низкий уровень - 1 человек;

В контрольной группе: высокий уровень – 1человек; средней уровень -4 человека; низкий уровень – 5 человек.

Наша опытно-экспериментальная работа позволяет отметить качественные изменения знаний детей в старшем дошкольном возрасте о национальной культуре народов родного края как средство воспитания толерантности.

Таким образом, мы убедились, что большинство детей нашей экспериментальной группы стали одинаково доброжелательны к национальной культуре народов родного края. И только у одного ребенка мы наблюдали в действиях эгоистичность, недоброжелательность, и безразличия к национальной культуре народов родного края. В контрольной группе как мы видим, ничего не изменилось.

Результаты данных диагностик позволили нам сделать вывод, что окружающие предметы, воспитывающие в ребенке чувство красоты, любознательности, должны носить черты национальной культуры, чтобы дети с раннего возраста ощущали себя частью своего народа.

В результате исследования мы пришли к следующим выводам:

• 1.    Приобщение детей к национальной культуре народа Поволжья открывает им удивительный, прекрасный мир, что стимулирует активнопознавательное и эмоционально-ценностное отношение детей к окружающему миру.

• 2.    Необычность и новизна, разнообразие окружающего мира, которые открываются детям с помощью народных сказок, народного фольклора, традиций, национальных праздников, промыслов способствуют эмоциональному воздействию на ребенка, вызывают его удивление, желание больше узнать, побуждают к передаче чувств и мыслей.

• 3.    Включение элементов устного народного творчества в процесс образования и воспитания старших дошкольников дает возможность не только для развития речевой выразительности, но и развивает мнемонические процессы. Открывает дорогу к творческим проявлениям, наблюдательности, обогащению и активизации словаря, внутренней раскованности, задумываются о прекрасном, узнают многое о прошлом.

Мы пришли к выводу, что знакомство с национальной культурой народов родного края как средство воспитания толерантности, невозможно без создания атмосферы доброжелательности, радости совместной деятельности, доброты и симпатии, интереса друг к другу. Именно в таких условиях жизнь детей в группе строится на принципах уважения, обогащается опыт общения с людьми разных национальностей.