Проблемы взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг

«Международный электронный журнал. Устойчивое развитие: наука и практика»                                                    вып. 1 (12), 2014, ст. 8

Сегодня одной из важнейших задач, стоящей перед высшим учебным заведением, является подготовка высококвалифицированного специалиста, бакалавра, магистра. Он должен уметь решать профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности, уметь применять полученные теоретические знания на практике, а также быстро подстраиваться под требования рынка и его изменения. При этом успех его трудоустройства определяет не только эффективность работы системы высшего образования, а экономики в целом.

Федеральные государственные образовательные стандарты       высшего профессионального образования определяют качество будущего специалиста, бакалавра, магистра. В настоящее время, в связи с Болонским процессом в России, имеет место формирование компетентностного подхода к обучению в вузах. Суть данного подхода заключается в приобретении выпускником знаний, имеющих практико-ориентированный характер, которые помогут ему реализовать себя в профессии и быть конкурентоспособным

Электронное научное издание

«Международный электронный журнал. Устойчивое развитие: наука и практика»                                                    вып. 1 (12), 2014, ст. 8

Выпуск подготовлен по итогам региональной научно-практической конференции «Проблемы образования-2014» (21–23 марта 2014 г.) на рынке труда. В данном случае конкуренция имеет стимулирующее значение, то есть предполагает совершенствование качества подготовки будущего выпускника вуза.

На сегодняшний день высшая школа дает достаточно знаний и навыков, но главная проблема состоит в слабой связи между рынком образовательных услуг и рынком труда. Рынок труда – это некое экономическое пространство, в котором осуществляются взаимоотношения между работодателем и потенциальным работником. В свою очередь, рынок образовательных услуг можно определить как материальные взаимоотношения участников образовательного процесса:    слушателей(студентов), организаций, предоставляющих образовательные услуги, лиц и организации, оплачивающих эти услуги.

В процессе взаимодействия рынков труда и образовательных услуг возникает их взаимное влияние, а также противоречия между ними. Влияние рынка труда на рынок образовательных услуг может выражаться в срочной потребности, которая возникает на выходе решения кадровых проблем. С другой стороны, влияние рынка образовательных услуг на рынок труда проявляется в потребности кадров, например, через государственный заказ.

Противоречия сводятся к несоответствию спроса на рынке труда и предложению рынка образовательных услуг, то есть экономика не нуждается в тех специалистах и выпускниках, которых предлагают высшие учебные заведения.

Сегодня, осуществляя подготовку специалистов, бакалавров, магистров система высшего образования учитывает, прежде всего, предпочтения молодежи. Последние, в свою очередь, руководствуются престижностью профессии и изменениями на рынке труда. Таким образом, происходит автономное функционирование рынка образовательных услуг, что усиливает проблему кадров в стране. Следовательно, необходимо создавать устойчивые связи между названными рынками и учитывать условия их взаимодействия.

Одним из решений проблемы эффективного взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг могут выступить договорные отношения между учебным заведением и работодателем. Такое сотрудничество может проявляться следующим образом:

• 1.    Студенты в обязательном порядке должны проходить практику именно на том предприятии, с которым заключен договор вуза и где требуется данная профессия. Вследствие такого сотрудничества, работодатель реально увидит возможности будущих специалистов и сможет лично оценить их.

• 2.    Также будет целесообразно, если с организации специалисты будут вести спецкурсы по определенным областям. Такой подход поможет студентам глубже

Электронное научное издание

«Международный электронный журнал. Устойчивое развитие: наука и практика»                                                    вып. 1 (12), 2014, ст. 8

Выпуск подготовлен по итогам региональной научно-практической конференции «Проблемы образования-2014» (21–23 марта 2014 г.)

понять практическую сторону своей профессии, так как им будет преподавать именно тот человек, который уже работает в данной среде и может поделится личным опытом.

Другими словами, возникнет связь двух сфер: труда и образования. При этом возможно решение вопроса о трудоустройстве выпускников.

Но для того, чтобы товар (выпускники) был востребован, он должен быть конкурентоспособным. Для этого производитель (высшая школа) должен иметь обобщенную модель конкурентоспособного выпускника, разработанную в каждом вузе РФ. В качестве базовых элементов модели в работе [Белых И.Л., 2010г.] выделяют:

• 1.    Структуру культуры выпускника.

• 2.    Требования к личностным качествам будущего выпускника.

• 3.    Требования к умениям, навыкам и способам деятельности.

Под структурой культуры выпускника подразумевается владение культурой речи и коммуникативными навыками, которые в то же время показывают уровень духовного, общекультурного и интеллектуального развития.

Требования к личностным качествам будущего выпускника формируются высшим учебным заведением через воспитательную деятельность и психолого-педагогическую поддержку личностного развития. Воспитательный процесс осуществляется во всех учебных заведениях, но при этом важные качества конкурентоспособного специалиста (бакалавра, магистра) формируются в детстве. Основной функцией высшей школы является психологопедагогическая поддержка личности, задача которой заключается в формировании чувства ответственности студента за себя и свою деятельность, а также в формировании самостоятельности.

Для выяснения роли третьего элемента модели (требований к умениям, навыкам и способам деятельности)   было проведено анкетирование студентов Международного университета «Природы, Общества и Человека «Дубна», обучающихся в магистратуре по направлениям «Инновационный менеджмент» и «Управление персоналом» с целью выявления уровня соответствия их модели конкурентоспособного выпускника.

Магистрам двух профилей было предложено оценить свою компетентность как будущих выпускников. В анкете был разработан список общекультурных и специальных компетенций, который выглядит следующим образом: способность к анализу и синтезу, способность к организации и планированию, базовые общие знания, базовые знания по профессии, коммуникативные навыки в родном языке, компьютерные навыки, навыки

Электронное научное издание

«Международный электронный журнал. Устойчивое развитие: наука и практика»                                                    вып. 1 (12), 2014, ст. 8

Выпуск подготовлен по итогам региональной научно-практической конференции «Проблемы образования-2014» (21–23 марта 2014 г.) управления информацией, способность решать проблемы, способность принимать решения, способность к критике и самокритике, способность работать в команде, межличностные навыки, способность взаимодействовать с экспертами в других предметных областях, способность воспринимать разнообразие и межкультурные различия, способность работать в международном контексте, приверженность этическим ценностям, способность применять знания на практике, исследовательские способности, способность к обучению, способность к адаптации к новым условиям, способность к генерации новых идей, способность к лидерству, понимание культур и обычаев других стран, способность к разработке проектов и их управлению, способность к инициативе и предпринимательству, ответственность за качество, воля к успеху. Шкала измерения состояла из значений:

• 0 – низкий уровень знаний;

• 0,5 – средний уровень знаний;

• 1    – высокий уровень знаний.

По результатам исследования (анкетирование проводилось среди 14 студентов), будущие выпускники университета «Дубна» имеют высокий уровень качества подготовки и конкурентоспособности на рынке труда (таблица 1).

Таблица 1. Результаты анкетирования.

Коэффициент	0,8	0,7	0,6	0,5	0,4
В % соотношении	15 %	39 %	25 %	15 %	8 %

Таким образом, предложенную модель можно описать так:

• 1.     Формулировка задач обучения;

• 2.     Создание эффективных методов обучения;

• 3.     Психолого-педагогическая поддержка личности

• 4.     Требования к культуре, личностным и профессиональным качествам

будущих конкурентоспособных специалистов.

На сегодняшний день выпускник вуза сможет добиться успеха и стать конкурентоспособным только в том случае, если сумеет совместить в себе такие качества, как профессиональная мобильность, компетентность и профессионализм. Именно эффективное сотрудничество сфер труда и образования помогут адаптироваться выпускникам вузов к изменениям на современном рынке труда.

Электронное научное издание

«Международный электронный журнал. Устойчивое развитие: наука и практика»                                                    вып. 1 (12), 2014, ст. 8

Выпуск подготовлен по итогам региональной научно-практической конференции «Проблемы образования-2014» (21–23 марта 2014 г.)