Процесс самообразования школьников

student

3 course, «Institute of Cross-cultural Communications and International Relations»

Belgorod State National Research University

Russia, Belgorod

Scientific supervisor: Penkov V.E.

c. p. s, docent

THE PROCESS OF SCHOOLCHILDREN'S SELF-EDUCATION

Annotation: the article deals with the problems of the process of selfeducation. The researchers' opinions on the process are described, and the main signs of the process of schoolchildren's self-education are characterized.

В современном обществе концепция образования является важной. На первый план выдвигается самообразование. Но для достижения определенных успехов необходимо формировать определенные условия, прежде всего психолого-педагогические. Необходимо отметить, что важным является процесс организации работы по формированию умений и навыков, направленных на самообразовательную деятельность.

На сегодняшний день проблемы самообразования школьника являются актуальными.

Можно заметить, что проблема организации деятельности самообразования привлекала внимание многих исследователей. Это связано, прежде всего, с тем, что сам образовательный процесс формируется в тесной связи с самообразованием. Именно поэтому проблемы, связанные с формированием самообразования существовали вне зависимости от исторических условий, также они сохраняют свою актуальность и в современности. Говоря о средствах достижения определенных образовательных результатов, необходимо отметить, что основа самообразования – самостоятельная работа. Дело в том, что у школьников возникает потребность в знаниях, потребность в формировании умений и навыков, таким образом, можно сказать, что процесс самообразования начинает протекать по инициативе школьников.

Существуют разные мнения о процессе самообразования.

П. Ф. Каптерев говорил о проблеме развития человека как личности и о дальнейшем самообразовании и совершенствовании. В работе

«Педагогический процесс» он говорит об этом процессе, как о процессе «творческого характера», процессе «самобытном». Также, П. Ф. Каптерев отмечал, что «усовершенствование не чуждо саморазвитию: саморазвиваясь, организм совершенствуется, делается сильнее, крепче, лучше». [1]

Говоря о самообразовании школьника, необходимо отметить то, что в этом процессе важную роль играет педагог. Существует множество мнений касательно роли учителя не только в процессе образования, но и в процессе самообразования.

С. Л. Рубинштейн писал, что личность характеризуется таким уровнем психического развития, который позволяет ей сознательно управлять собственным поведением и деятельностью. Говоря о повышении профессионального мастерства учителя через самообразование, постоянную работу над собой, необходимо помнить о том, что учитель — лицо школы; при этом ценность школы приравнивается к ценности ее педагогического коллектива и, в частности, каждого педагога в отдельности. Развиваясь, учитель развивает своих учеников, а по меткому выражению Ф. А. Дистервега, не потерявшему актуальности и в наши дни («Покажи мне своих учеников, и я увижу тебя!») можно судить и о личности педагога, и его вкладе в судьбы вверенных ему детей.

Необходимо отметить, что Л. Н. Толстой также отмечал необходимость самообразования. Л.Н. Толстой говорил, прежде всего, о важности самообразования педагога. «Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соразмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика, чем больше вызывать на ответы и вопросы, тем легче будет учиться ученик». [2]

Среднее общее образование, не может быть полным, и потому учащиеся должны приобретать свои знания не только из учебников и классного преподавания, но и самостоятельно получать новые знания из различных источников информации. [3]

Основной целью самообразования школьника является формирование умения учиться.

Исследователь процесса самообразования Б.Ф.Райский определял самообразование как дополнительную самостоятельную работу человека по приобретению новых знаний. Также, ученый выделил несколько характерных признаков самообразования школьников:

• 1.    Приобретение новых знаний, которое является дополнительной познавательной деятельностью;

• 2.    Овладение новыми знаниями по собственной инициативе;

• 3.    Индивидуальная познавательная деятельность. [4]

Таким образом, говоря о самообразовании, необходимо говорить не только о части школьной программы, но и обо всей жизни общества. Необходимо помнить о том, что процесс самообразования является сложным процессом, который школьник приобретает в ходе получения новых знаний.