Проектная деятельность в высших учебных заведениях Севастополя

В настоящее время в высших учебных заведениях г. Севастополя активно развивается проектная деятельность. Она имеет инновационный характер.

Проектная деятельность - это способ достижения цели через детальную разработку проблемы в условиях ограниченности по срокам и ресурсам, которая должна завершиться вполне определенным практическим результатом, оформленным тем или иным образом [1].

Проектная деятельность направлена на решение проблемы в рамках проекта. В результате проектной деятельности появляется продукт проекта.

Известны особые признаки проекта: проекты направлены на достижение конкретных целей или задач; для разработки проекта необходима определенная последовательность; все проекты имеют ограниченную протяженность во времени; проекты в определенной степени не по-вторимы, характеризуются инновационностью [2].

Проекты в высших учебных заведениях г. Севастополя делятся на заказные и инициативные.

Целью явилось - рассмотреть основные этапы работы над инициативными проектами, обучающихся высших учебных заведений г. Севастополя.

Прежде чем приступить к разработке проекта ребята объединяются в группы, так называемые команды. У каждой команды есть свой наставник, который осуществляет руководство проектной деятельности.

Командообразование является одним из важных моментов, так как умение работать вместе в команде это уже залог успеха. Здесь каждый проявляет свою способность к выполнению поставленной перед ним задачи в рамках общего проекта. Учащийся проявляет свои личностные качества и умения, получает опыт и делится своим опытом с другими, учится контролировать свои эмоции, решать конфликты. Все это поможет ему в дальнейшем в работе в коллективе.

Команда задается целью - проектной идеей.

Свою работу ребята начинают с рассмотрения проблемы проекта. Существует какая-то внешняя проблема, и ребята изначально предлагают свое черновое решение - продукт. Продуктом называется, непосредственно товар, программа, приложение и все то, что решает чью-то проблему. Предлагаемое решение проблемы, в дальнейшем и будет конечный результат проекта. На этом этапе важно верно выявить проблему и представить ее формулировку.

Ребята рассматривают вовлеченные стороны в проект. Это может быть тот, на кого влияет проблемная ситуация, или тот, кто влияет на проект. Выявление всех вовлеченных сторон, позволяет максимально учитывать требования к решению проблемы.

Здесь важно верно определиться, кто из вовлеченной стороны чего хочет.

Прежде чем предложить свое решение и приступить к его конечной разработке, учащиеся изучают уже существующие решения проблемы. Своих конкурентов. Полностью или частично решается проблема, как быстро. Очень часто это касается аналогов. Рассматриваются полные и частичные аналоги. Они ориентируются, на то, какую проблему должны решить, на целевую аудиторию. Определяются с географией поиска. Источником информации могут служить: статьи в научных журналах, опрос потенциальных потребителей, поисковые сети, социальные сети, выставки, ярмарки, каталоги, прайс-листы, личные встречи с конкурентами.

Только после детального изучения своих потенциальных конкурентов и аналогов, ребята могут говорить о своем решение проблемы. На этой стадии идет речь о прототипе. Здесь создается какая-то первоначальная работающая система решения проблемы, чтобы более детально понять, какой она должна быть в будущем. Прототипы могут быть технические или продуктовые. Технические прототипы дают возможность проверить работоспособность каких-то конструкторских решений проблемы. Продуктовые прототипы обладают некоторыми функциями, которые уже способны удовлетворить проблему, позволяют понять можно ли решить проблему потенциальных пользователей, нуждаются ли они в этом решении. Здесь важна обратная связь, для того чтобы сформировать гипотезу дальнейшего развития решения проблемы.

Для того чтобы, снизить риски проекта, доработать свое решение проблемы на основе реальных данных обратной связи, ребята проводят дальнейшее исследование, выдвигают гипотезы, разрабатывают вопросы, на которые хотят получить ответы и проводят анкетирование потенциальных потребителей. Учащиеся предполагают, что их решение проблемы будет актуальным, но это им еще необходимо и доказать, а чтобы доказать надо провести проверку, которая подтвердит гипотезу, либо опровергнет. Исследование позволяет понять необходимо ли кому-то предлагаемое решение проблемы.

На этом же этапе работы команды проводят сценарный анализ, для детального разбора проблемы и дальнейшей разработке решения. Здесь же они работают над собственными проблемами в понимании проблемы, которую пытаются решить. Изначально исследуют текущее состояние проблемы, чтобы понять, как возникает проблема. Затем расписывают сценарий -как их решение позволит избавить потенциальных потребителей от существующей проблемы. При описании предполагаемого развития событий используют несколько вариантов с пользователями и другими вовлеченными сторонами.

Разработка решений один из важнейших этапов проекта. На этом этапе ребята тестируют и дорабатывают свой прототип. Уже существует минимально возможный продукт и его представляют потенциальным пользователям. Те в свою очередь отмечают какие-то недостатки, с их точки зрения. Учащиеся анализируют замечания и дорабатывают свое решение проблемы. Затем снова тестируют продукт и дорабатывают его. Важно правильно провести анализ обратной связи и верно сделать выводы. Такой подход позволяет получить более подходящее и качественное решение.

И еще один из важных этапов - экономика проекта. Здесь ребята разрабатывают бизнес-план. Оценивают экономический потенциал проекта, рассматривают источники финансирования, затраты, доходы, окупаемость, каналы продвижения, скрытые преимущества. Рассчитывают объем рынка. Изучают: насколько рынок перспективен, средние цены, ограничения. Все это помогает разработать стратегию выхода на рынок. Верно выстроенная бизнес-модель повышает шансы на успешность проекта.

Представление полученных результатов проходит в виде защит теоретической и практической части проекта. Здесь демонстрируют конечное решение проблемы. На этом этапе учащиеся должны не только показать свое решение, но и уметь защитить его. Убедить аудиторию в том, что их разработка действительно является решением конкретной проблемы, если необхо-

Таким образом, проектная деятельность в высших учебных заведениях г. Севастополя является весьма актуальной. Разработка проекта включает в себя ряд важных этапов, позволяющих учащимся выявлять и развивать свои способности и умения, применять знания, а в своей будущей профессии быть более конкурентоспособными.

димо привести аргументы.