Профессиональная идентичность сотрудниц МВД: анализ проблемы

Фундаментальные и динамические изменения, происходящие в настоящее время в обществе, обусловливают рост интереса ученых к проблеме профессионализации личности. Исследователи, научные разработки которых посвящены проблематике профессиональной и личностной подготовки к профессиональной деятельности, указывают на ценность построения процесса обучения, ориентированного на личностный рост специалистов, исследующих профессиональный потенциал специалиста и особенности его коммуникативной сферы, акцентируют внимание на мотивационной готовности к профессиональной деятельности, в особенностях развития гуманистической направленности, позитивной Я-концепции, профессионального сознания, мышления, рефлексии и вообще профессионально важных качеств, аргументируют конкретные программы профессиональной подготовки в высших учебных заведениях.

Вместе с тем, для современного этапа развития нашей страны характерна трансформация социальной, культурной, профессиональной сфер, которая меняет требования к системе подготовки квалифицированных специалистов, в том числе и сотрудников Министерства внутренних дел. Конкурентоспособность специалиста во многом обеспечивается качеством его профессиональной подготовки, наличием высокого уровня развития профессионально важных качеств, что невозможно без успешного протекания процесса профессиональной идентификации. Последняя, в свою очередь, осуществляется в процессе профессиональной подготовки и профессионального становления специалиста и способствует эффективному усвоению необходимых профессиональных стереотипов, знаний и умений, а также создает соответствующее основание для дальнейшей профессиональной самореализации личности.

Актуальность данной проблемы также подтверждается значительным ростом в отечественной и зарубежной психологии общего количества теоретических и прикладных исследований по проблеме профессиональной идентичности и идентификации. В целом актуальность исследования обусловлена еще и практической значимостью данной проблемы в контексте необходимости совершенствования практики подготовки специалистов, а также недостаточностью изучения особенностей развития структурных компонентов профессиональной идентичности сотрудников Министерства внутренних дел.

Цель исследования – определить и описать особенности профессиональной идентичности женщин сотрудниц Министерства внутренних дел.

Задачи исследования:

• 1.    Проанализировать современное состояние исследований проблемы профессиональной идентичности.

• 2.    Охарактеризовать основные факторы развития профессиональной идентичности в процессе профессионального становления.

• 3.    Определить этапы формирования, содержание и структуру профессиональной идентичности женщин сотрудниц Министерства внутренних дел.

Анализируя процесс образования и взаимодействия различных видов идентичности в зависимости от сферы социализации, в исследовании К. Дюкса [1] находим утверждение о ведущем месте профессиональной идентичности среди выделенных кластеров (как этно-религиозная идентичность, политическая принадлежность, фиксированные позиции в межличностных отношениях, идентичность с какой формой девиантного поведения и т.д.).

В специальной литературе исследования феномена идентичности как правило осуществляется с позиции различных концептуальных подходов, которые трактуют идентичность как:

• •    внутреннюю, динамическую структуру, которая обеспечивает ощущение целостности, непрерывности и тождества личности и связывается с наличием у человека четкого самоопределения, включая выбор целей, ценностей и убеждений, которым человек следует в жизни (психоаналитический подход);

• •    следствие межгрупповых отношений (бихевиоральный подход);

• •    результат социальной интеракции и как способность человека воспринимать свое поведение и жизнь как связанное, единое целое (интеракционистский подход);

• •    когнитивную систему, выполняющую роль регулятора поведения человека в соответствующих условиях (когнитивный подход);

• •    осознание индивидом связи внешнего мира и самого себя и как способ восприятия мира (экзистенциально-гуманистический подход);

• •    динамическую систему, развивающуюся нелинейно на протяжении всей жизни человека, которая имеет сложную иерархическую структуру и предполагает осознание и оценку личностью своей принадлежности к социальной группе (структурно-динамический подход).

Анализ идентичности осуществляется также в контексте исследований самосознания, Я-концепции, образа «Я».

В отдельных исследованиях подчеркивается, что профессиональная идентичность является продуктом длительного личностного и профессионального развития, возникает при достижении субъектом достаточно высокого уровня профессионального мастерства. По мнению А. Ермолаевой, в самосознании субъекта «профессиональная идентичность выступает как качественно определенная и устойчивая профессиональноментальная позиция и представляет собой необходимый компонент идентичности личностной и социальной» [3, 4].

Механизмом формирования идентичности в онтогенезе является идентификация, которая понимается как процесс самоотождествления с другим человеком, группой и ценностями, которые существуют в обществе, и как механизм социализации индивида, формирования его личности, который влияет на развитие самосознания.

Составление образа профессионала осуществляется в ходе профессионального самопознания. Здесь важным является развитие личности в профессии, усвоения соответствующих стереотипов поведения и гибкость поведения в непредвиденных ситуациях/

По мнению Н. Ивановой [5], профессиональная идентичность как один из ведущих критериев развития личности профессионала тесно связана с такими категориями, как профессиональное становление, профессиональное самосознание и профессиональное самоопределение. В целом, весь процесс профессионального развития можно разделить на три последовательных этапа:

• 1)    профессиональное самоопределение и выбор профессии – здесь происходит зарождение того, что выступает затем как профессиональная компетентность и эффективность;

• 2)    профессиональное становление – в этот период происходит непосредственное формирование профессиональной компетентности;

• 3)    профессиональное совершенствование. Здесь большинство проблем рассматривается в рамках конкретных профессиональных дисциплин или в акмеологии [6].

Для женщин сотрудниц Министерства внутренних дел важными формами организации профессиональной ментальности в контексте профессионального сообщества являются:

• •    внешние атрибуты профессии (например, определенная символика, стиль одежды, профессиональный инструментарий)

• •    профессиональная речь (владение соответствующей психологической терминологии);

• •    профессиональные знания, умения и навыки; профессиональные традиции, приметы (определенные этические нормы, специфика поведения, праздники);

• •    профессионально важные качества и др.

Важным фактором в становлении профессиональной идентичности является профессиональное общение и взаимодействие со специалистами профессионального сообщества, где происходит «заимствование» элементов профессионального мышления и опыта. Успешность этого процесса во многом определяется активной позицией и степенью включенности человека в эту структуру профессионально-деятельностных связей и отношений, взаимодействие с субъектами, которое способствует формированию у него способностей к самостоятельному целеполаганию и регулирования профессиональной деятельности.

Таким образом, профессиональная идентичность понимается как результат процессов профессионального самоопределения и самоорганизации, проявляется в представлении о профессии и осознании себя представителем определенной профессии и профессионального сообщества.

Будучи системным, динамичным, многоаспектным явлением, профессиональная идентичность включает когнитивный, эмоциональнооценочный и поведенческий компоненты и характеризуется принятием индивидом ведущих профессиональных ролей, ценностных позиций и норм, способствуя конструированию своего профессионального будущего.

Профессиональная идентичность личности обуславливается рядом факторов, среди которых можно выделить сформированность образа «Я», профессионально важные качества специалиста, профессиональные знания и умения, идеальные образы выбранной профессии, ожидания индивида и возможности социальных перспектив, которые дает данная профессия, профессиональное общение и взаимодействие со специалистами профессионального сообщества.