Профессиональная подготовка специалистов по международным отношениям в университете Торонто

Анализ современных исследований и публикаций. В трудах отечественных исследователей собран значительный объем знаний о теории и практике системы высшего образования Канады. Различные аспекты, связанные с функционированием современного высшего образования в Канаде исследовали многие ученые: общая структура организации канадской образования в современном и историческом аспектах изучались в работах Гуревича Р., Гончарова С., Мошинского В., Карпинской Л., А. Словинской, Шуневича Б.; направления развития и модернизации высшего образования Канады изучали А. Борисенко, Н. Микитенко, В. Павлюк, В. Погребняк, О. Слоневская; формированию содержания профессионального образования посвящены публикации Н. Брюханова, Н. Журавской, О. Коваленко, М. Лазарева; формирование и развитие личности специалиста-международника исследовали В. Виноградов, Ю. Караулов, О. Сниговська. Проблема профессиональной подготовки специалистов в системе университетского образования исследуется также зарубежными учеными, такими как М. Нойфельд, Т. Хейли, С. Хоффманн, Т. Портер, О. Вевер, С. Смит.

Формулировка цели статьи. Теоретический анализ исследований и научных работ, представляющих результаты изучения вопроса профессиональной подготовки специалистов сферы международных отношений в системе университетского образования Канады позволяют утверждать, что данная тема является недостаточно изученной и требует дальнейших научных исследований и тщательного анализа. Именно поэтому целью данной статьи является теоретическое исследование организации и обеспечения профессиональной подготовки студентов-международников в университете Торонто, что позволит в дальнейшем использовать положительный опыт для совершенствования системы высшего образования отечественного образца.

Изложение основного материала. Университет Торонто – публичный исследовательский университет в Торонто, Онтарио, лучший университет Канады в рейтинге Times Higher Education за 2014-2015 гг. Согласно этого рейтинга, сегодня он занимает пятнадцатое место в мире. Университет Торонто занимает пятое место в рейтинге Университетов Северной Америки. В стенах Торонтского университета в разное время учились 10 нобелевских лауреатов. [6]

Исследование особенностей профессиональной подготовки студентов образовательно-квалификационного уровня «Бакалавр» в Канаде показало, что государственный стандарт для этой сферы отсутствует из-за децентрализации системы высшего образования и делегирования полномочий мониторинга качества образования и разработки учебных планов университетам [1, c. 57]. Программа по международным отношениям университета была создана в 1976 году, она сочетает изучение экономики, истории и политологии для того, чтобы предоставить студентам необходимые аналитические средства для понимания специфики международного сотрудничества. Учебная программа имплементируется в колледже Тринити на факультете гуманитарных и точных наук. Данная программа предлагает студентам, которые хотят получить образовательноквалификационный уровень «Бакалавр», междисциплинарную специализацию, которая акцентирует внимание на изучении истории, политики и экономики международных отношений. Особое внимание в учебном процессе уделяется изучению роли Канады на международной арене [5].

Учебная программа охватывает происхождение, развитие и распространение системы международных отношений и международных организаций, а также их влияние на решение вопросов политического, экономического и гуманитарного характера. Преподавание осуществляется практиками сферы международных отношений – специалистами с профессиональным опытом работы в дипломатической области или международных агентствах. Факультет международных отношений университета Торонто является местом успешной работы исследовательской группы Большой восьмерки / Большой двадцатки; журнала «Атташе посольства международных отношений», академическим изданием студенческих публикаций; общества международных отношений. Существует большое количество стипендиальных программ для студентов-международников.

Международные отношения связаны с системой знаний из разных сфер, которые образуют своеобразный комплекс. История дипломатии и международное право, политология, экономика, география, демография, социология и другие науки входят в состав учебного плана. В соответствии с этим утверждение специалистом-международником является студент, чей учебный курс ориентирован на овладение данным «комплексом», а преподавание международных отношений, в свою очередь, способствует углублению понимания студентами данного комплекса [4, c. 10].

Проанализировав программные документы университета, были выделены следующие цели данной программы. Программа по международным отношениям предоставляет студентам основы понимания профессии путем развития образовательной эмпатии, сочетает изучение экономики, истории, политологии, чтобы вооружить студентов аналитическими средствами, которые необходимы для понимания процессов международных отношений: происхождение войны и сохранения мира; природы и осуществления власти в рамках международной системы; переменный характер государственных и негосударственных деятелей, участвующих в принятии решений международного значения. [5]

Важным является изучение актуальных языков международной деятельности. Знание иностранных языков является необходимым инструментом для проведения междисциплинарных исследований и международного сотрудничества. Специалист по международным отношениям может реализоваться в квалифицированной исполнительской деятельности в области международных и международных экономических отношений, а именно, в осуществлении внешнеэкономической и коммерческой деятельности, ведении международных валютно-кредитных отношений, учета и анализа в системе мирохозяйственных связей. Также специалист-международник может работать в органах и учреждениях министерств иностранных дел на исполнительных должностях, в дипломатических представительствах (вице-консул, атташе, референт, дипломатический агент, дипломатический курьер, секретарь дипломатического агентства) [3, c. 91].

Учебная программа предусматривает ориентированный на студентов учебный план, который предоставляет широкий выбор факультативных дисциплин в придачу к основным. Таким образом, студенты могут изучать дополнительные языки, концентрироваться на одном или нескольких регионах научного интереса, участвовать во многих событиях и использовать возможности внепрограммной деятельности, которые являются смежными соответствующему учебному плану, что включает в себя обучение за рубежом. Студенты, начиная с третьего года обучения, могут выполнять образовательно-квалификационные требования программы, учась за рубежом. В этом им помогает Центр международного опыта (Centre for International Experience) [5].

Студенты могут поступать на базовую программу (Major Program) и на программу специалиста (Specialist Program) после успешного завершения хотя бы одного года обучения на факультете гуманитарных и точных наук (минимум 4 кредита). В дополнение к представлению заявлений студенты должны иметь средний уровень по курсам-пререквизитам [5].

Для программы специалиста студенты должны освоить в среднем 75% из трех обязательных дисциплин первого года обучения: экономики, истории, одного современного языка или математики. Для базовой программы студенты должны получить в среднем 70% из двух необходимых дисциплин первого года обучения: экономики, истории. Студенты могут изменить программу только, если они соответствуют требованиям желаемой программы и при наличии вакантных мест [7].

Студенты, которые готовы сосредоточить свои исследования на области международных отношений должны рассмотреть программу специалиста, которая предоставляет почву для дальнейшего обучения и для профессиональной деятельности. Эта степень предполагает изучение 13 полных курсов дисциплин или их эквивалентов из перечня обязательных и факультативных курсов в области международных отношений. Базовая программа предлагает вступительное изучения международных отношений. Для этого студент должен завершить 7,5 полных курсов дисциплин или их эквивалентов. Многие студенты также комбинируют изучение базовой программы с дополнительной программой из другой области [5].

Студентов поощряют дополнять свои базовые дисциплины факультативными. Учебные программы по международным отношениям дополняются большим количеством дисциплин предложенных кафедрами экономики, политологии, истории, а также другими кафедрами с пределах факультета гуманитарных и точных наук, чтобы дать возможность студентам дополнить их базовые дисциплины, выбирая факультативы [5].

В ходе исследования было выявлено наличие характерных особенностей организации учебного процесса в университете Торонто, которые являются типичными для северно-американских учебных заведений гуманитарного направления, развивают индивидуальный подход к студентам, поддерживают неразрывную связь между теорией и практикой, способствуют реализации принципов доступности, постепенности, инновационности учебного процесса [2].

Выводы результатов исследования. Эффективная модель профессиональной подготовки специалистов-международников в университете Торонто является перспективным образцом, который можно успешно использовать для оптимизации и реформирования отечественной профессиональной подготовки студентов направления «Международные отношения» в системе университетского образования. Было выяснено, что подготовка специалистов-международников, прежде всего, основывается на междисциплинарном подходе, однако направлена на реализацию образовательного процесса и результатов обучения в соответствии со стандартами и квалификационными требованиями, установленными провинциями и университетом. Основными преимуществами такой модели профессиональной подготовки является гармоничное развитие профессиональных компетенций необходимых для реализации специалиста как успешного работника соответствующей отрасли, способного к профессиональной мобильности и работы с инновационными технологиями.

Перспективы дальнейших исследований. Актуальность и важность исследования системы профессиональной подготовки специалистов по международным отношениям в университетах Канады служит основой для дальнейшего изучения различных аспектов этого вопроса, в частности особенностей и отличий моделей профессиональной подготовки в различных провинциях Канады, детальный анализ форм, методов и стратегий профессиональной подготовки бакалавров в Канаде.