Профессиональная самоидентификация учителя (на материале романа С.Кузнецова "Учитель Дымов")

Профессиональная идентичность учителя является вопросом распространённым, так как современная область образования активно развивается в настоящее время и, при этом, имеет свойственные черты, согласно нормам и программам [2, с. 71].

В свою очередь, такое понимание трактовки, как «Профессионализм» в категории данного вопроса можно полностью обозначить в системе теоретических знаний, включая также дополнительно область практического опыта в сфере развития профессиональных навыков, а также сфере активного разделения труда в области человеческой деятельности [4, с. 13].

При этом, относительно данного момента, в сфере социальногруппового взаимодействия в школьной среде, в том числе и на макросоциальном уровне следует понимать и то, что выделенная в категории, профессиональная идентичность не может напрямую также способствовать предопределенной консолидации в области различных представителей, относительно профессионального сообщества, при том, что именно она, характерным образом конкретизирует и подразумевает некоторые, интегративные сферы и системы функции в деятельности учителя, направляя его на развитие, как личности, как педагога.

Все вышеизложенное, в первую очередь направляет учителя на создание всецелой картины идеального педагога, который умеет учить, развивать детей, согласно своей профессиональной идентичности [1, с. 56].

Тем не менее, система и выбор профессионального сообщества в области школьных учителей напрямую также предопределен, как правило, одна сторона - это система выделенных извне, трансформаций в области развития тенденций обучения и воспитания детей, другая сторона - сущность и значимость системы профессиональной области развития педагога.

Таким образом, изучая область профессиональной идентичности российских учителей, отметим, что данная характеристика предусмотрена многими авторами, занимающимися вопросом в отношении личности педагога и учителя.

Как отмечают многие авторы, согласно заданным параметрам, профессионализм - это довольно - таки важная категория, имеющая общие свойства у практически каждого человека, которая направляет его на саморазвитие в определенной области.

К наиболее значимым критериям профессионализма можно отнести следующее:

• -    работа на результат;

• -    обладание специальными знаниями, навыками в конкретной сфере;

• -    творческая направленность личности;

• -    ответственность за свои действия;

• -    желание стремиться к саморазвитию.

Таким образом, профессиональная идентичность учителя включает в себя разностороннюю категорию, характерную в области влияния на общие процессы института развития образования, а также область развития их направленности на конкретные категории [3, с. 12].

Многими исследователями была определённым образом предложена существенная типология в области развития профессиональной идентичности, ввиду чего аналогично также выделялась извне, существующая позитивная, псевдопозитивная, а также дополнительно включенная диффузная и кризисная в категории изучения профессиональной идентичности.

Соответственно, к общему сведению, была определена сущность статуса профессии, выделяя дополнительно место профессиональной идентичности в рассматриваемой данной категорией, правовой структуре идентификации, где немаловажную роль также играла трудовая мотивация, удовлетворенность своей профессией, выделяя в дополнении определенные профессиональные ценности.

Согласно материалам С. Кузнецова «Учитель Дымов» можно сказать о том, что наиболее основной в этом вопросе, принцип жизнедеятельности выступает следующее: жить не по лжи (по отношению к окружающим и к самому себе), соответственно, не делать лишних действий, не нарушая общих правил, но делая во благо не только себе, но и окружающим.

По его мнению, учитель должен быть справедливым, праведным и уметь любить жизнь. Согласно трактовке Дымова, учитель - это конкретное звено, которое не должно гнаться за высшими достижениями, карьерой. Он считал, что учитель - это лишь элемент образования, который должен уметь правильно обучать, развивать. Учитель - это в первую очередь профессиональное лицо, которое умеет правильно организовывать систему знаний, способствовать развитию детей, а также обладать общим рядом компетенций.

У каждого учителя должно формироваться направление, которое признано как профессиональная идентичность, которая охватывает в полной мере всю динамическую систему, сформированную в выделенном процессе профессиональной подготовки [3, с. 18].

При этом, общий анализ понятий в книге Дымова говорит о роли учителя, и о том, что профессиональная идентичность признается единым из числа ведущих критериев в области плодотворного становления личности профессионала.

Соответственно, здесь имеет в наличии характерный ряд значимых функций:

• -    социальный статус;

• -    область развития и самосовершенствования;

• -    личностный рост, активное стремление к повышению.

В книге также можно выделить основные направления.

В свою очередь, С.Ю.Кузнецов подчеркивает, что на область планомерного развития профессиональной идентичности оказывают значимость некоторые факторы:

• 1)    рост мотивации к самопознанию;

• 2)    понимание своих значимых потребностей, постановка конкретных целей и интересов;

• 3)    образование конкретных образов, в том числе, область профессиональной стороны учителя;

• 4)    расстановка приоритетов в системе «Я» [2, с. 29].

В заключении отметим, что профессиональная идентичность - это определенное осознание своей значимости, а также принадлежности к конкретному развитию профессии, дополнительно включая основное понимание и видение гражданином себя в определенном виде профессии, выделяя основную к себе, объективную оценку соответствия или несоответствия ей, умение моделировать.

Как правило, каждый учитель должен уметь учить детей, воспитывая в них патриотов, а также давая все необходимые знания, умения и навыки, как отмечал в своей книге Дымов.

Также он целенаправленно пытался донести мысль до читателя о том, что учитель должен быть другом для ребенка, который сможет донести всю необходимую информацию, обучая основным направлениям и навыкам.

Учитель – это категория личности, которая обладает всеми профессиональными умениями, стремясь достигнуть высот на своем пути, занимаясь саморазвитием и самовоспитанием.