Профессионально-педагогическая компетентность сотрудников уголовно-исполнительной системы в организации нравственно-эстетического воспитания осужденных

Нравственно-эстетическое воспитание наряду с другими направлениями воспитательной работы в местах лишения свободы является неотъемлемой частью процесса исправления и перевоспитания осужденных. Его основная цель – формирование в каждом человеке потребности соответствовать общепринятым моральным нормам и способности понимать, ценить и строить жизнь по законам красоты, то есть воспитывать гуманистические качества, интерес и любовь к жизни во всех ее проявлениях.

Успешность данного направления воспитательной работы будет возможна только при позитивном отношении самих сотрудников уголовно-исполнительной системы к данному процессу, личной готовности к его осуществлению, профессиональной компетентности в данной области.

Профессиональная деятельность в системе исполнения наказаний предъявляет достаточно серьезные требования не только к знаниям и умениям, которые приобретаются в учебных заведениях и закрепляются в процессе реальной работы с осужденными, но и к личностным качествам сотрудников, осуществляющих сложную работу, включенную в понятие «исполнение наказаний» [1]. Реально сложившаяся кадровая ситуация в пенитенциарной системе нередко вынуждает принимать на службу кандидатов с недостаточным уровнем сформированности, необходимых профессиональных и личностных качеств. В связи с этим первоочередной задачей в работе с сотрудниками уголовноисполнительной системы является проведение педагогического сопровождения по повышению профессиональной компетентности сотрудников, осуществляющих свою деятельность в пенитенциарных учреждениях.

Общим проблемам профессионализма, профессионального развития личности посвящены труды Е.А. Климова, Н.Д. Левитова, К.К. Платонова и др., в которых определяется понятие «профессия», рассматривается процесс выбора профессии и сущность профессионального самоопределения. В исследованиях Е.Н. Богданова, А.К. Марковой, В.Г. Михайловского, И.Н. Семенова и др. разработаны модели профессионального образования и развития человека.

Исследования А.В. Дулова, В.Л. Васильева, А.Д. Глоточкина, В.Ф. Пирожкова посвящены профессиональным качествам сотрудников правоохранительных органов, в том числе и уголовноисполнительной системы. Ученые рассматривают профессионально важные качества сотрудников и различные стороны деятельности правоохранительных органов, а также психологические особенности их деятельности как профессии.

Наиболее широко используется определение компетентности как досконального знания своего дела, существа выполнения работы, сложных связей, явлений и процессов, возможных способов и средств достижения намеченных целей. Компетентность – психосоциальное качество, означающее силу и уверенность, исходящие от чувств собственной успешности и полезности, дает человеку осознание своей способности эффективно взаимодействовать с окружением [3].

Применительно к нашему исследованию под профессиональной компетентностью сотрудников уголовно-исполнительной системы понимается система интегративных качеств, свойств, знаний, умений, способностей и опыта, а также мотивация и личностные особенности, определяющие успешность выполнения профессиональной деятельности по воспитанию осужденных.

Диагностические исследования уровня профессиональной компетентности сотрудников пенитенциарной системы проводились на базе уголовно-исполнительных учреждений Республики Бурятия.

Исследование показало, что большинство сотрудников не готовы к реальной педагогической деятельности по нравственно-эстетическому развитию осужденных, имеют недостаточный уровень профессиональной компетентности в данной области. Обработка и анализ полученных результатов позволили выделить несколько уровней профессиональной компетентности сотрудников: высокий (9% сотрудников) – доминантные характеристики педагогических действий оптимальны, эффективны, систематичны; средний (32% сотрудников) – эпизодическая реализация соответствующих задач; низкий (59%) – частичное или полное отсутствие педагогических действий в нравственно-эстетическом направлении воспитательной работы с осужденными.

Данные, полученные при обработке, показывают, что на вопросы анкет сотрудники исправительных колоний разных отделов (стаж работы в должности от 1 года до 6 лет) дали приблизительно одинаковые ответы. Это указывает на общее состояние данного направления в пенитенциарных учреждениях и одинаковый уровень профессиональной компетентности сотрудников в области нравственно-эстетического воспитания осужденных.

Вопросы анкет (и беседы) выявили мнение сотрудников уголовно-исполнительной системы относительно модернизации воспитательного процесса пенитенциарных учреждений. Особое внимание уделялось содержанию нравственно-эстетического направления, его возможностям использования в процессе исправления осужденных.

Зафиксирован незначительный интерес сотрудников к культуре и искусству, при беседе с сотрудниками в категорию «ценителей искусства» никто себя не зачислил, считая, что это человек, который «знает модные течения в искусстве», является «эстетом» и просто тот, «кто этим увлечен». В то же время многочисленные специальные исследования показали, что те сотрудники, которые отличаются более высокой творческой работоспособностью, обычно являются и более развитыми людьми, и сравнительно хорошими знатоками и любителями искусства. То есть «установлена тесная взаимосвязь между творческим характером работы, творческими способностями и объемом художественных интересов» [4, с.20].

Однако не этот аргумент является главным при обосновании важности общегуманитарной, общекультурной и собственно художественно-эстетической подготовки. Главное то, что современному обществу необходим широко образованный, духовно богатый и потому способный к внутренней самостоятельности сотрудник, обладающий подлинными возможностями роста и развития, продуктивным самостоятельным мышлением.

В связи с этим важно отметить, что половина опрошенных ощущают на себе воздействие произведений искусства и осознают собственные изменения под его влиянием. Отвечая на вопрос о виде художественного творчества, которым в свободное время предпочитают заниматься испытуемые, 47% из них назвали кино и рисование, сохранили интерес к творческой деятельности в сфере музыки и литературы 25% сотрудников.

Таким образом, сотрудники пенитенциарных учреждений не обнаруживают большого разнообразия в эстетических интересах, свободное время оказывается пока слабым фактором формирования их художественного вкуса. Неизбежно мало уделяя внимания данной сфере, не проявляя интереса к данной сфере, стремления к самосовершенствованию, они сужают тем самым свой опыт, что отрицательно сказывается на уровне развития их общей культуры и эффективности воспитательной работы с осужденными.

Мы провели педагогическое сопровождение сотрудников, разработали программу «Подготовка сотрудников УИС к воспитательной работе с осужденными», куда входит раздел «Художественноэстетическое воспитание».

Все сотрудники, принявшие участие в опросе, считают необходимым развивать свою профессиональную компетентность. На вопрос: «В какой форме предпочли бы повышать свой профессиональный уровень» 72% респондентов отметили участие в служебных занятиях, участие в курсах повышения квалификации и переподготовки, 18% поучаствовали бы в работе научно-методических семинаров, конференций; 10% выразили желание пройти стажировку в других подразделениях.

Таким образом, значительное количество сотрудников пенитенциарных учреждений в нравственно-эстетическом направлении воспитательной работы с осужденными ориентировано и заинтересовано.

Проведенное исследование выявило, что, с одной стороны, большинство сотрудников уголовноисполнительной системы испытывают потребность в обновлении и совершенствовании содержания и способов организации воспитательного процесса, проявляют заинтересованность в результативности своей работы; с другой стороны, они сами отмечают отсутствие необходимой подготовки и недостаток знаний в данном направлении. Полученные результаты еще раз подтвердили актуальность проводимого исследования и необходимость педагогического просвещения для сотрудников.

Итак, эффективность исправительного процесса пенитенциарных учреждений определяющим образом зависит от уровня профессиональной компетентности сотрудников УИС в художественнотворческой области, культурно-эстетического развития самих организаторов воспитательного процесса, глубоко сознающих значение нравственно-эстетического воспитания.