Профессиональное многообразие направления подготовки "Организация работы с молодежью"

выступила неочевидность профессиональной принадлежности организатора работы с молодежью, что обусловлено отсутствием профессиональных стандартов по данному направлению, отсутствием «узнаваемых» запросов работодателей на рынке вакансий, неразвитое позиционирование данного направления подготовки (учитывая, что данное направление подготовки реализуется почти сотней российских вузов), которое в свою очередь обусловлено неразвитостью инфраструктуры работы с молодежью в Пермском крае [1]. Кроме того, в Пермском университете состоялись пока только четыре выпуска, потому можно предположить, что и для сообщества работодателей ком-петентностная модель выпускника данного направления и возможности ее применимости в поле потребностей организации также непрозрачны. Опыт наблюдений также указывает на то, что студенты выпускных курсов, для которых вопрос поиска места трудоустройства становится ключевым, как правило, испытывают затруднения в профессиональной самоидентификации, а студенты первого курса данного направления в своих эссе (тематическое поле «Я в профессии», реализуется в качестве входного контроля в рамках первых занятий дисциплины «Культура интеллектуального труда») демонстрируют полную неопределенность совершенного образовательно-профессионального выбора.

При планировании работы нами были определены следующие этапы:

• 1)    конструирование выборки (определение группы респондентов и критериев, которым они должны соответствовать);

• 2)    сбор материала (проведение анкетирования среди выпускников и работающих студентов выпускных курсов направления подготовки «Организация работы с молодежью», а также анализ глубинного интервью некоторых респондентов из числа выпускников);

• 3)    систематизация и обработка полученных данных;

• 4)    формирование выводов и предложений.

В исследовании приняли участие молодые люди, которые в настоящее время являются выпускниками, а также работающими студентами выпускных курсов очной и заочной форм обучения направления подготовки «Организация работы с молоде- жью» ПГНИУ. Основой исследования является анкетирование, а в дополнение к нему был применен анализ эссе первокурсников направления и интервью некоторых респондентов [2]. Анкетирование проводилось методом рассылки анкет в электронном виде. В результате проведения опроса было получено 39 анкет, при анализе глубинного интервью были дополнительно проработаны 12 анкет, а также 24 эссе первокурсника.

Среди ответивших на вопросы анкеты 35,7 % из числа респондентов на данный момент времени работают в социальной сфере; 28,6 % – в сфере менеджмента и производства; 21,4 % – в сфере культуры; 14,3 % – в экономической сфере. Необходимо отметить, что из предложенных сфер профессиональной деятельности ни один из респондентов не указал политическую сферу, однако при этом некоторые из участников опроса работают на данный момент времени в структуре региональной власти и органов местного самоуправления. Это может быть связано с тем, что молодые люди, прежде всего, ассоциируют политическую сферу с деятельностью политических партий и различных общественных организаций, принимающих активное участие в политической жизни общества, а не с властными структурами, которые осуществляют управление общественными отношениями, решают вопросы местного значения и выполняют жизненно-важные задачи в обществе, которые относятся к функциям государства.

Реакции на вопрос: «Работаете ли Вы в данный момент времени по профессии, полученной в вузе?» показывают, что 21,4 % респондентов работают «по профессии»; у 42,9 % респондентов работа частично связана с полученным образованием и осуществляется в смежной сфере; 35,7 % среди опрошенных не работают по профессии, поскольку в круг их профессиональных задач не попадают виды и направления деятельности, освоенные в ходе получения образования по направлению «Организация работы с молодежью» в соответствии с образовательным стандартом направления. Таким образом, можно сделать вывод, что большая часть из числа респондентов (64,3 %) применяют в своей работе знания, умения и навыки, полученные в вузе по направлению/виду деятельности организатора работы с молодежью в полном или частичном объеме 231

даже при осуществлении деятельности не непосредственно «по профессии». Кроме того, мы можем заметить, что данный результат отражается также и в интервью выпускников, которые утверждают, что в процессе получения образования оказались максимально полезными не только профессиональные учебные дисциплины, содержащие определенную базу технологий и теоретических знаний, например, такие как психологические, правовые, экономические основы работы с молодежью, но практические навыки, полученные во время занятий в стенах университета и за его пределами во внеучебных неформальных практиках – на различных молодежных событиях, мероприятиях, форумах. Здесь речь идет, прежде всего, о командной работе, формировании проектного, аналитического, стратегического и критического мышления, развитии навыков организационной и проектной работы на различных уровнях, которые в свою очередь закрепляют в человеке лидерские способности и умение брать на себя ответственность, расширение набора компетенций. По словам респондентов, все это помогло им в становлении себя как профессионала в определенной сфере и вместе с тем как человека, обладающим универсальностью знаний и широким кругозором, которые необходимы не только в профессиональной деятельности, но в повседневной жизни.

На вопрос «Какая из характеристик лучше всего описывает Вашу работу в настоящее время?» ответы распределились следующим образом: работаю по найму на предприятии, в организации, в фирме на постоянной основе – 50 %; занимаюсь фрилансом – 17,9 %; работаю по трудовым соглашениям, договорам – 14,3 %; работаю в органах власти, являюсь государственным (муниципальным) – служащим 10,7 %; управляю собственным бизнесом 7,1 %. В данным результатам мы можем сделать вывод, что большинство респондентов выбирают стабильную работу в корпоративном и государственном секторах. Однако при этом примерно 1/5 часть опрошенных рискует и пробует себя в бизнесе или уходит в «свободное плавание», занимаясь фрилансом и самостоятельно организовывая свое рабочее время. Это, в свою очередь, демонстрирует наличие множества способов организации своей занятости специалистами молодежной сферы и говорит об альтернативах поиска себя как профессионала, будь то в качестве государственного служащего в органе исполнительной власти и местного самоуправления, сотрудника HR-службы предприятия, компании, предпринимателя и владельца собственного дела или же фрилансера, принимающего заказы на разработку и сопровождение различных проектов.

Результаты опроса показали, что 10,7 % респондентов считают, что образование, полученное в вузе по направлению «Организация работы с молодежью» полностью соответствует требованиям работодателя; 53,6 % – во многом соответствует; 32,1 % – во многом не соответствует; а также 3,6 % – полностью не соответствует. Таким образом, мы наблюдаем, что в общей сложности больше половины (64,3 %) опрошенных говорят о положительной степени удовлетворенности работодателя образованием сотрудника, осуществляющего профессиональную деятельность, связанную с молодежной средой. Данная тенденция прослеживается также и при анализе интервью выпускников. Кроме того, респонденты в интервью советуют студентам и абитуриентам, планирующим поступать учиться на направление «Организация работы с молодежью» обращать особое внимание на то, чтобы извлекать всю пользу из каждой учебной дисциплины, вовремя осознавать ее важность, успевать пробовать себя во всех областях молодежной сферы, иначе в будущем придется повторно изучать тот же материал и овладевать знаниями, которые давались во время обучения в университете уже на практике, что существенно затрудняет и тормозит профессиональное развитие и карьерное продвижение молодого человека в достижении определенного результата в работе и построении карьеры.

Участники опроса в одном из открытых вопросов могли указать свое текущее место работы. Ответы респондентов здесь представлены в большой вариации, которые мы классифицировали следующим образом: образовательные учреждения (ПГНИУ, Колледж профессионального образования ПГНИУ, Центр развития карьеры «Alma mater», Филиал «Волжского государственного университета водного транспорта», школы и др.), муниципальные и региональные учреждения и органы власти (МАУК «Пермский городской дворец культуры им. С.М. Кирова», Администрация Дзержинского района города Перми, ГКУ социального обслуживания Пермского края «Центр 233

помощи детям, оставшимся без попечения родителей» г. Перми, структурное подразделение Министерства промышленности, предпринимательства и торговли Пермского края, ГУ ДО «Пермский краевой центр “Муравейник”» и др.); компании и предприятия различных отраслей, которые ведут работу с молодежью в условиях своей организации (Спорткомплекс «Олимпия-Пермь», ООО «Кама Плюс», ООО ДубльГИС, ПАО АКБ «Связь - банк», ПАО «Ростелеком», группа предприятий «Пермская целлюлозо-бумажная компания»); коммерческие организации (ООО «ИТИС», ABRAMOV-STUDIO – студия свадебной видеосъемки, студия чир спорта «Paradise» и т.д.), некоммерческие организации различных направленностей (НАРО «Тетрадка дружбы», АНО «Молодежный эксперт»), региональные проекты (ProForum, «Давайте жить дружно: снижение уровня насилия в образовательных организациях Пермского края»). Важно отметить, что появились случаи, когда выпускники направления «Организация работы с молодежью» трудоустраиваются в компании, на предприятия в сферу развития персонала в качестве специалистов по оценке, адаптации, развитию сотрудников, но дополнительно получают круг задач по развитию и сопровождению молодежного движения, органов молодежного самоуправления. Эти случаи не являются эксклюзивными, практика показывает, что именно такая работа на предприятии, в организации не просто уместна, а напрямую связана с целями корпоративной политики [3].

Помимо этого, респондентам также в открытом вопросе нужно было указать название своей должности на месте работы. Ответы можно представить в виде такой классификации как: руководители (директор центра профориентации, технический директор, руководитель танцевального коллектива, руководитель студии и др.); менеджеры (менеджер по продажам, проектный менеджер, менеджер по работе с клиентами, офис-менеджер, менеджер проектов по направлениям культуры, образования и здравоохранения, менеджер по развитию персонала и др.); специалисты (специалист по работе с молодежью, специалист по проектной деятельности, специалист по работе с клиентами, специалист по подбору персонала, специалист по социальной работе и др.); работники среднего звена (техник, 234

хореограф, видеомонтажер, лаборант, инструктор групповых программ, педагог и др.). Таким образом, проанализировав данные, мы можем сделать вывод, что поле профессиональной деятельности организатора работы с молодежью является достаточно широким и включает в себя различные направления присутствия во всех сферах жизни общества, начиная от разработки новых законов, программ и проектов, заканчивая поддержкой семьи, предпринимательства, спорта, при этом везде необходимо умение концентрироваться на поставленных задачах, работать в команде. Такие задачи, которые выполняют сотрудники, работающие на различных должностях, различаются в соответствии с тем, имеет ли работа руководящий характер, или она связана с планированием и документооборотом, или специалист занимается непосредственной работой с молодежью.

Вопрос: «Идентифицируйте, пожалуйста, свою профессиональную деятельность с предлагаемыми профессиональными статусами, утвержденными проектами профессиональных стандартов по направлению “Организация работы с молодежью” и применяемых на текущий момент профессиональных стандартов в отношении ФГОС “Организация работы с молодежью” нового поколения» предполагал один и более вариантов ответов, также отвечающие могли добавить свой вариант ответа. По результатам мы можем проследить, что 19 респондентов выбрали только один вариант ответа из всех предложенных, наиболее популярными ответами оказались: «менеджер/специалист по организации мероприятий и работе с молодежью в организации, на предприятии», который повторился среди опрошенных 8 раз, а также вариант «специалист по социальной работе с молодежью», повторяющийся 5 раз. Также в данном случае встретились уникальные варианты ответа: специалист по финансовым вопросам, менеджер по продажам, подбор и адаптация персонала. Далее, 6 респондентов выбрали два варианта ответа из предложенных, при этом ни одна из комбинаций ответов не совпала. Также 6 участников опроса выбрали три варианта ответов, из которых в четырех случаях повторился вариант ответа «специалист по работе с молодежью в учреждении (дополнительного образования и воспитания, культуры)», однако при этом ни одна из комбинаций не повторилась. Трое респондентов в своей анкете указали четыре 235

варианта ответа, среди которых наиболее популярным сочетанием оказалось «специалист по информационной работе с молодежью» и «проектный менеджер». Это может свидетельствовать о том, что эти респонденты, вероятно, могут заниматься информационной и проектной деятельностью одновременно. И наконец, трое участников опроса выбрали пять и более вариантов ответа, при этом в каждой из комбинаций есть следующие совпадения: «специалист по информационной работе с молодежью», «менеджер по информационному сопровождению молодежных проектов» и молодежный представитель.

Наконец, в завершающем вопросе анкеты респондентам нужно было указать не менее четырех профессиональных задач и функций, выполняемых в ходе своей работы в настоящее время. Ответы выпускников и студентов показывают, что деятельность организатора работы с молодежью может быть весьма разносторонней и многофункциональной. Участники опроса указывали профессиональные задачи и функции, связанные со следующими видами деятельности: организационная (организация мероприятий в сфере молодежной политики, направленных на формирование системы развития талантливой и инициативной молодежи, организация внеучебной культурно-массовой и спортивно-оздоровительной работы с обучающими, организация взаимодействия с образовательными учреждениями СПО Пермского края, организация участия проектных команд в конкурсах на предоставление средств и др.); проектная (социальное проектирование, продвижение проектов, консультирование по молодежным проектам, экспертиза молодежных проектов, написание технических заданий к проектам и т.д.); творческая (подготовка дизайн-макетов по тематике организации, работа с первичным видеоматериалом и создание уникальных видеороликов для свадебных партнеров, составление плана тренировок и др.); информационная (SMM, коммуникации с производством, коммуникацией с клиентами и персоналом в рамках организации, создание и разработка коммерческих предложений и привлечение клиентов и т.д.), также профориентационная и адаптационная деятельность, консультирование и координирование, документооборот и делопроизводство, и многое другое. Такая большая вариация ответов на данный вопрос пересекается также 236

с примерами своего функционала на нынешних и предыдущих местах работы выпускников, о которых они более подробно рассказывают в интервью.

Если же обратиться к эссе первокурсников направления «Организация работы с молодежью», то мы можем видеть, что устойчивыми остаются мотивы выбора направления, связанные с возможностью работать в органах исполнительной власти и местного самоуправления (что подтверждает ключевые стереотипы идентификации организатора работы с молодежью), а также заниматься организацией досуга молодежи в индустрии развлечений (аниматор, вожатый). Лишь малая часть авторов эссе называют сферы PR, HR, молодежного консультирования (коучинг, проектное консультирование, бизнес-тренинги), предпринимательства (в среднем по 1 эссе).

Таким образом, проанализировав данные, мы можем сделать вывод, что аналитическая, профилактическая, воспитательная, коррекционная, проектная, управленческая, исследовательская, прогностическая, организационная работа, международное сотрудничество, межкультурная коммуникация, молодежное консультирование – таковы основные виды профессиональной деятельности организатора работы с молодежью. Как мы видим, объем знаний, умений и навыков для специалиста молодежной сферы весьма разнообразен и универсален в своем применении. При этом с каждым годом качество подготовки студентов меняется, поскольку совершенствуются образовательные программы и учебный план, увеличивается время практики и самостоятельной работы в образовательном процессе. В связи с этим область применения также имеет разные варианты, из чего следует, что и пространство профессионального присутствия организаторов работы с молодежью универсально и все больше и больше расширяется в связи с множеством направлений деятельности, в которой выпускник может найти себя и профессионально реализоваться. Это, в свою очередь, мы как раз и можем проследить в результатах анкетирования и глубинного интервью. Выпускники, получившие образование по направлению подготовки «Организация работы с молодежью», осуществляют свою трудовую деятельность в совершенно разных сферах современного рынка труда, выбирая свой профессиональный путь и при этом не испытывая особой сложности при трудоустройстве.

В заключении, мы можем сделать общий вывод о том, что стартовые условия для становления профессионала в сфере молодежной политики и организации работы с молодежью (учебный план, составляющие образовательной программы и социально-культурная среда направления и факультета, на котором осуществляется подготовка) являются достаточными и удовлетворяют вызовы самых разных профессиональных сред (корпоративный сектор, некоммерческий сектор, сектор государственного и муниципального управления, предпринимательский сектор и сектор проектной активности). Кроме того, для достижения профессиональных успехов студенту, будущему организатору работы с молодежью, необходимо владеть навыками, объединяемыми названием soft skills – работать в режиме многозадачности, «командности» и актуальных форматов, а также важно постоянно развиваться, совершенствоваться, учиться и «выходить из зоны комфорта». Профессионал в сфере практик работы с молодежью должен быть инициативным, взаимодействовать с людьми не только из своей сферы деятельности, но и общаться, устанавливать партнерские связи с представителями самых разных сфер (компьютерная безопасность, программирование и администрирование компьютерных сетей, торговля, производство, журналистика). Это позволит ему быть эффективным в решении поставленных задач, оставаться универсальным профессионалом в применении социально-гуманитарных технологий и компетенций организатора работы с молодежью. В свою очередь, в рамках реализации программ подготовки организаторов работы с молодежью в ПГНИУ (бакалавриат и магистратура) важно усиливать партнерство профессорско-преподавательского состава направления, выпускников направления и работодателей. Именно принцип партнерства позволит интегрировать в образовательное пространство темы исследований, кейсы, контрольно-измерительные материалы, неформальные образовательные практики, позволяющие идентифицировать профессиональное многообразие направления. Также важно возобновить практику круглых столов по обсуждению образа выпускника – организатора работы с молодежью, уточнению и конкретизации компетентностной модели выпускника.

ственного национального исследовательского университета.

PROFESSIONAL DIVERSITY OF DIRECTION

OF «PREPARATION FOR ORGANIZATION

Perm State University