Профессиональное самоопределение молодежи в условиях современных вызовов России

Социально-экономические изменения общества и, в особенности, сферы образования в России, происходящие в последние десятилетия, нашли отражения в формировании личности молодых людей, начало жизненного пути которых приходится на этап социальных реформ. Именно молодежь является наиболее уязвимым сегментом общества в части восприимчивости и зависимости от социальной неопределенности [1].

Как отмечал М.И. Дубенцов, лишь взаимодействуя с неопределенностью окружающего мира посредством собственного выбора, индивид способен уменьшить неопределенность будущего. Возросшая социальная мобильность современного мира расширила рамки и масштаб индивидуального выбора, повысились и требования к самому человеку. Теперь самореализация человека - это результат его собственных усилий [2].

Вместе с тем одна из основных составляющей самоопределения индивида в юности -профессиональное самоопределение, исходным компонентом которого является профессиональная неопределенность личности, которая оказывается специфическим феноменом развития личности и характеризуется недостаточным уровнем сформированности компонентов профессионального самоопределения и влияет на учебную и учебнопрофессиональную деятельность.

Выбор профессии является одной из важных задач, ведь молодой человек выбирает не просто будущую специальность, а образ своего собственного будущего. Согласно проведенным наблюдениям за выпускниками образовательных учреждений выявлено, что студенты выпускных курсов в большинстве своем не способны четко сформулировать свой профессиональный путь, более двух третей выпускников сомневаются с выбором будущего направления подготовки, в том числе выбирают не только из смежных направлений, но и совершенно противоположных, что говорит о несформированной профессиональной идентичности в рамках получения профессионального образования и об отсутствии четкого профессионального плана [3].

Результатом профессионального самоопределения заключается не только в конкретизации профессионального выбора, но и формирования ценностно-смысловой сферы лично- сти [4]. Цель представленного в статье исследования заключалась в изучении ценностных систем и общемировоззренческих ориентаций студентов как формообразующих оснований их профессионального самоопределения. Предполагалось, что существует взаимосвязь между профессиональной определенностью и ценностями. В исследовании участвовали 436 обучающихся ФГБОУ ВО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского, средний возраст которых составил 20,2±3,5 года. В качестве методов исследования были использованы: Портретный ценностный опросник (Шварц) и авторская методика по оценке профессиональной определенности и неопределенности. По результатам исследования была проведена статистическая обработка в программе SPSS STATISTICA 20.0.

Проведённый корреляционный анализ (с применением коэффициента Пирсона), проведённый по результатам методики Шварца, позволил выявить статистически - значимые взаимосвязи между профессиональной само-определенностью и различными ценностными ориентациями.

Корреляционный анализ показал, что испытуемые, которые ясно представляют свои будущие профессиональные планы, также высоко ценят традиции (r=0,103, при р=0,031). Это говорит о том, что для тех, кто следует определенным правилам и хорошо ориентируется в своих планах в отношении профессии, традиции играют важную роль как ценностный ориентир. Также обнаружена положительная корреляция между восприятием профессии как способом самореализации и ценностными ориентациями на самостоятельность в мыслях (r=0,159, при р=0,001) и поступках (r=0,123, при р=0,010). Это означает, что испытуемые, которые видят в своей профессии средство самореализации, чаще проявляют самостоятельность как в когнитивной, так и в поведенческой сфере. Было выявлено, что ценность гедонизма положительно связана с компонентом профессиональной определенности (r=0,099, при р=0,038). Это указывает на то, что те, кто видит свою профессию как важный способ самореализации, также стремятся к получению удовольствия от жизни. Ценностные ориентации на положительную репутацию (r=0,094, при р=0,049) и безопасность личную (r=0,136, при р=0,004), и общественную (r=0,158, при р=0,001) также положительно связаны с профессиональной самоопределенностью. Это свидетельствует о том, что испытуемые, для которых профессия является способом самореализации, стремятся создать и поддерживать хорошую репутацию и придают большое значение безопасности.

Кроме того, профессиональная самоопре-деленность связана с ценностями конформизма в отношении правил (r=0,146, при р=0,002) и межличностных отношений (r=0,128, при р=0,007). Испытуемые, которые следуют правилам и стремятся к комфортным взаимоотношениям с окружающими, с большей вероятностью видят в профессии средство самореализации. Обнаружена связь с ценностью скромности (r=0,105, при р=0,028), что означает, что испытуемые, которые считают профессию важным способом самореализации, склонны к скромности и не стремятся чрезмерно говорить о себе.

Показатель универсализма, включающий заботу о других (r=0,120, при р=0,002) и о природе (r=0,136, при р=0,004), положительно связан с убеждением в важности профессии как способа самореализации. Испытуемые, для которых профессия важна для самореализации, также склонны к проявлению заботы о других и о природе.

Наконец, выявлена положительная корреляция между восприятием профессии как призвания и ценностями традиций (r=0,159, при р=0,001), межличностного конформизма (r=0,116, при р=0,015) и скромности (r=0,106, при р=0,027). Это указывает на то, что ценностные ориентации, включающие следование традициям, скромность и комфорт в межличностных отношениях, связаны с восприятием работы как призвания.

Еще один компонент профессиональной определенности, который говорит о том, что будущая профессия является инструментом достижения статуса в обществе, то есть ориентация в первую очередь на статус, оказалась связана с ценностями доминирования как в отношении себя и своей власти (r=0,126, при р=0,008), так и в отношении ресурсов (r=0,099, при р=0,039). Испытуемые, которые считают, что их профессия – это инструмент достижения определенного статуса в обществе, склонны ценить доминирующую властную позицию, стремятся обладать ресурсами, но при этом отрицают необходимость заботиться о других условиях (r=-0,120, при р=0,012). Таким образом, проведённый анализ показывает, что компоненты профессиональной определенности тесно связаны с различными ценностными ориентациями.

Следующая часть анализа результатов исследования относится к компонентам профессиональной неопределенности. Неуверенность в том, что выбранная профессия и обучение способствуют развитию, оказалась связана с рядом ценностных ориентаций. Это убеждение отрицательно коррелирует с показателями самостоятельности в отношении мыслей (r=-0,161, при р=0,001) и поступков (r=-0,131, при р=0,006), ориентации на достижения (r=-0,108, при р=0,025), личной (r=-0,115, при р=0,016) и общественной безопасности (r=-0,117, при р=0,014), традиций (r=-0,122, при р=0,001), заботы о других (r=-0,132, при р=0,006), благожелательности (r=-0,131, при р=0,006) и чувства долга (r=-0,104, при р=0,003). Это говорит о том, что профессиональная неопределенность, выражающаяся в убеждении, что обучение и работа не способствуют развитию, сопровождается отсутствием ценностных ориентаций, направленных на активность, самостоятельность, достижение, безопасность и заботу о других. Испытуемые с противоположными ценностными ориентациями, скорее всего, будут проявлять профессиональную неопределенность.

Показатель неопределенности относительно профессионального будущего отрицательно связан с ценностями самостоятельности в мыслях (r=-0,135, при р=0,005) и поступ-ках(r=-0,132, при р=0,006), личной (r=-0,114, при р=0,018) и общественной безопасности (r=-0,106, при р=0,027), традиций (r=-0,122, при р=0,011), скромности (r=-0,096, при р=0,045), заботы о других (r=-0,118, при р=0,014), о природе (r=-0,111, при р=0,020), толерантности (r=-0,109, при р=0,022), благожелательности в отношении заботы (r=-0,114, при р=0,017). Эти отрицательные корреляции свидетельствуют о том, что при высокой неопределенности в отношении профессионального будущего эти ценности не выходят на первое место. Можно предположить, что испытуемые, у которых отсутствуют такие ценности, как самостоятельность, стремление к безопасности, следование традициям и т.д., скорее будут испытывать профессиональную неопределенность в отношении будущего.

Склонность менять свои профессиональные интересы также связана с отсутствием ориентации на самостоятельность в мыслях (r=-0,190, при р=0,000) и поступках (r=-0,180, при р=0,000), репутацию (r=-0,115, при р=0,016), личную (r=-0,169, при р=0,000) и общественную безопасность (r=-0,182, при р=0,000), следование традициям (r=-0,106, при р=0,027), конформизм (r=-0,096, при р=0,046), скромность (r=-0,106, при р=0,027), заботу о других (r=-0,172, при р=0,000) и природе (r=-0,145, при р=0,002). Эти испытуемые проявляют низкую выраженность таких ценностей, что также приводит к профессиональной неопределенности.

Отсутствие желания работать по специальности характеризуется низкой выраженностью показателей ценностных ориентаций, таких как самостоятельность в отношении мыслей (r=-0,227, при р=0,000) и поступков (r=-0,211, при р=0,002), стимуляция (r=-0,151, при р=0,002), гедонизм (r=-0,126, при р=0,008), достижения (r=-0,127, при р=0,008). То есть в случае, если ценностные ориентации не подразумевают получение удовольствия от жизни (гедонизм) и стремление достигать поставленных целей, скорее наблюдается отсутствие желания работать по специальности. Такие испытуемые также не ориентированы на репутацию (r=-0,138, при р=0,042), достижение безопасности (r=-0,194, при р=0,000), следование традициям (r=-0,151, при р=0,002), межличностный конформизм (r=-0,152, при р=0,001) и конформизм в отношении правил (r=-0,143, при р=0,003). Для них не характерны ценности скромности (r=-0,177, при р=0,000), заботы о других (r=-0,1213, при р=0,000), толерантности (r=-0,196, при р=0,000) и благожелательности (r=-0,200, при р=0,000).Проведённый анализ показал, что профессиональная неопределенность связана с более низкой приверженностью различным ценностным ориентациям.

Подводя итоги, хочется отметить, что, действительно, существуют взаимосвязь между профессиональной определенностью и неопределенностью.

Ясность в будущих профессиональных планах, восприятие профессии как способа самореализации, а также как призвания кор- релируют с такими ценностями, как традиции, самостоятельность, гедонизм, репутация, безопасность, конформизм, скромность, универсализм и толерантность. Для тех, кто видит профессию как средство самореализации и призвания, важны такие ценности, как традиции, самостоятельность, гедонизм, репутация, безопасность, конформизм, скромность, универсализм и толерантность. Напротив, для испытуемых, ориентированных на достижение статуса через профессию, характерны ценности доминирования и стремление обладать ресурсами. Эти связи подчеркивают важность ценностных ориентаций в процессе профессионального самоопределения и демонстрируют, что ценности играют значимую роль в формировании профессиональной идентичности и целей.

Испытуемые, которые не уверены в том, что их обучение и работа способствуют раз- ленность в отношении своего профессионального будущего, демонстрируют низкую выраженность таких ценностей, как самостоятельность, достижение, безопасность, традиции, забота о других, скромность и благожелательность. Отсутствие этих ценностей также связано с неудовлетворенностью профессией и желанием менять профессиональные интересы. Эти связи подчеркивают важность ценностных ориентиров в процессе профессиональной самоопределенности и показывают, что отсутствие определенных ценностей может приводить к профессиональной неопределенности.

Представляется необходимым глубокое изучение личности обучающихся, переживающих состояние профессиональной неопределенности с целью выработки рекомендаций по психологической поддержке молодых людей в процессе их профессионального само- витию, а также те, кто испытывает неопреде- определения.