Профессиональное выгорание преподавателей высших учебных заведений: психологические и организационные факторы
Автор: Бабанов С.А., Дарюхина Е.А., Жестков А.В., Глазистов А.В.
Журнал: Вестник медицинского института "РЕАВИЗ": реабилитация, врач и здоровье @vestnik-reaviz
Рубрика: Общественное здоровье, организация здравоохранения, история медицины
Статья в выпуске: 1 т.16, 2026 года.
Бесплатный доступ
Введение. Профессиональное выгорание преподавателей высших учебных заведений представляет собой актуальную медико-психологическую и организационную проблему, негативно влияющую на качество образовательного процесса и здоровье педагогов. Усиление рабочей нагрузки, цифровизация образования и последствия пандемии COVID-19 обусловили рост распространённости синдрома эмоционального истощения в академической среде. Цель: систематизировать психологические, социальные и организационные факторы, детерминирующие развитие синдрома профессионального выгорания у преподавателей вузов, и обосновать принципы комплексной профилактики. Основное содержание. Рассмотрены ключевые факторы риска выгорания: хроническая перегрузка, ролевая неопределённость, дефицит автономии, низкий уровень институциональной поддержки и межличностные конфликты в коллективе. Проанализированы особенности манифестации синдрома в зависимости от типа учебного заведения — технического, гуманитарного и медицинского профиля. Обоснована необходимость многоуровневой диагностики, сочетающей стандартизированные психологические опросники (MBI, OLBI) с клиническими и соматическими методами оценки. Показана роль цифровизации как самостоятельного фактора эмоционального истощения. Предложены организационные и психологические подходы к профилактике, адаптированные к специфике образовательной среды. Заключение. Эффективное противодействие профессиональному выгоранию в академической среде требует интеграции научно обоснованных диагностических инструментов, адресных организационных мер и системной психологической поддержки с учётом профиля конкретного вуза.
Профессиональное выгорание [D002055], эмоциональное истощение [D001526], преподаватели высшей школы [D005178], психологические факторы [D011579], организационный стресс [D013315], цифровизация образования [D004521], пандемия COVID-19 [D000086382]
Короткий адрес: https://sciup.org/143185699
IDR: 143185699 | УДК: 378.124:159.944.4:614.2 | DOI: 10.20340/vmi-rvz.2026.1.OZOZ.1
Professional burnout of university educators: psychological and organizational factors
Background. Burnout among higher education faculty represents a significant occupational health concern with direct implications for teaching quality and institutional performance. The convergence of increased administrative burden, digital transformation, and the COVID-19 pandemic has intensified emotional exhaustion across academic settings worldwide. Objective. To systematize the psychological, social, and organizational determinants of professional burnout among university faculty and to substantiate evidence-based principles for its prevention. Main Content. Key risk factors examined include chronic work overload, role ambiguity, limited professional autonomy, insufficient institutional support, and interpersonal workplace conflict. Burnout manifestations are analyzed comparatively across technical, humanities, and medical universities. The rationale for multimodal diagnostic approaches — combining standardized instruments (MBI, OLBI) with clinical assessment methods — is discussed. Digital transformation is identified as an independent contributor to emotional exhaustion. Organizational and psychological prevention strategies are proposed, tailored to the characteristics of different academic environments. Conclusion. Effective burnout prevention in higher education requires the integration of validated diagnostic tools, targeted institutional interventions, and sustained psychological support adapted to the specific profile of each educational organization.
