Профессиональной становление и развитие личности руководителя ОВД

Курский филиал Орлове кого юридического института

МВД России

Проблема становления личности в психологии трактуется неоднозначно Четкое разграничение понятий “становление", “формирование" и “развитие*’ отсутствует. Одни ангоры считают, что становление здесь выступает как сущностная характеристика процессов развития и формирования. Это снимает всякие различия между данными понятиями. Другие видят различия только в терминах "формирование" и “развитие** личности, а термин "становление" здесь выступает как синоним, понимая под развитием взаимосвязанный процесс количественных и качественных изменений, которые происходят в анатомо-физиологическом созревании человека, в совершенствовании его нервной системы и психики, а также его познавательной и творческой деят ельности, в обогащении его мировоззрения, нравственности, общественно-политических взглядов и убеждений <1х>р-мированис же выступает как результат развития личности и означает ее становление, приобретение совокупности устойчивых свойств и качеств Третьи считают возможным признать определенную равноценность понятий “формирование" и "развитие", когда речь идет о становлении личности.

Дтя нашего исследования чрезвычайно важны следующие методологические положения СЛ. Рубинштейна: существование - это участие в процессе “жизни", жить - значит изменяться и пребывать, действовать и страдать, сохраняться и изменяться. И в этом едином диалектическом процессе выделяются две его стороны существование как процесс изменения, становления, действия, взаимодействия и существование как способ бытия вещей, явлений, процессов и их пребывания

В литературе, посвященной методологическим вопросам становления, особое внимание уделяется проблемам, которые раскрывают переход от философского анализа категории “становление" к рассмотрению реальных процессов становления. При решении данных проблем разработана схема описания становления любого явления, в том числе и схема профессионального становления Эта категория выражает отношение процесса становления к окружающим его явлениям, без которых он существовать не может Сам процесс становления выступает как нечто обусловленное, а условия - как относительно внешнее этому процессу многообразие объективного мира.

Предпосылки становления. 11рсдпосылки становления есть тот или иной реальный процесс (или результат этою процесса), выступающий в качестве необходимого или способствующего условия возникновения данного явления.

Тип становления. ВМ Гордон, мнение которого мы разделяем, предлагает различать два типа становления:

первый - это становление абсолютно нового предмета (явления), те. такого, который возникает впервые, не имея аналогов в предыдущем. Второй тип - становление такого предмета, явления. которому предшествовало существование массы аналогичных предметов, явлений того же рода (2).

Факторы становления. Эго понятие употребляется для обозначения процесса или результата этого процесса, необходимого дтя становления какого-либо явления или влияющего на него на том или ином этапе. В отличие от предпосылок, условий, которые могут предшествовать по времени процессу становления или. в крайнем случае, складываться параллельно с ним, фактор действует именно в процессе становления

Критерии становления. Вопрос о том, на каком основании то или иное явление можно считать зрелым, сформировавшимся, уже поднимался в литературе Можно утверждать, что явление обретает целостность тогда, когда начинает функционировать на своей собственной основе, те когда усвоены или устранены чужеродные элементы и преодолено влияние несвойственных этому явлению воздействий

Этапы становления. Эган складывания предпосылок соотносится с переходом возможности в действительность, так как появляется абстрактная возможность возникновения нового явления, которая означает отсутствие принципиальных препятствий для его возникновения. Этап складывания предпосылок может завершиться решающим событием, когда становится вероятным превращение абстрактной возможности в реальную Суть такого решающего события заключается в том. что ПРОИСХОДИТ опредмечивание предпосылок, предпосылки как бы замыкаются на каком-то конкретном предмете и начинают действовать на него, изменяя в определенном направлении.

Этап формирования ядра явления. 11а данном этапе происходит превращение абстрактной возможност и в реальную. 13 этот момент возникают новые элементы и складываются связи нового типа между ними. Одновременно устанавливаются связи нового т ипа между новыми элементами и отдельными элементами прежнего явления, в результате чего старые элементы начинают <|л'нкционировать по-новому. 13 этот период новое явление существует за счет ресурсов старого Но тогда же возникают каналы передачи ресурсов внешней среды на рост и развитие нового явления. Суть решающего события, завершающего этот этап, заключается в том. что структуры, обеспечивающие усвоение ресурсов внешней среды, начинают функционировать.

Этан складывания явления в главном. Основное содержание данного этана заключается в движении реальной возможности до грани перехода в действительность. В этот период происходит формирование структур, способных влиять на внешнюю среду, изменять ее в соответствии с закономерностями нового явления. Решающее событие фиксирует наличие подобных структур.

Этап обретения целостности характеризуется полным усвоением чужеродных элементов и связей, преобразованием их по типу и подобию нового. Происходит ггрсвращепие реальной возможности в действительность. Суть решающего события состоит в том, что яв- ленке начинает воздействовать на внешнюю среду, меняя в известных пределах се структуру в соответствии с собственной мощью. Процесс становления завершается, и наступает период развития явления, когда оно, сохраняя свою качественную определенность, может меняться в известных пределах.

Рассматривая категорию становления относительно процесса профессионализации, следует отметить ряд принципиально важных положений

Современные исследования профессионального становления личности ведутся на основе личностно-деятельностного подхода, учитывающего единство моти-вационно-потребносттюй, смысловой и операциональной сфер учебно-профессиональной и собственно профессиональной деятельности. Эта общая позиция может быть конкретизирована в следующих положениях. Участвуя сначала в учебно-профессиональной, а затем и в профессиональной деятельности, человек не только приобретает адекватные представления о своей профессии и о собственных возможностях, но и активно развивает их Формируясь как субъект профессиональной деятельности и формируя отношение к себе как к деятелю, он развивается как личность.

Процесс обеспечения профессионального становления личности руководителя ОВД включает в себя конструирование способов овладения операциональной стороной деятельности, которые своим содержанием фюрмируют мотивы профессионального становления, а также комплекс мер, направленных на осознание субъектом учебно-профессиональной деятельности и собственно профессиональной деятельности социальной значимости своей профессии. Иначе говоря, необходимо оптимальное сочетание так называемых содержательных (интерес к профессии, потребность всамо-рсализации) и адаптивных (престиж профессии, зарплата и т.д.) мотивов деятельности

Профессионализация выступает одной из сторон социализации. В научной литературе (4; 5) отмечается, что "профессиональное” и “личностное" могут находиться у человека в разном соотношении. Это: существование рядом, без пересечения, когда человек функционирует формально; полное совмещение, когда человек ‘ втискивает" свое личное в профессиональные рамки; частичная идентификация личности со своей профессиональной нормой; полное включение профессиональных ценностей в личное пространство.

Профессиональное и личностное у человека находятся в постоянной динамике, то гармонично сближаясь, то вступая в противоречие, то расходясь по разным векторам развития (1).

Обобщая сказанное, отмстим, что профессиональное становление рассматривается как часть и этап сложного, динамичного, многоуровневого процесса профессионального развития личности, в основе которого лежит противоречие в сфере “человек-профессия”, а результатом являются новообразования в психологической структуре профессионализма, обеспечивающие выполнение профессиональных задач в соответствии с заданным уровнем эффект ивности.

Выделяют несколько этапов профессионального становления В структурном отношении на первый план профессионализма выходит индивидуальное “Я” про-фсссионала, которое и задаст профессиональную деятельность (в этом мы видим механизм профессиональной самореализации). 13 данном случае профессиональные нормы как бы наполнены индивидуальным “Я” профессионала, что выступает источником личной значимости профессиональной деятельности, ответственности за порученное дело, внутреннего контроля профессиональной деятельности, те поиска причин успеха -неуспеха в себе самом и внутри профессии, формирования индивидуального почерка профессионала. Вместе с тем осознание себя в сложной ситуации, оценка ее. принятие решения по выходу из этой ситуации происходят комплексно, а вовлеченность “Я” профессионала в ситуацию придает ей характер проблемной. Разрешение ситуации может лежать далеко за пределами профессии (об этом можно судить по феномену профессиональной онтологизации, профессионально окрашенной картины мира).

Процесс профессионализации позволил выделить ряд психологических условий становления профессионализма в деятельности руководителя ОВД. В общем плане выделяют две группы условий. К первой группе относятся внешние, ко второй - внутренние условия

Профессиональное становление личности руково-дителя ОВД оказывается тем успешнее, чем шире и богаче диапазон видов деятельности, в которую эта личность включена. Поэтому в системе непрерывного образования содержание обучения и сферы деятельности должны целенаправленно отбираться в соответствии с будущими профессиональными функциями кадров управления Так, в сфере управления ОВД они четко соотносятся с командно-штабной и организационно-управленческой. эксплуатационно-технической, психолого-педагогической и организационно-воспитательной деятельностью, в которые руководитель будет непосредственно включен в последующей службе. Именно ио мере освоения их контекста идет оптимальное личностное становление офицера, успешно складываются его профессиональное самосознание, персональная профессиональная готовность к деятельности в ОВД. В этом контекстно-деятельностном подходе кроется вторая важнейшая закономерность продуктивного профессионального становления личности, успешность се целенаправленной интеграции в сферу действий и функций руководителя.

Становление личности руководителя в социальном плане закономерно обусловлено социальными отношениями, его окружением, характером связей и взаимодействий с окружающим культурно-образовательным пространством, что определяет личностный статус руководителя ОВД, уровень его социальных притязаний и жизненных планов. Культурно-образовательное пространство определяется, в свою очередь, традициями управленческой среды, общим порядком, культурой организации в ОВД и т.д. Социальная ситуация развития, по Л.С. Выготскому, есть тот специфический социо-культурный контекст, в который активно включен человек. Она обусловливает образ жизни, систему отношений и переживаний человека, социальные роли, нравственно-духовную позицию и позицию личности в отношении окружающего мира и самой себя в этом мире.

Именно социальной ситуацией задастся информационное содержание усваиваемых способов деятельности, наполненность или узость интересов и духовного мира личности руководителя. Следовательно, в системе профессионального образования важно целенаправленно организовать и упорядочить управленческую среду.

Чем системнее реализуются в ОВД отношения от-встственной зависимости и складывается взаимная ответственность руководигелей и подчиненных за результаты деятельности, тем выше сознание собственного достоинства и персональной ответственности людей за свои действия и решения, тем выше у них содержательная планка роста профессионального самосознания Именно такой подход существенно меняет качество личной ответственности, представления о сознательной дис-циплине, исполнительности, долге, чести кадров управления в их деятельности и социальном взаимодействии с людьми.

Чем богаче общение как совокупность социально-правственны^ отношений, деятельного и творческого взаимодействия со средой, тем больше шансов для укрепления целостного ансамбля роста профессионального самосознания в единстве с ростом профессиональной готовности будущего руководителя ОВД. Опора на социальные связи, субъектно-объектные и субъектно-субъектные отношения у правленческой среды - третья важная закономерное ть, вне учета которой нет упорядоченного становления личности руководителя ОВД.

Становление личности руководителя ОВД существенно зависит от использования в системе непрерывного образования психолого-акмеологических технологий обучения с опорой на психолого-акмеологические резервы личности. В них важно проектировать и обсс- печивать в деятельности целостность и единство реализации общегосударственной и личной целей образования; оптимально моделировать средства и результаты развития личных целей, ценностей и смыслов, учитывать и оценивать реально освоенные обучающимися знания, содержание и методы самовоспитания и самосовершенствования личности. 11ри этом личность берет рубежи своего профессионального становления тем успешнее, чем в большей мерс система непрерывного образования учитывает и помогает преодолеть трудности личностного роста. В этом плане важна целевая и системная программа поцикловой поддержки профессионального становления и профессиональной готовности руководителя ОВД.

Л1ПШТУ1А

• 1.    Анциферова ЛИ Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования//Психологический журнал. - 1980. Т. 1,-№2. -С. 14-20.

• 2.    Гороон ВМ. Категория становления в марксистской диалектике //Философские науки. - 1984. - № 4.

• 3.    Деркач АА Акмсология; личностные и профессиональное развитие человека Кн.2. - М.: РАГС. 2000

• 4.    Маркова АК. Психология профессионализма. - М.: Знание, 1996.

• 5.    ПоваренковКХП. Психология профессионального становления личности. - Курск, 1991.

2. Право каждого человека на жизнь и необходимость физически уничтожать противника.

ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ

ВОИНСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Екатеринбургский филиал Академии ГПС МЧС России

Рассматривая воинское воспитание как подготовку человека к боевым действиям, мы сталкиваемся с двумя основными противоречиями, которые необходимо разрешить в процессе такого воспитания:

1.11аличие у человека инстинкта самосохранения и постоянный риск табели на войне.

Инстинкт самосохранения присущ всем животным и человеку, причем страх присущ всем людям, и тот, кто утверждает, что ему неведом страх, скорее всего, лжет. Еще Аристотель отмечал: “... Если человек не страшится ничего... он, вероятно, бесноватый или тупой... ”(1, ПО). По человек не является рабом инстинктов, как животное. Поэтому огромное значение в том, насколько сильно воздействует на человека экстремальная ситуация, имеет степень ее преломления в сознании. Иными словами, страшно бывает всем, но последующая реакция на страх зависит нс только и не столько от психофизиологического склада, сколько от сознания человека. Исследования поведения людей в опасных ситуациях показали, «по за этапом восприятия обстановки следует оценка возможных последствий для субъекта. Ота оценка приобретает форму эмоционального отношения, пережинаемого как поведенческая тенденция стремления или избегания Последним шагом в этой последовательности становится действие стремления или избегания (24,163).

С другой стороны, есть такое понятие, как мораль, человеку же на войне предлагается переступить через мораль и совершить насилие в отношении других людей. Поэтому мы должны убедительно аргументировать необходимость применения насилия. Русский философ И. Ильин в этой связи писал: «...Убить человека... Но разве убивающий ближнего соблюдает свое “нравственное совершенство”? Разве такой исход может быть нравственно верным, безгрешным, праведным9... Разве совесть человека может, при каких бы то ни было условиях, признать убийство человека безгрешно-праведным делом? А если не может, то как же удовлетвориться таким ответом?...»(8,102). В связи с этим И. Ильин говорит о необходимости “духовного компромисса”, который определяет как “бескорыстное приятие своей личной неправедности в борьбе со злодеем” и далее отмечает: “...Путь силы и меча нс есть праведный путь. Но разве есть другой, праведный?... Тот, кто перед липом агрессивного злодейства требует идеального по своему совершенству нравственного исхода, тот не разумеет основной жизненной трагедии: она состоит в том, что из этой ситуации нет идеального исхода...” (8, 121). Исходя из правильности этого положения, мы можем сказать, что противник должен быть представлен солдату именно как “злодей”. В противном случае также будет проявляться действие избегания согласно “золотому пра-вилу” этики - нс делай яру гим того, чего не желаешь себе.