Профессиональные предпочтения школьников старших классов г. Алматы (по результатам социологического исследования)

Общество. Среда. Развитие № 2’2023

В условиях экономической перестройки и активной общественной жизни молодежь становится важнейшим трудовым, интеллектуальным и экономическим ресурсом, обеспечивающие развитие регионов и в целом – страны. Изучение проблем социально-экономического развития невозможно без исследования потребностей, интересов, жизненных планов, мотивов молодежи, также их установок на будущее. Успех жизни молодого поколения во многом зависит от выбора его будущей профессии. Выбор профессии является одним из весомых индикаторов становления специалиста, соответствующего требованиям будущего рынка труда.

Представитель классической социологии М. Вебер также уделяет внимание проблемам профессиональных предпочтений молодого поколения. По М. Веберу, выбор профессии может основываться на традициях, на целерациональных сооб -ражениях, а также на харизматических и аффективных критериях. Особая группа факторов выбора - критерий престижности профессии, когда выбирающий учитывает ее общественный статус [2].

По мнению О.Г Грачева, выбор правильной профессии формируются в ходе профориентационной деятельности, организуемой с обучающимися школ [3]. Профессиональная ориентация представляет собой особый вид деятельности, в ходе которого осуществляется определение склонностей и способностей, интересов и предпочтений старших школьников, а также на этой основе подготовка к осознанному профессиональному выбору [4]. С проблемой выбора будущей профессии сталкиваются учащиеся выпускных классов.

В зарубежной социальной психологии существует несколько иное представление о мотивации профессионального выбора индивида, что может быть проиллюстрировано концепциями В. Врума, Д. Сьюпера, Дж. Холланда. В. Врум считает наиболее важным для объяснения поведения личности при выборе профессии ее направленность и выделяет следующие этапы:

– профессиональное предпочтение;

– момент выбора;

– профессиональные достижения [5, с. 136–142].

* Статья написана в рамках проекта № АР1487035 при финансировании по гранту МОН Республики Казахстан по научным и научно-техническим проектам на 2022–2025 гг.

Согласно Д. Сьюперу [10], выбор профессии фактически отождествляется с выбором способа самопонимания, что в целом совпадает с мнением В. Врума. Но он делает дополнение о том, что со временем и приобретенным опытом само понимание человека может изменяться, в результате осуществляется новый профессиональный выбор. Дж. Холланд описывает выбор профессии как выбор окружения, совпадающий с личностной ориентацией и типом личности [11].

Необходимость разработки системных мер по формированию профессиональных предпочтений школьников была отмечена Президентом Казахстана К.-Ж. Токаевым: «Особую значимость приобретает ранняя профориентация детей. Подрастающее поколение должно осознанно относиться к выбору будущей профессии» [6]. Идея, заложенная в политике государства, отражает важность профориентационной работы и системы образования в подготовке молодого человека к успешной жизнедеятельности в новых условиях цифровой эпохи.

В современных условиях под влиянием глубоких социально-экономических и политических изменений профессиональные предпочтения школьников старших классов городских школ претерпевают серьезные трансформации. Трансформация профессиональных предпочтений казахстанских школьников старших классов изучается казахстанскими учеными М.С. Са-дыровой [7], Г.О. Абдикеровой [1]. Изучению социально-экономических факторов, воздействующих на образовательные и профессиональные установки и стратегии трудоустройства молодежи Казахстана также посвящены работы А.Б. Сарсеновой [8], М.К. Шнарбековой [9].

Современные условия жизни, социальные изменения, связанные с реформированием экономики и системы образования, оказали влияние на ценностные ориентации и жизненный путь молодых людей, предъявили к ним жесткие требования – выработать умение самостоятельно и безошибочно определять свой жизненный путь, осуществлять выбор профессии.

Материалы и методы

В январе–марте 2023 г. было проведено социологическое исследование в общеобразовательных школах г. Алматы (N = 100, 2023 г.). Метод исследования: анкетирование. Исследование было посвящено изучению особенностей профессиональной ориентации, профессионального выбора и самоопределения выпускников школ г. Алматы (Казахстан), в нем приняли участие школьники 11-х классов в возрасте 16–17 лет. Из них по гендерному признаку юноши составили 55,3% , девушки 44,7%.

Математическая обработка данных исследования производилась с помощью программы SPSS, версия 23.0. При расчете выборки были учтены следующие параме- тры: тип школы и пол.

Результаты

Профессиональное самоопределение начинается примерно с 6–7 лет. В этом возрасте некоторые дети высказываются по поводу возможных видов занятий, которыми они станутся заниматься, когда станут взрослыми. Но к 16–17 годам школьники уже определяются с будущей профессией. И в выборе специальности профориентационная работа занимает важное место в деятельности школы, поскольку она связывает систему образования с экономической системой, потребности учащихся с их будущим (табл. 1).

Таблица 1

Результаты опроса школьников

В последние два года проводилась ли с Вами профессиональная ориентация в школе?
Да, несколько раз	49,1%
Была один-два раза	43,0%
Никогда	7,9%
Всего	100,0%

Из принявших участие в опросе 49,1% респондентов указали, что в школах несколько раз проводят профориентационную работу; 43,0% школьников выбрали ответ «была один-два раза»; 7,9% утверждают, что вообще никогда не проводилась профориентационная работа. На вопрос «В последние два года Вы самостоятельно проходили профессиональную ориентацию у консультантов и организаций вне школы?» были получены следующие ответы: «Да, несколько раз» – 30,7%; «было один-два раза» – 25,4%; «никогда» – 43,9%. Опрос показал, что почти половина опрошенных самостоятельно не намерены проходить профориентационное тестирование вне школы. Это говорит о том, что учащиеся еще не готовы самостоятельно определяться с профессиональной деятельностью.

В современных условиях вопросы профессиональной ориентации школьников приобретают все большее значение, особенно в условиях изменения экономики, развития цифровых технологий и трансформации общества в целом. На вопрос

Общество

«Менялись ли Ваши профессиональные предпочтения на протяжении последних трех лет?» получены следующие результаты: профессиональные предпочтения за последние 3 года у половины опрошенных (42,1%) школьников менялись. И столько же опрошенных (42,1%) ответили «да, не- значительно», подразумевая, что менялись профессиональные предпочтения во время обучения в школе. Интересно отметить, что 13,1% учащиеся г. Алматы не меняли своих профессиональных предпочтений вообще.

Результаты ответа на вопрос «Вы определились с профессиональным выбором?» , согласно полученным данным, показывают, что 60,5% учащихся уже определились с выбором профессий, тогда как 6,1% учащихся еще нет. Отсутствие четких представлений о возможностях получения профессионального образования негативно сказывается на личностно-профессиональном самоопределении старшеклассников вообще, и на отношении к педагогической профессии в частности. «Скорее, да» ответили 33,3% респондентов, т. е. больше половины опрошенных выбрали свою будущую профессию или определились с профессиональными выбором и интересами относительно продолжения профессионального образования.

С проблемой выбора будущей профессии рано или поздно сталкивается каждый учащийся выпускных классов. Выяснить, каким будет выбор и в какой области старшеклассник предпочитает выбрать специальность являлось основной задачей проведенного социологического исследования. В связи с этим был задан вопрос: «Каким профессиональным направлениям Вы отдаете предпочтение?»

По результатам опроса выявлено, что приоритетность сферы деятельности «Естественные науки» (32,4%) выше, чем других направлений. Второе место занимают информационные технологии – 28,7%, третье место по профессиональным предпочтениям школьников занимают технические науки – 26,3%. Это подтверждает выбор большинством учащихся для будущей профессии технических вузов, и такой выбор школьников в Казахстане можно объяснить увеличением выделяемых Министерством науки и высшего образования государственных образовательных грантов такого направления. На основании сравнительного анализа профессиональных направлений особых различий между предпочтениями юношей и девушек не было обнаружено.

В школе у учащихся не только формируются жизненные ориентиры и ценностные ориентации, во многом определяющие их дальнейший жизненный путь, поскольку обучение в школе – это и период профориентации, выбора профессии. В ходе исследования была также поставлена задача – определить, какие школьные мероприятия наиболее эффективны в процессе выбора будущей профессии.

Результаты данного исследования помогли выделить три основные формы проведения школьных мероприятий. К примеру, больше половины опрошенных

Каким профессиональным направлениям вы отдаете свое предпочтение?

Общество. Среда. Развитие № 2’2023

Информационные технологии

Рис. 1. Виды предпочитаемых профессиональных направлений

На ваш взгляд, какие школьные мероприятия лучше всего помогают школьникам выбрать будущую профессию?

Рис. 2. Типы школьных мероприятий, которые помогают в выборе профессии

60,00%

50,00%

40,00%

30,00%

20,00%

10,00%

0,00%

(59,6%) считают, что встречи с людьми, которые добились значительного успеха в своей сфере, могут повлиять на правильный выбор профессии; 46,4% респондентов уверены: «встречи с представителями разных профессий и сфер деятельности» наиболее эффективны в процессе выбора будущей профессии. Организованные контакты со студентами вузов, закончившими данную школу (36,8%), и проведение творческих конкурсов, олимпиад по областям знания (34,2%) также оказывают значительное влияние на выбор специальности.

Анализ деятельности семьи в воспитании детей показывает, что важнейшей задачей семьи является формирование системы профессиональных потребностей личности. Чтобы определить влияние семьи, школы и других социальных институтов на выбор профессии в ходе исследования школьникам нужно было ответить на вопрос: «Кто больше всего оказывает влияние на Ваш профессиональный выбор? (Отметьте не более трех вариантов)». По результатам проведенных исследований (в ответах было 55,3% – мама и 36,8% – папа) школьники руководствовались при принятии решения советами родителей. Родители, как правило, уже имеют определенный опыт профессиональной деятельности и на этом основании могут формировать интерес к определенному кругу профессий. Информация в Интернете, информационные медиа (59,64%) также оказывали влияние на выбор будущей профессии; 11,4% респондентов ответили, что они прислушивались к советам «учителей»; 14,0% опрошенных указали, что на выбор профессии оказали влияние друзья, знакомые, одноклассники. Лишь 14,03% школьников выбрали вариант ответа «Я сам(-а) себя мотивирую».

В ходе исследования были выявлены факторы, влияющие за последние годы на трансформацию профессиональных предпочтений школьников (Отметьте, что влияет на трансформацию Ваших профессиональных предпочтений за последние 3 года? (выберите не более трех ответов)) . В рейтинге факторов, сильно влияющих на трансформацию выбора профессии современной молодежи, на первом месте оказался вариант ответа «изменения на рынке труда и востребованности профессий» (40,3%). На втором месте – изменения в своих интересах по самореализации (38,5%). Третью позицию среди молодых людей занимают советы родителей, родственников, друзей (34,2%). На четвертом месте – фактор «доступность трудоустройства по разным областям занятости» (31,5%), а на пятом месте стоит «Образовательная политика государства (поддержка университетов, количество грантов и др.)» – 28,07%; здесь видим, что это большая поддержка в различных ситуациях социального характера. На трансформацию профессиональных предпочтений также оказывает влияние «информация в Интернете, информационных медиа» (22,8%). Не очень важным фактором треть опрошенных алматинских школьников посчитали профессиональную ориентацию в школе (5,2%).

В ходе исследования мы решили выяснить планы школьников на будущее

Общество

и задали вопрос: «Какие у Вас планы на дальнейшее обучение после окончания школы?» Согласно полученным данным, больше половины опрошенных хотят поступить в казахстанские вузы, где дают качественное и лучшее образование по выбранной специальности (61,0%). Кроме того, 24,7% опрошенных хотели бы продолжить обучение в зарубежных университетах; 10,6% респондентов планируют поступить в университет, где больше шансов получить образовательный государственный грант. Получить образование в университетах самых крупных городов Республики Казахстан Астаны и Алматы планируют 23,8% школьники старших классов.

Выводы

В результате проведенного опроса удалось получить целостную картину о профессиональных предпочтениях учащихся выпускных классов г. Алматы, об основных мотивах их выбора и планах на будущую профессиональную деятельность.

По нашему мнению, школа должна играть значимую роль в профессиональном самоопределении учащейся молодежи. По результатам опроса, значимость школы в профессиональном выборе уча- щихся не очень высокая. Традиционные стратегии выбора профессии молодежью в настоящее время приводят к неэффективной занятости. В связи с этим образовательным институтам необходимо разрабатывать новые социальные технологии, которые учитывали бы специфику современного казахстанского общества и обеспечивали высокий уровень эффективности воздействия на школьников в сфере профессионального самоопределения.

В результате исследования было выявлено, что при выборе профессии выпускники школ доверяют больше всего мнению родителей, реже – учителей, а не себе. Таковы скрытые противоречия нынешнего состояния профессионального самоопределения, разрешение которых возможно только при существенном изменении всей системы подготовки учащихся школ к трудовой деятельности, которая будет приносить пользу обществу, а им самим в будущем – удовлетворение от любимой работы. Таким образом, можно сделать вывод, что факторы, определяющие профессиональные предпочтения личности, представляют собой комплекс взаимосвязанных и взаимно обусловливаемых элементов.

Общество. Среда. Развитие № 2’2023