Профилактика отклоняющегося поведения военнослужащих

Социальная профилактика - совокупность государственных, общественных, социальномедицинских и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения негативного характера и другие, социально опасные и вредные отклонения в поведении. Ее целью является создание предпосылок для формирования законопослушного, высоконравственного поведения [1].

Социально-педагогическая профилактика - это система мер социального воспитания, направленных на создание оптимальной социальной ситуации развития военнослужащих и способствующих проявлению различных видов его активности [2].

М.В. Шакурова в своей книге «Методика и технология работы педагога» представила следующее понятие: «Социальная профилактика (предупреждение, превенция) - деятельность по предупреждению социальной проблемы, социального отклонения или удержанию их на социально терпимом уровне посредством устранения или нейтрализации порождающих их причин» [3].

Чтобы педагогические приемы и методы были целесообразными, необходимо понять суть духовного развития военнослужащих. Основные особенности призывного возраста – развитие «Я-концепции», рефлексии, осознание собственной непохожести, неповторимости, появление жизненного стержня, установки на сознательные сферы жизни (Шпрангер) [4, с. 77]. Все это направит «Я» на практическое включение в различные сферы жизнедеятельности.

Иногда профилактическая работа с военнослужащими может состоять только в том, чтобы разобраться в их отношениях с окружающими. В другом случае – научить контролировать свои поступки, быть в себе уверенным.

Задача профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих состоит в том, чтобы создать такую ситуацию, которая могла бы помочь военнослужащему выйти из кризиса, в котором он оказался [5].

Профилактика осуществляется на фоне общей гуманизации педагогического процесса. Успешность системы связана, прежде всего, со всеми субъектами педагогического процесса.

Однако довольно часто нарушаются элементарные права военнослужащих, что предусматривает включение в профилактическую работу систему мер по социальной защите лиц призывного возраста.

Остановимся на сегодняшний день на одной из злободневных форм отклоняющегося поведения для военнослужащих – суицид. Безусловно, эффективность предупреждения этих явлений зависит, прежде всего, от полноты и своевременности выявления потенциальных суицидентов. Но совершенно очевидно, что профилактика суицидального, как, впрочем, и любого другого отклоняющегося поведения военнослужащих, не может ограничиваться только этим. Она должна представлять собой многоуровневую систему, объединяющую меры социального, психологического, медицинского, правового и педагогического характера. К этим мерам следует отнести:

• -    правильное и четкое планирование и организацию повседневной жизни, учебы и службы военнослужащих, их быта и досуга;

• -    организацию мероприятий психогигиенического и психопрофилактического характера, обеспечивающих сохранение психического здоровья военнослужащих;

• -    обеспечение социальной защищенности военнослужащих, соблюдение их конституционных прав;

• -    предупреждение неуставных взаимоотношений в воинских коллективах;

• -    выявление групп высокого суицидального риска среди военнослужащих;

• -    умение должностных лиц распознавать потенциальных самоубийц (ранние признаки суицидального поведения должны знать командиры, начальники, воспитатели и т.д.);

• -    адекватную психологическую помощь военнослужащим, находящимся в состоянии острого личностного кризиса.

Таким образом, острота и актуальность проблемы отклоняющегося поведения военнослужащих требует от всех должностных лиц понимания сущности этого явления, владения основными методами его диагностики и организации профилактической работы.

Профилактика отклоняющегося поведения военнослужащих предполагает систему общих и специальных мероприятий на различных уровнях социальной организации: общегосударственном, правовом, общественном, экономическом, медико-санитарном, педагогическом, социально-психологическом. Условиями успешной профилактической работы считают ее комплексность, последовательность, дифференцированность, своевременность. Последнее условие особенно важно в работе с активно формирующейся личностью военнослужащего. Поэтому далее педагогическая профилактика отклоняющегося поведения военнослужащих будет рассматриваться чаще на примерах именно подросткового возраста.

Одним из самых распространенных следствий нарушения либо деформации процесса социализации личности является возникновение отклонений в поведении.

Отклоняющееся поведение военнослужащих - поведение, в котором устойчиво проявляются отступления от общепринятых данных обществом поведенческих норм.

Тяжелое экономическое положение страны, большое количество острых социальных проблем привели к серьезным внутренним конфликтам в обществе. Эти процессы особенно остро сказались на военнослужащих. Среди этого слоя населения усилился нигилизм, демонстративное поведение, увеличилось количество проявлений жестокости и агрессивности, резко повысился уровень воинской преступности. По данным ВНИИ МВД России за истекшие пять лет (2007-2011) количество преступлений, связанных с вовлечением военнослужащих в преступную деятельность, увеличилось на 165,5 % [6, с. 14].

Ученые пытаются объяснить истоки и причины отклоняющегося поведения военнослужащих. Таких объяснений несколько. Одни считают, что люди предрасположены к определенным типам поведения по своему биологическому складу и что криминальный тип, в частности, есть результат деградации на более ранних стадиях эволюции (Ч. Ломброзо) [7]. Другие связывают девиантное поведение с особенностью строения тела (Э. Кречмер, X. Шелдон) [8], аномалиями половых хромосом (Прайс, Уиткин) [9]. Третьи находят психологическое объяснение девиации, обосновывая ее дефектами интеллектуальной сферы, дегенеративностью, слабоумием и психопатией, как бы запрограммированностью отклонений (З. Фрейд) [10].

Основой профилактических мер является деятельность, направленная на:

• –    создание оптимальных психолого-педагогических и социально-психологических условий для нормального осуществления процесса социализации военнослужащих;

• –    осуществление психолого-педагогической и социальной помощи военнослужащим;

• –    обеспечение мер социально-правовой защиты военнослужащих.

Выделяется несколько уровней профилактической деятельности [11]:

• –    решение социально-экономических, культурных и других задач общегосударственного масштаба по более полному удовлетворению материальных и духовных потребностей военнослужащих;

• –    меры по педагогической ориентации инфраструктуры микросоциума, направленные на оздоровление микросреды, в которой протекает жизнедеятельность военнослужащего;

• –    индивидуальная воспитательно-профилактическая работа, направленная на коррекцию и предупреждение отклонений в поведении военнослужащих.

Проблема профилактики отклоняющегося поведения в ВС РФ, да и не только в армии приобретает особую остроту в связи с большой потенциальной опасностью значительного физического, морального и материального ущерба, которая в большинстве случаев является следствием девиантных поступков военнослужащих. Профилактика отклоняющегося поведения военнослужащих предполагает качественно иной уровень восприятия данной проблемы со стороны органов политического управления и обеспечение системного подхода к осуществлению мер борьбы с этими негативными социальными и психическими явлениями.

Ссылки:

• 1.    Овчарова Р.В. Справочная книга педагога в вооруженных силах. М., 2011.

• 2.    Там же.

• 3.    Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2002.

• 4.    Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей / под общей ред. В.С. Кукушкина. Ростов н/Д, 2002.

• 5.    Василькова Ю.В. Лекции по педагогике (на материалах отечественного образования). М., 2008.

• 6.    Белоусова О.В. Социально-педагогический мониторинг уровня воспитанности. М., 2012.

• 7.    Повякель Н.И. Антропологическая теория (Ч. Ломброзо). М., 2012.

• 8.    Kretschmer E. Korperbau und Charakter. 1921 (24. Aufl., 1964); в рус. пер.: Строение тела и характер. М.;Л., 1930.

• 9.    Уиткин Дж. Правда о женщинах (14 мифов, сочиненных мужчинами). СПб., 1996.

• 10.    Феррис П. Зигмунд Фрейд. Минск, 2006.

• 11.    Грищенко Л.А. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации военнослужащих / Л.А. Грищенко, Б.И. Алмазов. Свердловск, 2011.