Программа ориентации на профессию учитель ФК (тренер) на основе блочно-модульного подхода

Введение . Профориентационная работа связана с оптимизацией использования человеческого ресурса и является важнейшей управленческой задачей не только на уровне фирм и организаций, но и на уровне всего общества [4-6].

В настоящий момент действует закон, который предусматривает возможность одновременно подавать документы для поступления сразу в пять вузов (но не более, чем на три специальности).

У абитуриента сейчас есть право разослать свои документы в пять вузов, причем в каждом из них он может претендовать на три факультета одновременно. В итоге современные абитуриенты увеличивают собственные шансы занять бюджетное место университета или института в 15 раз.

В связи с допуском каждого абитуриента на пятнадцать конкурсов одновременно теоретически существует такая возможность, что он может оказаться поступившим сразу на 15 учебных мест.

Вероятно, можно согласиться, что при подаче документов сразу в пять вузов у абитуриента отсутствует должная мотивация к усиленной подготовке и присутствует подсознательная мысль «в какой-нибудь, да поступлю » .

После тщательного анализа данного вопроса в Минпросвещения России пришли к выводу, что существовавшая ранее система поступления в единственный вуз заставляла абитуриентов более ответственно подходить к выбору будущей профессии и выбору вуза, а подготовка к поступлению в конкретный, заранее выбранный вуз носила более продуманный характер, направленный на достижение этой заветной цели [2].

Многие авторы, и в частности Л.А. Йовайша, занимались разработкой эффективных профориентационных методик. Оригинальная методика Л.А. Йовайши - «Опросник профессиональных склонностей» - состоит из 30 простых вопросов с двумя вариантами ответов, что помогает выявить скрытую мотивацию респондента, а соответственно наиболее точно определить его интерес к той или иной сфере деятельности. Опросник Л.А. Йовайши удобен тем, что не занимает много времени как для прохождения, так и для обработки результатов. На выполнение заданий в среднем требуется не более 10 минут. Универсальность методики позволяет применять её для профориентации учащихся и студентов [1]. Гребень Н.Ф. разработал тесты для профориентации, а также для подбора кадров, что можно и должно использовать в практике профориентационной работы с молодежью [7].

Проведенный анализ состояния вопроса выбора будущей профессии учащимися 11 классов школ Краснооктябрьского района города Волгограда, в котором приняли участие 215 человек, показал, что этот вопрос остается для многих выпускников еще не решенным, о чем свидетельствуют данные опроса (рисунок 1).

Рисунок 1. Приоритеты выбора будущей профессии учащимися выпускных классов ООШ

Проведенный аналитический анонс отчисления студентов 1 курса, обучающихся в ФГБОУ ВО «ВГАФК», по результатам первых двух сессий 2018-19 учебного года подтверждает тот факт, что довольно большой «отряд» случайно попавших, так называемых будущих специалистов (если это взять в масштабе всех 14 физкультурных вузов России – цифра получается довольно внушительная!) (таблица 1).

Таблица 1

Отчисленные студенты ФГБОУ ВО «ВГАФК» по итогам летней сессии 2018-19 учебного года

Группы студентов	101 СТ	103 СТ	204 СТ	205 СТ	207 СТ	208 СТ	209 СТ	210 СТ	211 СТ	201 А
За академическую неуспеваемость	1	3	2	4	1	1	4	1	1	1
По собственному желанию	1	-	-	-	-	-	-	-	-	-

В связи с этим назрела необходимость разработки программы профориентационной направленности выбора будущей профессии уже на этапе школьного образования. Организация такой деятельности должна носить системный характер, а не представлять собой разовое мероприятие.

Вряд ли вызывает сомнение тот факт, что общеобразовательная школа – это исток, фундаментальная основа, первая ступень, первый шаг точки отсчета старта в будущую профессию. Именно школьный учитель, демонстрируя свое мастерство в организации и проведении уроков, прививает, как умелый «селекционер», любовь к этому виду деятельности [2, 8, 9].

Цель реализации программы : направить мотивационно-ценностные ориентиры учащихся на выбор будущей профессии в области физической культуры и спорта (учитель, тренер).

Разработанная нами Программа профориентационной направленности строится на основе блочно-модульного подхода и ориентирована на мотивацию учащихся в плане выбора будущей профессии – учитель ФК (тренер) [3].

Комплексная программа профориентационной работы представлена тремя блоками в соответствии с возрастными категориями учащихся, предусмотренных в общеобразовательных учреждениях.

Каждый блок представлен тремя модулями: теоретический материал, практические мероприятия и итоги реализуемой программы на каждом этапе ее проведения.

Блок №1 (рисунок 2) «Учись всему учиться» предусмотрен для реализации комплекса мероприятий с учащимися 1-4 классов.

Задачи программы:

• –    выявлять способных и спортивно одаренных детей к определенному виду спорта;

• –    создавать предпосылки и условия для дальнейшего обучения в спортивных секциях/спортивных школах в избранном виде спорта;

  – мотивировать учащихся к предстоящему тренировочному процессу.

Рисунок 2. Схема блока № 1 «Учись всему учиться»

Блок № 2 (рисунок 3) «Стремление к цели» предусмотрен для реализации комплекса мероприятий с учащимися 5-9 классов.

Задачи программы:

• –    обеспечивать полноценный тренировочный процесс в спортивных секциях;

• –    мотивировать учащихся к занятиям спортом посредством лекториев, демонстрацией спортивных достижений спортсменов мирового уровня, выездами на товарищеские матчи, турниры и соревнования по избранному виду спорта;

• –    выявлять инициативных детей, способных к самоорганизации и саморазвитию;

• –    выявлять профориентированных детей, создавая предпосылки к дальнейшему обучению в ФГБОУ ВО «ВГАФК» и поддерживать мотивацию к регулярным занятиям спортом.

Рисунок 3. Схема блока № 2 «Стремление к цели»

Блок №3 (рисунок 4) «Твой выбор»» предусмотрен для реализации комплекса мероприятий с учащимися 10-11 классов.

Задачи программы:

• –    обеспечивать высокий уровень спортивного мастерства среди учащихся;

• –    привлекать учащихся, занимающихся в ДЮСШ к самостоятельному проведению отдельных частей урока, тренировочного занятия в школьной секции;

• –    мотивировать детей к выбору профессии учителя ФК (тренера) посредством проведения встреч с известными спортсменами, тренерами города Волгограда, демонстрации фильмов по тематике «спорт»;

• –    создавать предпосылки к дальнейшему обучению в ФГБОУ ВО «ВГАФК» и мотивировать будущих абитуриентов к выбору профессии учителя ФК (тренера).

Рисунок 4. Схема блока № 3 «Твой выбор»

Выводы: