Противоречия в содержании подготовки бакалавров дошкольного образования и их профессиональной деятельности

Актуальность. Содержание системы подготовки бакалавров по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» по профилю подготовки «Дошкольное образование» направлено на решение задач профессиональной подготовки с учетом потребностей рынка труда, научно-исследовательских и материально-технических ресурсов организации.

В Федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования (далее ФГОС ВО) представлены профессиональные задачи по направлению «Педагогическое образование» и выражены через педагогическую, проектную, исследовательскую, культурно-просветительскую деятельность обучающихся. Педагогические принципы, задачи, содержание про- фессиональной деятельности, осуществляемые выпускниками высших учебных заведений в непосредственной работе с детьми, родителями, коллегами в условиях дошкольной образовательной организации (далее ДОО), должны отражаться в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО). Введение новых нормативных документов сопровождается адаптацией содержания и требований к осуществлению профессиональной деятельности, опираясь на различные условия и интересы заказчиков. При адаптации данных документов к практике возникают противоречия и несоответствия в их содержании. Анализ противоречий и несоответствий повысит качество образования и удовлетворит интересы заказчиков образовательных услуг.

Методы исследования. В исследовании использован метод анализа и обобщения нормативных документов, отражающих содержание деятельности, направленность подготовки бакалавров в условиях высшего учебного заведения.

Цель исследования: сравнение основных документов, определяющих содержание подготовки бакалавров дошкольного образования и профессиональную деятельность в ДОО по приоритетным направлениям или видам деятельности.

Реализация профессиональной деятельности педагогов (воспитателей) – это решение задач, отраженных в образовательной программе ДОО через осуществление педагогической деятельности (таблица 1) [2, с. 4; 6, с. 3].

Таблица 1

Сравнение содержания ФГОС ВО и ФГОС ДО по направлению «Педагогическая деятельность»

№ п\п	Содержание ФГОС ВО	Содержание ФГОС ДО
1.	Обучение и воспитание осуществляется с опорой на стандартизированные требования (п. 4.4.).	«Обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения» (п. 1.5.).
2.	При реализации деятельности образования необходимо учитывать возможности, потребности обучающихся (п. 4.4.).	«Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования)» (п.1.4.).
3.	Технологии, используемые при обучении, способствуют реализации предметных областей, отражению индивидуальных и возрастных особенностей (п. 4.4.).	«Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности (п. 1.4.); формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей» (п. 1.6.).
4.	Учитывать особые образовательные потребности в осуществлении образовательной деятельности (п. 4.4.).	«Учет индивидуальных потребностей ребенка, связанных с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющих особые условия получения им образования (далее – особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья»(п. 1.3.).
5.	Решение профессиональных задач через взаимодействие с общественными организациями, детскими коллективами, родителями (законными представителями) обучающихся (п. 4.4.).	«Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, сотрудничество Организации с семьей (п.1.4.); оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития» (п. 1.7.).
6.	Создание условий безопасности жизни и здоровья обучающихся (п. 4.4.).	«Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия» (п. 1.5).

Продолжение табл. 1

№ п\п	Содержание ФГОС ВО	Содержание ФГОС ДО
7.	Профессиональная деятельность направлена на развитие личности и самообразование (п. 4.4.).	«Формирование содержания профессионального образования и дополнительного профессионального образования педагогических работников, а также проведения их аттестации» (п. 1.7.).
8.	Создание условий, обеспечивающих качество образования с использованием информационных технологий (п. 4.4.).	«Повышение социального статуса дошкольного образования; обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования» (п. 1.5.).
9.		Реализация образовательной программы сочетает в себе создание равных условий социализации и развития детей независимо от пола, языка общения, нации, психологических и физиологических особенностей, в том числе ограниченных возможностей здоровья, места жительства, социального статуса семьи воспитанника (п. 1.4.; п. 1.6.).
10.		Осуществление деятельности, направленной на охрану и укрепление психического и физического здоровья, создание условий для эмоционального благополучия (п. 1.6.).
11.		Педагогическая деятельность отражает целостность обучения и воспитания на основе ценностей, принятых в обществе (духовных, нравственных, социальных, культурных, семейных) (п. 1.6.).

При проведении сравнительного анализа стандартов было выявлено несоответствие: отсутствие в перечне педагогических видов деятельности ФГОС ВО показателей (подпункты 9, 10, 11). При подготовке бакалавров дошкольного образования формирование компетенций отражено в разных разделах документа. А именно: в разделе «Требования к результатам освоения программы бакалавриата: общекультурные компетенции» [4, с. 72]. При реализации педагогической деятельности в дошкольной организации педагоги обладают знаниями этнокультурных особенностей воспитанников, обеспечивая равные возможности независимо от пола, языка общения, нации, психологических и физиологических особенностей, в том числе ограниченных возможностей здоровья, места жительства, социального статуса семьи. В образовательной деятельности должны учитываться ценности, принятые в обществе (духовные, нравственные, социальные, культурные, семейные). В процессе обучения студенты овладевают способностями к использованию знаний философии, социологии, психологии, истории, иностранного языка, интегрируя их в различные виды профессиональной деятельности. Приобретенные знания – это основа моделирования образовательной программы или деятельности на основе научного мировоззрения, развития чувства патриотизма, понимания закономерностей исторического развития общества, межкультурного и межличностного взаимодействия. Изучение базовых дисциплин способствует формированию представлений и мировоззрения студентов [3, c. 263]. Практическое применение полученных знаний в области дошкольного образования имеет специфические особенности и должно быть практикоориентированным с учетом возраста воспитанников. Представить системность и особенности описанных параметров не представляется реальным.

Сравнение содержания подготовки бакалавров дошкольного образования и задач проектной деятельности в ДОО представлены в таблице 2 [2, c. 24; 6, c. 4].

Обратим внимание на «учебные предметы». Данное понятие не совместимо с концепцией дошкольного образования и оценкой качества дошкольного образования. В дошкольном возрасте у ребенка формируются основы представлений, отношений и критериев через образовательные области «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественноэстетическое развитие». Учебная деятельность является ведущей для детей школьного возраста, а мы рассматриваем дошкольный возраст. В дошкольном возрасте формируются целевые ориентиры, не подлежащие оценке, характерной для учебной деятельности. Дошкольное образование осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в дошкольной организации, а не через учебные предметы, ограниченные временем или расписанием (ФГОС ДО, пункт 2.4.) [1, c. 12].

Сравнение содержания подготовки бакалавров дошкольного образования и задач исследовательской деятельности в ДОО представлено в таблице 3 [2, с. 5; 6, с. 4].

Исследовательская и научная деятельность не отражены в ФГОС ДО, но могут быть реализованы через другие виды деятельности педагогов,

Таблица 2

Сравнение содержания ФГОС ВО и ФГОС ДО по направлению «Проектная деятельность»

№ п\п	Содержание ФГОС ВО	Содержание ФГОС ДО
1.	Использование знаний различных технологий, особенностей процесса образования, развития и воспитания личности, реализуемое в содержании учебных предметов для проектирования образовательных программ (п. 4.4.).	Разрабатываются образовательные, вариативные примерные программы для детей дошкольного возраста на основе интеграции различных видов взаимодеятельности педагогов с детьми и родителями (законными представителями), с учетом физиологических, психологических, индивидуальных, возрастных особенностей (п. 1.7.; п.2.1.).
2.	Индивидуализация работы с детьми и педагогами (по самообразованию) через моделирование индивидуальных маршрутов развития и обучения (п. 4.4.).	Работа с детьми определяется социальной ситуацией условий жизни, здоровья, наличием особых потребностей (в том числе здоровья), созданием необходимых условий для развития детей в условиях дошкольных образовательных организаций различного вида (п. 1.3.).

Таблица 3

Сравнение содержания ФГОС ВО и ФГОС ДО по направлению «Исследовательская деятельность»

№ п\п Содержание ФГОС ВО Содержание ФГОС ДО 1. Развитое умение ставить и решать исследовательские задачи, способствующие повышению качества образования (п. 4.4.). _____ 2. Умение пользоваться методами научного исследования для решения профессиональных задач (п. 4.4.). _____ направленные…«на обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (п.1.6.), формирование содержания профессионального образования и дополнительного профессионального образования педагогических работников, а также проведение их аттестации» (п. 1.7.). Осуществление исследовательской и научной деятельности базируется на личной активной позиции педагога и способствует его саморазвитию и самообразованию в рамках аттестационных процедур. Основной рекомендуемый педагогам метод мониторинговых исследований – это естественное наблюдение по предложенным программой критериям. Данная форма деятельности в незначительной степени способствует проявлению исследовательских способностей и применению научных знаний [4, c.71].

Сравнение содержания подготовки бакалавров дошкольного образования и задач культурно-просветительской деятельности в ДОО представлено в таблице 4 [2, с. 5; 6, с. 4].

Культурно-просветительская деятельность, осуществляемая педагогами в ДОО, может проводиться через проектирование образовательных программ для удовлетворения различных социальных запросов потребителей (родителей/законных представителей ребенка в образовательном учреждении), организа- цию развивающего предметно-пространственного образовательного пространства для ребенка, формирование потребностей в культурно-просветительской деятельности у всех участников образовательных отношений. Результатом данного вида деятельности могут быть созданные программы, среда, мотивация. В примерных программах коллективы авторов рекомендуют отобразить культурно-просветительскую деятельность в части, формируемой участниками образовательных отношений, которая разрабатывается ими самостоятельно, может интегрироваться с различными образовательными областями, реализовываться через различные виды совместной или самостоятельной деятельности, в культурных практиках, методиках или формах (п.2.9.). При изучении дисциплин бакалаврами реализация культурно-просветительской деятельности может быть выражена различными компонентами, не имеющими точного отражения в нормативных документах и рассматриваемыми через понятия «культурные практики», «развивающая предметно-пространственная образовательная среда». То есть при осуществлении педагогической деятельности педагог должен самостоятельно анализировать изученный материал и соотносить схожие по значению понятия. Следовательно, культурно-просветительская деятельность представлена в ФГОС ВО и не отражена четкими понятиями в ФГОС ДО.

Таблица 4

Сравнение содержания ФГОС ВО и ФГОС ДО по направлению «Культурно-просветительская деятельность»

№ п\п	Содержание ФГОС ВО	Содержание ФГОС ДО
1.	Формирование у субъектов образовательных отношений представлений о культурной и просветительской деятельности (п. 4.4.).	Формирование предпосылок развития культурной личности, обладающей мотивацией к здоровому образу жизни; общей культуры личности детей, в том числе ценностей; развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности у ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности (п.1.6.).
2.	Моделирование культурного пространства (п. 4.4.).	Моделирование образовательной среды, которая будет способствовать развитию социализации и индивидуализации детей раннего и дошкольного возрастов, на основе физиологических, психологических, возрастных особенностей (п. 2.4.; п.1.6.).
3.	Разработка и реализация культурнопросветительских программ для разных социальных групп (п. 4.4.).	^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^™

Результаты. Изложенный материал свидетельствует о наличии противоречий в документах подготовки к профессиональной деятельности и ее осуществлении:

– изучение философии, анатомии, истории, естественно-научной картины мира не способствует умению применять полученные знания в условиях ДОО (очень низкий научный уровень реализации содержания духовно-нравственной и патриотической работы с детьми и родителями);

– составление и реализация проектов сводится к совместной деятельности педагогов и детей, носит характер развлекательной, а не научной деятельности;

– при составлении программ коллективы ДОО не выбирают культурно-просветительские или социально-направленные программы, которые не отражены в примерных образовательных программах, в следствие некомпетентности;

– при составлении программ коллективы ДОО выбирают программы, имеющие четкие критерии проведения мониторинговых исследований, не владея технологиями разработки или адаптации диагностического инструментария;

– моделирование образовательных программ дошкольными учреждениями является копированием примерных программ без учета региональных особенностей и социальных групп потребителей образовательных услуг.

Выводы. На основе проведенного анализа можно сказать, что ФГОС ВО отражает деятельность в условиях общего образования, а не дошкольного. Направления и задачи подготовки и реализации профессиональной деятельности не совпадают. Знания, приобретаемые в процессе обучения, не применяются на практике. Следовательно, необходимо выделить параметры изменения содержания подготовки бакалавров по профилю подготовки «Дошкольное образование» с целью повышения качества высшего образования и соответствия педагогической практической деятельности.