Психофизиологический аспект адаптации иностранных студентов с ослабленным здоровьем

В современном мире, где сфера образования становится новым кластером в межнациональном общении, стирает границы, преодолевая расстояния, и предоставляет возможность обучения в любой точке мира, важно учитывать психоэмоциональные и физические особенности каждого студента. В жизни человека период обучения в вузе является одним из самых важных этапов становления личности, когда происходит формирование профессиональных компетенций, от которых зависит будущее индивида (Кирсанов с соавт., 2012). В Российском университете дружбы народов более 40 % обучающихся – иностранные студенты из 150 стран мира. Эти студенты, обучающиеся в условиях, далеких от привычной окружающей среды, испытывают трудности, связанные не только с различиями в социокультурных отношениях, общении, но и с проблемами адаптации организма к новым климатогеографическим факторам, временными изменениям (Беккер с соавт., 2015; Тимофеева с соавт., 2018). Особенно остро стоит проблема адаптации иностранных студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья (Кузнецов с соавт., 2010), так как отягощенный болезнью организм должен дополнительно «тратить силы» на приспособление к вновь изменившимся условиям, что может помешать овладению профессионально значимыми компетенциями.

Психофизиологические характеристики обусловливают приспособительные реакции организма и могут являться критериями освоения в незнакомой окружающей среде.

Цель исследования: провести сравнительный анализ психофизиологических параметров адаптации организма иностранных и российских студентов с ослабленным здоровьем.

Материалы и методы

Исследование проводилось на базе Российского университета дружбы народов, участниками стали студенты мужского пола 18– 19 лет, отнесенные по состоянию здоровья к специальному медицинскому отделению, разделенные на две группы: контрольная – российские студенты (n = 48) и опытная – иностранные студенты (n = 35).

Для определения психофизиологических особенностей организма студентов нами были использованы показатели, характеризующие состояние регуляторных механизмов адаптационных систем.

При помощи аппаратно-программного комплекса «Спортивный психофизиолог» (Корягина, Нопин, 2011) определяли простую сенсомоторную реакцию на звук и на свет, сложную сенсомоторную реакцию на свет, длительность индивидуальной минуты (ИМ). Нормативный показатель ИМ равен 62–69 с, менее 46 с рассматривается как низкий и характерен для лиц с невысоким уровнем адаптационных возможностей.

Максимальное потребление кислорода (МПК) – объективный и информативный показатель функционального состояния кардио-респираторной системы и функциональных возможностей человека, признанный Всемирной Организацией Здравоохранения. По мнению исследователей, наиболее распространен и доступен косвенный метод определения МПК, предложенный А.А. Гуминским в 1990 г. Оценка результатов теста производилась по следующим критериям, разработанным для девушек 18–20 лет: значение МПК

≤ 35,0 мл/мин·кг соответствует низкому уровню; 35,1–38,0 мл/мин·кг – среднему; ≥ 38,1 – высокому (Гуминский с соавт., 1990).

Для оценки функционирования системы кровообращения использовали простую ортостатическую пробу. Измеряли частоту сердечных сокращений в клиноположении, а затем в положении ортостаза; динамику частоты сердечных сокращений оценивали в соответствии со следующими критериями: от 0 до +10 – «отлично»; +11 – +16 – «хорошо» +17 – +22 – «удовлетворительно»; более +22 – «неудовлетворительно»; –2 – –5 – «неудовлетворительно» (Макарова, 2003). Исследование проводилось в виде разового скрининга.

Вариационно-статистическая обработка результатов исследования проводилась при помощи программного обеспечения Microsoft Excel 2010 и SPSS (v. 19.0 for Windows). Уровень достоверности различий изучаемых экспонентов определяли с помощью t-критерия Стьюдента. Результаты считали статистически значимыми при P ≤ 0,05.

Результаты

В результате обследования особенностей сенсомоторной реакции у студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, отнесенных к специальной медицинской группе (рис. 1), выявлено, что у иностранных студентов происходит увеличение длительности реакции на свет и звук (Р < 0,01) по сравнению с оказателями российских студентов. При определении показателя сложной сенсомоторной реакции выбора на свет достоверно значимых различий между средними величинами обеих исследуемых групп не обнаружено (Р > 0,05). Тем не менее в данном тесте у студентов опытной группы этот показатель на 14 % больше.

Сравнивая длительность индивидуальной минуты, мы определили, что у студентов опытной группы этот показатель достоверно короче (39,0 ± 2,48, Р < 0,01), чем у студентов контрольной группы (52,94 ± 3,12), и считается низким, причем как у иностранных студентов, так и у российских средние значения ИМ ниже нормативных величин.

Анализируя показатель ортостатической пробы, при помощи которой можно определить качество функционирования системы кровообращения, мы выявили, что в обеих исследуемых группах нет величин, находящихся на высоком уровне. У студентов кон- трольной группы этот показатель составил 21,61 ± 4,18 уд в мин и находится на верхней границе удовлетворительных значений, а у студентов опытной группы – 24,12 ± 3,74 уд. в мин и находится на неудовлетворительным уровне, однако достоверно значимых отличий средних величин не выявлено.

По результатам теста максимального потребления кислорода можно оценить уровень физической работоспособности (рис. 2). Как отражено на рис. 2, у студентов с ослабленным здоровьем, отнесенных к специальному медицинскому отделению, в обеих исследуемых группах более половины студентов имеют низкий уровень физической работоспособности, при этом всего около четверти студентов имеют физическую работоспособность на удовлетворительном уровне. Высокий уро- вень физической работоспособности у студентов опытной группы наблюдается почти в ри раза реже, чем у студентов контрольной группы.

Обсуждение

Анализ и оценка психофизиологических параметров организма студентов, отнесенных по состоянию здоровья к СМГ, позволили выявить отклонения от нормативных показателей длительности индивидуальной минуты, ортостатической пробы и физической работоспособности в обеих исследуемых группах, причем у иностранных студентов гораздо заметнее, о чем отмечают и другие авторы (Беккер с соавт., 2015; Милашечкин, 2019). В величине длительности индивидуальной минуты укорочение восприятия этого

Рис. 1. Время сенсомоторной реакции студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, мс Fig. 1. Sensorimotor response time in students with health status deviations, ms

Примечание: * – достоверность разницы средних величин между контрольной и опытной группами (Р <0,01).

Note: * – reliability of differences of average sizes between control and skilled group (Р <0,01).

■ Высокий □ Средний □ Низкий

Рис. 2. Уровень физической работоспособности у студентов специальной медицинской группы по показателю МПК, % Fig. 2. Physical performance in students of the special medical group by maximum oxygen consumption, %

временного отрезка у студентов из опытной группы составляет более чем 30 % – это указывает на искажение восприятия времени и на снижение адаптационных возможностей организма.

В показателях простой зрительномоторной и аудиомоторной реакции, которая отражает функциональные возможности центральной нервной системы (Ильин, 2003; Редько, 2011; Roth et al., 1990; Takarae et al., 2008), у иностранных студентов установлены значения, превышающие таковые у российских студентов. Увеличение времени реакции на световой и звуковой раздражитель, то есть замедление выработки простых рефлекторных действий, указывает на влияние неблагоприятной окружающей обстановки, связанной с изменением социокультурной среды, природно-климатических условий и интенсивностью обучения, что может затруднить процесс обучения и увеличить время формирования компетенций, необходимых для освоения образовательной программы. Причем в экспоненте сложной сенсомоторной реакции на свет достоверных отличий не выявлено, длительность реакции по сравнению с простым зрительномоторным тестом у студентов контрольной группы значительно увеличилась, что указывает на снижение функциональной подвижности нейронов коры больших полушарий у студентов с ослабленным здоровьем.

Связь состояния здоровья, физических показателей и сенсомоторных реакций организма отмечают и другие авторы (Маляренко с соавт., 2000; Deore at al., 2012; Padilla-Medina at al., 2013).

Заключение

Наличие отклонений в состоянии здоровья указывает на снижение функциональных возможностей организма у юношей в обеих исследуемых группах. Однако в таких психофизиологических параметрах, как простая сенсомоторная реакция на звук и на свет, длительность индивидуальной минуты и максимальное потребление кислорода у иностранных студентов значительно хуже, чем у российских. Это указывает на низкий уровень адаптационных возможностей организма иностранных студентов и неустойчивость их психофункциональных реакций.

На наш взгляд, необходимо применение средств и методов, направленных на улучшение психофизиологического состояния сту- дентов с ослабленным здоровьем, повышение адаптации организма иностранных студентов к обучению в России.