Психологическая характеристика и особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста
Бесплатный доступ
А̣ннота̣ция. В ста̣тье да̣ется теоретический обзор психологических особенностей межличностного вза̣имодействия в подростковом возра̣сте. Ра̣ссмотрены особенности подросткового возра̣ста̣.
Психология, подросток, возра̣ст, общение, общество, поведение
Короткий адрес: https://sciup.org/140278037
IDR: 140278037
Текст научной статьи Психологическая характеристика и особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста
Жизнь человека вне межличностного взаимодействия невозможно. Именно от характера межличностного взаимодействия (его конструктивности, гармоничности, эффективности и т.д.) в подавляющем большинстве и зависит субъективное ощущение счастья. Поэтому особенно актуальной встает проблема поиска путей оптимизации межличностного взаимодействия. Такой приоритет смещает акценты в сторону субъективации данного феномена. В этом контексте целесообразно осуществить рассмотрение возрастных особенностей межличностного взаимодействия.
Социальные приоритеты личности меняются в подростковом возрасте, который, по И. С. Кону [1], продолжается от 11-12 до 14-15 лет. Хотя этот период и остается этапом первичной социализации, но проблема межличностного взаимодействия приобретает особую остроту. Основным новообразованием данного возрастного периода, по единодушной позиции ученых, является чувство взрослости. Именно оно, очевидно, и обусловливает стремление личности подростка к изменению социальных ролей и расширение поля межличностного взаимодействия. В связи с этим ведущей деятельностью подростка считают интимно-личностное общение со сверстниками [2], которое сохраняет свою актуальность и в период юности.
Юношеский возраст в отечественной психологической науке принято делить на два периода: раннюю юность (14-15 - 18 лет) и зрелую молодость (18 - 21-23 лет). И. С. Кон этот возрастной период называет «третьим миром», существующим между детством и взрослостью [1]. Юношеский возраст является заключительным этапом, как биологического созревания, так и первичной социализации. В течение него происходит профессиональное, жизненное и социальное самоопределение, происходит переосмысление мировоззрения и жизненной позиции, развивается рефлексия и открывается собственное «Я». В эмоциональной сфере происходит постепенная стабилизация, которая проявляется в появлении уравновешенности и избирательности. Нравственное развитие характеризуется переходом от конвенциональной к автономной морали. В волевой сфере - растет уровень саморегуляции и самоконтроля.
В период раннего юношеского возраста, на основе появления собственного мировоззрения, жизненных позиций и принципов, растет избирательность, устойчивость и интимность межличностного взаимодействия. Расширение круга личностно значимых отношений связано с развитием, так называемых высших чувств. Усвоения определенной системы нравственных норм и принципов, которые превращаются в сложную гамму разного рода моральных чувств. В этот период личность находится на самом высоком уровне развития нравственной саморегуляции, которая представляет собой относительно зрелую и устойчивую систему.
В соответствии с этим у юношей и девушек растет самокритичность к себе и другим, увеличиваются требования к моральному лицу сверстников и взрослых. Вполне очевидно, что такие трансформации самосознания приводят к изменениям в деятельности, поведении и взаимоотношениях личности.
В связи с развитием ценностно-смысловой сферы в личности юношеского возраста появляется новая, неизвестная предыдущим периодам, дифференциация взаимодействия на дружеские отношения и дружбу. Рост избирательности и усложнение требований к дружбе предполагает, что значительное количество межличностных контактов не находят своего продолжения, или же остаются на уровне согласованного взаимодействия (взаимоотношений).
Дружба занимает особое место в жизни человека подросткового возраста. Она является первой самостоятельно выбранной глубокой эмоциональной привязанностью личности. Для подростковой дружбы характерна высокая степень взаимопонимания, внутренняя близость и открытость. Ее интериоризованость позволяет сохранять отношения и на расстоянии, что для более ранних периодов онтогенеза было невозможным [1, с. 106]. Однако эмоциональная напряженность дружбы уменьшается при появлении любви. И.
С. Кон [1] рассматривает любовь как специфическую форму межличностного взаимодействия, предполагает максимальную интимность и близость.
В старшем подростковом возрасте происходит переосмысление отношений, что приводит к увеличению или уменьшению дистанции между подростками и их окружением, дифференциации отношений.
Кутеева Е.Н считает, что «жизнь старших подростков насыщенна межличностными событиями. Содержание событий в целом аналогично содержанию межличностных событий средних подростков. Среди личностных качеств, способствующих, по мнению респондентов, межличностным отношениям подростки выделяют принятие другого человека и эмпатию. Контент-анализ показал, что в 15–17 лет подростки говорят о принятии других как о качестве, которое составляет их характер и проявляется (или не проявляется) по отношению к окружающим людям. Среди характеристик, препятствующих отношениям, старшие подростки выделили конфликтность» [3,с.56].
Выводы. Подростковый возраст считается трудным в воспитательном отношении. В подростковом возрасте складываются две разные по своему значению для психического развития системы взаимоотношений: одна – с взрослыми, другая – со сверстниками. Эти системы взаимоотношений выполняют одну и ту же общую социализирующую функцию.
В подростковом возрасте закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и установок. Все это происходит на фоне противоречий физиологического и психического развития подростка, на фоне его духовного становления.
Список литературы Психологическая характеристика и особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста
- Кон И. С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности) - М.: Просвещение, 1979.- 175 с.
- Кулагина И. Ю. В. Н. Колюцкий. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. [Учебное пособие для студентов высших учебных заведений] - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 464 с.
- Кутеева̣ Е.Н. Психобиогра̣фическое исследова̣ние простра̣нственно-временных ха̣ра̣ктеристик межличностных отношений подростков. Режим доступа̣: http://cyberleninka.ru/article/n/psihobiograficheskoe-issledovanie-prostranstvenno-vremennyh-harakteristik-mezhlichnostnyh-otnosheniy-podrostkov