Психологическая поддержка замещающих семей, принявших на воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья

В настоящее время наблюдается рост рождаемости детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Появление такого ребенка на свет вызывает сильную эмоциональную реакцию у родителей, вследствие чего растет процент отказа от таких детей.

Одной из наиболее актуальных проблем России является преодоление социального сиротства. В нашей стране данная проблема решается путем реализации важного направления социальной политики — создания и законодательного закрепления системы защиты прав и законных интересов детей, оставшихся без попечения родителей, а также передачи их в замещающие семьи. Замещающая семья — не закрепленное законодательно понятие, обозначающее любую семью, в которую ребенок-сирота или ребенок, оставшийся без попечения родителей, помещается на воспитание [9].

По многочисленным данным, в замещающей семье как интеллектуальное, так и эмоциональное развитие ребенка происходит значительно успешнее, чем в государственных учреждениях.

Дети с ОВЗ нуждаются в постоянном психолого-медико-педагогическом сопровождении, жизнедеятельность такого ребенка особенна и требует специального подхода со стороны взрослых [1, 2]. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, с ОВЗ представляют определенную специфическую группу, которая не способна без помощи и поддержки государства, социальных институтов, самым важным из которых является замещающая семья, адаптироваться и социализироваться в современном обществе.

Семья для ребенка с ОВЗ является коррекционным пространством и главным условием его полноценного развития [3, 5]. Приняв ребенка с ОВЗ в семью, замещающие родители сталкиваются с трудностями воспитания такого ребенка. Особую значимость приобретает проблема социальной адаптации не только ребенка, страдающего той или иной патологией, но и семьи, в которой он воспитывается, так как социальная изоляция отрицательно сказывается на развитии и самореализации личности человека.

Семья является ближайшим социальным окружением для ребенка. Одним из условий успешной интеграции детей с ограниченными возможностями в общество является адекватное восприятие и оценка своих возможностей этими детьми, формирование которых зависит от жизненной позиции, установок родителей, их психологических особенностей, а также от особенностей принятия детей с дефектом.

Возникающие проблемы, низкий уровень психологической готовности к воспитанию ребенка с ОВЗ в условиях замещающей семьи приводят к эмоциональному истощению родителей, снижению жизнестойкости, повышению риска отказа от ребенка. Вследствие этого, по нашему мнению, необходимо осуществлять своевременную психолого-педагогическую поддержку данных семей, направленную на формирование адекватного восприятия ребенка с ОВЗ, повышение жизнестойкости и социальной компетентности у замещающих родителей.

Основной целью работы психологической службы с данной категорией, на наш взгляд, является стабилизация психического состояния замещающих родителей детей с ОВЗ и, как следствие, оптимизация процесса вхождения их детей в социальную среду.

Из этого вытекают следующие задачи:

• 1.    Выявить и изучить потребности, особенности жизненной позиции, установок, личностных особенностей матерей и отцов, принявших на воспитание детей с нарушениями развития.

• 2.    Формировать у замещающих родителей устойчивые толерантные установки и развивать готовность сотрудничать с участниками образовательного процесса.

• 3.    Содействовать формированию адекватного восприятия и оценки своих возможностей у детей с ОВЗ путем изменения родительских установок.

• 4.    Сформировать и повысить уровень социальной компетентности приемных родителей детей с ОВЗ по вопросам воспитания, эффективного взаимодействия с детьми, налаживания социальных контактов путем увеличения их психолого-дефектологических знаний.

• 5.    Посредством систематической психологической помощи гармонизировать и оптимизировать психические внутрисемейные взаимоотношения в замещающих семьях.

• 6.    Содействовать личностному и социальному развитию замещающих родителей, формированию навыков социальной конструктивности.

В основе деятельности по реализации вышеуказанных задач лежит модель психологической поддержки замещающих родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, построенная с учетом следующих принципов и подходов: гуманистической направленности психологической помощи, гармонизации внутрисемейной атмосферы, формирования положительного отношения к ребенку с отклонениями в развитии, оптимизации воспитательных приемов и комплексного использования психолого-педагогических, психотерапевтических методов, сотрудничества и взаимодействия всех участников образовательного и воспитательного процесса. Благоприятные внутрисемейные отношения, адекватное восприятие ребенка с ОВЗ родителями, оказание эмоциональной поддержки со стороны всех членов семьи — все это является основой формирования позитивного образа «Я» у ребенка и укрепления морального и психологического климата в семье, что обеспечивает наиболее успешное вхождение ребенка с ОВЗ в общество здоровых сверстников [6, 8].

Предлагаемая нами модель психологической поддержки родителей на этапе вхождения ребенка в семью направлена на поиск внутренних ресурсов личности родителей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии, на гармонизацию и оптимизацию их психического состояния и взаимоотношений с ребенком, повышение уровня их жизнестойкости, способности преодоления трудностей путем наращивания личностных ресурсов.

Психолог, организуя работу с родителями, обучает их специальным методическим воспитательным приемам взаимодействия с ребенком. В процессе этой работы осуществляется коррекция неконструктивных форм поведения, переход из позиции защиты в позицию взаимодействия, коррекция взаимоотношений с ребенком. Формируется установка родителей на ценность ребенка, понимание его возможностей и восприятие его успехов как маленьких достижений.

Психокоррекционная работа строится на основе личностно ориентированного подхода. Личностно ориентированный подход (патогенетическая психотерапия) был разработан В. Н. Мясищевым на основе его концепции психологии личности. Отношения человека в соответствии с теорией психологии личности представляют сознательную, избирательную, основанную на опыте психологическую связь с различными сторонами объективной действительности, выражающуюся в его действиях, реакциях и переживаниях [4].

В самом общем виде целью личностно ориентированного подхода является расширение сферы самосознания и самопонимания индивида. В результате этого процесса реконструируется поведение, а саморегуляция приобретает наиболее адаптивные формы [4].

На наш взгляд, психологическая работа должна проводиться в рамках организации клуба замещающих родителей, воспитывающих детей с ОВЗ.

Психологический клуб для замещающих родителей детей с ОВЗ представляет собой форму групповой психологической работы, целью которой является оказание психологической помощи родителям в преодолении трудной жизненной ситуации, стабилизации психического состояния родителей и развитии ресурсов преодоления проблем.

Работа в клубе помогает решить не только личностные проблемы, но и выработать социальные навыки в преодолении трудностей. Родители видят, что вокруг есть семьи, близкие им по духу и имеющие похожие проблемы; убеждаются на примере других семей, что активное участие родителей в реабилитации ребенка ведет к успеху; принимают неискаженную реальность без обещания «золотых гор», получают объективную информацию с описанием перспективы.

Деятельность психологической службы клуба включает в себя три основных этапа:

• 1.    Диагностический , направленный на выявление личностных особенностей замещающих родителей, а также проблем и трудностей, возникающих у них при вхождении ребенка в семью.

• 2.    Коррекционный , включающий психокоррекцию и реабилитацию родителей как в индивидуальной форме, так и в групповой.

• 3.    Контрольный , позволяющий оценить результаты работы.

Психологическая коррекция, на наш взгляд, должна быть направлена на изменения когнитивной, эмоциональной, поведенческой сфер.

Когнитивная сфера — осознание связи между психогенными факторами и возникновением и сохранением невротических расстройств (родители осознают возникающие проблемы). Родители должны сформировать правильное реалистичное представление о внутренней картине здоровья ребенка, о физических, психосоматических и психологических особенностях ребенка с тем или иным заболеванием, о формах проявления симптома и его динамике.

Эмоциональная — отработка чувств и эмоций, получение эмоциональной поддержки, формирование эмпатии. Предполагается работа по осознанию и отреагированию негативных эмоций, деструктивных переживаний самих участников воспитательного процесса, возникающих в форме эмоциональных блоков, защит и проекций как реакций на общение с больным ребенком.

Поведенческая — приобретение навыков конструктивного взаимодействия, обучение образцам позитивного отношения к больному ребенку по типу взаимного сотрудничества, акцентирование внимания на способах побуждения ребенка с ОВЗ к активности и самостоятельным действиям, формирование адекватной родительской и педагогической ролевой модели [7].

Методы психокоррекции: групповые и индивидуальные коррекционные и реабилитационные занятия-тренинги, включающие релаксационные занятия, применение арттерапевти-ческих техник, пескотерапии, музыкотерапии, проведение «открытых микрофонов» с целью обсуждения проблем, обмена опытом и получения квалифицированной психологической помощи. Занятия следует строить на принципе тесного взаимодействия родителей с детьми [10].

В ходе реализации психолого-педагогической поддержки ожидаются следующие результаты:

• •    получение представлений о потребностях, особенностях личностных позиций и установок замещающих родителей, воспитывающих детей с ОВЗ;

• •    расширение сети позитивных социальных контактов, создание в семье условий для ухода за ребенком и для его развития;

• •    формирование адекватного восприятия и оценки своих возможностей у детей с ОВЗ;

• •    формирование и повышение социальной компетентности замещающих родителей, повышение их психологической грамотности, желание сотрудничать со специалистами;

• •    гармонизация и оптимизация психического состояния родителей путем реализации предложенной модели психолого-педагогической поддержки, а также повышение их жизнестойкости и активности в образовательном и воспитательном процессах;

• •    развитие способности к вербализации собственных чувств и состояний у замещающих родителей, а также чувств и состояний приемного ребенка.

Своевременная психологическая поддержка замещающих родителей, принявших на воспитание детей с ОВЗ, позволит повысить уро- вень их социальной компетентности по вопросам эффективного взаимодействия с детьми, налаживания социальных контактов путем увеличения их психолого-дефектологических зна- ний, будет способствовать улучшению семейного психологического микроклимата, снижению факторов риска возврата детей, дезадаптации и развития неблагополучия в данных семьях.