Психологическая подготовка и воспитательная работа

По окончании школы молодые люди вступают в очень сложный период своей жизни. Прежде всего, это связано с выходом из, так называемой, зоны комфорта. Экзамены, смена обстановки, окружения, установившихся стереотипов поведения, необходимость принимать самостоятельные решения, нестабильность во всем мировом сообществе, информационная война, развязанная против нашей страны, агрессивная подача огромного объема информации и необходимость быстро ориентироваться в его потоке, при этом отличая правду ото лжи. Следует учесть, что именно молодежь является основной целью информационного воздействия. Все это происходит на фоне психологических и физиологических изменений, вызываемых взрослением [1].

Помощь молодым людям в их становлении, преодолении трудностей является важной задачей.

Систематические и целенаправленные тренировки, практические занятия, как и участие в соревнованиях уже сами по себе оказывают положительное психологически формирующее и воспитательное воздействие.

Цель исследования - опыт проведения и наработки в плане психологической подготовки и воспитательной работы на тренировочных занятиях факультатива по ги- ревому спорту и атлетической подготовке, адаптировать к учебным занятиям со студентами основной медицинской группы.

Организация исследования и испытуемые. Всего в исследовании приняли участие студенты СПбГУТ в количестве 223 человек. 20 студентов разных курсов обучения, членов сборной команды университета по гиревому спорту и посещающих факультативные занятия по гиревому спорту и атлетической подготовке, а также 203 студента первого курса посещающих плановые занятия по элективным дисциплинам по физической культуре и спорту.

Оценивалась эффективность разнообразных приемов и методов, применяемых на факультативных занятиях, при проведении плановых учебных занятий со студентами, через механизмы обратной связи.

Метолы исследования. Достижение целей определенных в этой работе осуществлялось на основе применения универсальных, общенаучных методов исследования в рамках сравнительного, логического и статистического анализа, посредством структурного и динамического анализа. Применены эмпирические, теоретические и качественные методы исследования.

Результаты исследования и обсуждение.

Процессы психологической подготовки и воспитания неразрывно связаны между собой. Развивая определенные психологические и морально-волевые качества необходимо использовать весь арсенал имеющихся средств.

Сила воли выступает, как одно из важнейших качеств личности.

Воспитанию воли в детском, подростковом и юношеском возрасте в значительной мере способствует превращение нравственных убеждений в привычные нормы поведения, готовность к преодолению трудностей, связанных с тренировочными нагрузками. Один из путей воспитания волевых качеств – решение все более усложняющихся задач в процессе тренировочного или учебного занятия.

Волевого человека характеризуют целеустремленность, настойчивость и упорство в достижении поставленной цели, самостоятельность и инициатива, решительность и смелость, выдержка и самообладание, дисциплинированность и трудолюбие [2, 3].

Для воспитания целеустремленности важно определить ближайшие и перспективные задачи, средства и методы их достижения.

Развивая упорство и настойчивость необходимо умение мобилизовать силы для достижения поставленных задач, на значительном временном отрезке.

Самостоятельность и инициативность. Эти волевые качества предполагают умение контролировать свое физическое развитие, функциональное состояние организма и физическую подготовленность, анализировать выполненную на тренировке работу.

Решительность и смелость – это готовность активно действовать без промедления и колебаний для достижения поставленной цели.

Необходимо создать на занятиях такую обстановку, которая способствует выработке у занимающихся всех вышеперечисленных качеств, а также воспитанию сдержанности в проявлении своих чувств при удачах и неудачах, уравновешенности характера, воспитанию трудолюбия, воспитанию дисциплинированности.

Большую роль в моральном воспитании играет правильное соотношение индивидуального подхода с методами коллективного воспитания личности.

В настоящее время все большее значение приобретает знание индивидуальных психофизиологических особенностей личности спортсменов.

Психическая напряженность – необходимый фактор готовности к выполнению сложного действия. Однако она имеет предел, за которым наступает снижение психической и двигательной активности спортсмена. В целях профилактики напряженных психических состояний целесообразно широкое применение комплекса подготовительных и подводящих упражнений [4, 5].

Вопрос психологии обучения упражнениям связан с учетом фактора осознанного понимания спортивных движений.

Современные представления об организации целенаправленного поведения свидетельствует о том, что сознательная регуляция всегда прерывиста, а неосознаваемая – непрерывна. Поэтому обе формы регуляции всегда присутствуют в управлении движениями. Но управлять в процессе воздействия на ученика можно лишь на основе осознанной формы регуляции [6, 7].

Установка, как готовность определенным образом выполнить упражнение, наиболее полно реализуется при правильном соотношении психической напряженности и устойчивости.

Таким образом, подготовка к выполнению конкретного задания должна предполагать решение трех психологопедагогических задач: формирование установки, адекватной возможностям, обеспечение необходимого уровня психической напряженности (мобилизованности), создание необходимого уровня психической устойчивости.

Выводы:

Процессы воспитания и психологической подготовки учащихся неразрывно связаны между собой и базируются на мировоззренческой основе. Тем более значимо всестороннее и непрерывное развитие наставников молодежи.

Принцип осознанности и активности ской подготовке и воспитании занимаю-играет важнейшую роль в психологиче-   щихся.