Психологические особенности формирования позитивного самоотношения у обучающихся 6-7 лет

На современном этапе развития общества возрастают требования к личности человека, к его способностям уметь адекватно давать оценку себе, окружающим людям, соотносить собственную оценку с оценкой других, а также к умению строить конструктивные отношения.

Самоотношение как ядро произвольной саморегуляции личности дает толчок для развития личности, определяет ее направление и степень активности, а также предопределяет множество связей с другими психологическими образованиями личности. Самоотношение возникает в раннем детстве и имеет особое значение в целостном переживании себя, в развитии способности личности к самовыражению и самореализации [1].

Несмотря на имеющиеся исследования проблемы самоотношения, до сих пор нет единого подхода к пониманию содержания понятия, его закономерностей развития. Самоотношение рассматривается и в рамках понятия самооценки, и в рамках изучения Я-концепции личности.

Самоотношение представлено такими компонентами, как самосознание, самопознание, самооценка, эмоциональное отношение к себе, самоконтроль, саморегуляция, то есть такими понятиями, которые отражают широкий диапазон особенностей внутренней составляющей личности. Представление личности о самой себе выступает необходимым звеном в саморегуляции и самоконтроле своего поведения [2, с. 75].

У детей 6-7 лет самоотношение представляет собой целостную и устойчивую личностную систему, которая впоследствии оказывает влияние на развитие внутренней позиции ученика и определяет готовность к школьному обучению, личностное благополучие и чувство компетентности у младшего школьника. Самоотношение детей выражается в степени удовлетворенности основных потребностей личности ребенка: потребности в принятии, позитивном отношении и потребности в самоуважении. Именно на основе удовлетворения базовых потребностей реализуется доминирующая потребность ребенка в реализации и самоутверждении, проявляясь в более младшем возрасте в личностно-поведенческих реакциях (в стремлении быть хорошим, иметь гордость за свои достижения) [1].

Актуальность настоящей темы исследования объясняется тем положением, что самоотношение на возрастном отрезке 6-7 лет является новообразованием данного периода. Личность ребенка еще не сформирована окончательно, находится в подвижном состоянии. Ее формирование зависит от того, насколько правильно будет построена межличностная коммуникация не только с ближайшим окружением ребенка, но и с новым значимым человеком - учителем. Существующее противоречие между имеющимися исследованиями самоотношения обучающихся 6-7 лет и недостаточностью осмысления психологический особенностей самоотношения, связанных именно с возрастом обучающихся определяет проблему настоящего исследования.

Целью нашего исследования является изучение психологических особенностей формирования позитивного самоотношения у обучающихся 67 лет.

Для достижения поставленной цели выдвигаются следующие задачи:

• 1.    Провести анализ изучения проблемы самоотношения в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе. откорректировать.

• 2.    Выявить психологические особенности самоотношения у детей 6-7 лет.

• 3.    На основании имеющихся в науке сведений и с учетом полученных в исследовании эмпирических данных разработать и обозначить практические рекомендации для психологов, педагогов и родителей по формированию позитивного самоотношения у обучающихся 6-7 лет.

В рамках данной работы нами было проведено исследование, направленное на изучение психологических особенностей формирования позитивного самоотношения у обучающихся 6-7 лет.

Нами был проведен теоретический анализ изучения проблемы самоотношения в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе. Мы отметили, что существуют различные подходы к определению понятия «самоотношение», связанные и с «Я-концепцией, и с самооценкой личности, а также с другими характеристиками личности, направленными на познание и понимание своего Я.

В своем исследовании под самоотношением мы понимали целостную единую структуру, представленную когнитивной, эмоциональной и поведенческой составляющими. Нами выделены три вида самоотношения: позитивное самоотношение, которое связано с высокой оценкой своей личности; амбивалентное самоотношение, которое характеризуется конфликтным самовосприятием и самооцениванием; негативное самоотношение, которое проявляется в общей отрицательной оценке своей личности.

Психологические особенности самоотношения у обучающихся 6-7 лет определяются возрастными особенностями. Возрастной отрезок 6-7 лет приходится на конец дошкольного детства и начало младшего школьного возраста. Одним из центральных новообразований данного возраста является формирование самоотношения личности. Психологические особенности детей 6-7 лет определяются наличием сформированной у них сферы мотивов и интересов, внутреннего плана действий, способностью к достаточно адекватной оценке результатов собственной деятельности и своих возможностей. Самоотношение ребенка 6-7 представляется как личностное, подвижное образование, при помощи которого ребенок познает себя и относится к себе. Это интегративное образование, в котором эмоциональная составляющая находится в тесной связи с когнитивной (самопознание) и регулятивной (поведенческой) составляющей. В основе самоотношения обучающихся 6-7 лет лежит самооценка, которая отражает степень развития чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и позитивного отношения к своей личности.

Были обозначены психолого-педагогические условия формирования позитивного самоотношения у обучающихся 6-7 лет: необходимо проведение целенаправленной и систематической работы с детьми по развитию позитивного самоотношения; организация родительского просвещения, направленного на повышение родительской компетенции родителей; проводить работу на создание положительного психологического климата в группе или классе, оптимизации самооценки ребенка, налаживания межличностных отношений, использования адекватной системы поощрения и наказания и т.д.

С целью изучения психологических особенностей формирования позитивного самоотношения у обучающихся 6-7 лет было спланировано и проведено эмпирическое исследование. Экспериментальной базой для проведения исследования было выбрано муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Чуваштимяшская средняя общеобразовательная школа" Ибресинского района Чувашской Республики. В исследование приняли участие 15 детей 6-7 лет (8 девочек и 7 мальчиков), обучающихся в 1 классе данного образовательного учреждения.

С целью изучения особенностей самоотношения обучающихся 6-7 лет на констатирующем этапе было проведено диагностическое обследование первоклассников, которое показало, что у обучающихся преобладает индифферентное отношение к самому себе, индифферентное эмоциональное отношение к значимым взрослым (в данном случае к педагогу); амбвивалетное эмоциональное отношение к сверстникам определяется; негативная эмоцональная оценка самого себя; обучающихся индифферентны по отношению к различным видам деятельности, не проявляют познавательную активность; присутствует низкая самооценка.

Нами была разработана и апробирована программа формирования позитивного самоотношения у обучающихся 6-7 лет. В процессе апробирования программы по формированию позитивного самоотношения обучающихся 6-7 лет было отмечено, что учащиеся стали принимать и понимать себя и других людей, стали более терпимы к мнению собеседника, увереннее в себе. Эффективность проведенной работы подтвердилась на контрольном этапе исследования. У обучающихся стало более выражено позитивное отношение к самому себе. Дети стали воспринимать себя положительно, исчезла внутренняя конфликтность. Дети стали более уверенно чувствовать себя при взаимодействии с педагогом, адекватно воспринимать оценивание своих знаний, своей деятельности. Межличностные отношения между детьми также укрепились в положительную сторону. У большей части детей оптимизировалась самооценка. Мы убедились, что формирование позитивного самоотношения обучающихся 6-7 лет будет проходить эффективнее, если будут созданы психолого-педагогические условия, способствующие осознанному положительному восприятию самого себя, позитивному эмоциональному отношению к себе, другим и деятельности в целом, оптимизации самооценки. Наша гипотеза подтвердилась. То есть цель исследовательской работы достигнута.

Нами были подготовлены практические рекомендации для психологов, педагогов и родителей по формированию позитивного самоотношения у обучающихся 6-7 лет.