Психологические особенности личности, затрудняющие адаптацию студентов к обучению в вузе

Адаптация личности к условиям обучения в образовательных организациях разного уровня является необходимым условием социализации. У каждого человека должен накопиться достаточный опыт решения адаптационных проблем на предыдущих этапах социализации, чтобы он мог его использовать как внутренний ресурс адаптации к новым условиям.

Понятие «адаптация» является общенаучным, его определения даются в рамках естественных, технических и общественных наук. Психологическое содержание адаптации заключается в том, что «это процесс и результат внутренних изменений, внешнего активного приспособления и самоизменения индивида к новым условиям существования» [1].

Исследуя процесс адаптации студентов к обучению в вузе, А. К. Гришанов и В. Д. Цуркан выделяют его существенный признак, который заключается в приведении основных параметров социальных и личностных характеристик студентов в соответствие, в состояние динамического равновесия с новыми условиями вузовской среды как внешнего фактора по отноше- нию к ним [цит. по: 2, с. 103]. Студенту-первокурснику предстоит приспособиться к условиям обучения в конкретном вузе, к новой для него организации интеллектуальной деятельности, к новому коллективу, системе обучения, самостоятельной жизни в городских условиях (для иногородних студентов). Трудности адаптации могут быть обусловлены недостаточным знанием структур и принципов работы университета, возможностей для самореализации в творчестве, науке, спорте и общественной жизни [3]. Трудности адаптации могут быть обусловлены и незнанием своих индивидуальных психологических особенностей, затрудняющих адаптацию студентов к новым условиям обучения в вузе.

Материалы и методы. С целью исследования психологических личностных особенностей студентов, испытывающих трудности в адаптации к обучению в вузе, были отобраны три методики: «Диагностика социально-психологической адаптации» (СПА) Р. Роджерса и Р. Даймонда; Тест исследования тревожности Спилбер-гера-Ханина;.16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла (форма С, 105 вопросов). Для статистической обработки данных использовался критерий t-Стьюдента для двух независимых выборок.

Результаты исследования. В исследовании приняли участие 160 студентов первого курса Нижнетагильского государственного социально-педагогического института (НТГСПИ), из них юноши 23%, девушки 77% в возрасте от 17 до 22 лет. Общая выборка была разделена на две группы. В первую группу вошли студенты с показателями по шкале «адаптивность» (методика СПА) «ниже нормы» (ni = 83), во вторую - студенты с показателями, соответствующими норме (П2 = 77). Результаты сравнительного анализа с использованием критерия t-Стьюдента представлены в таблице.

Таблица. Результаты сравнительного анализа личностных качеств студентов первого курса НТГСПИ с разным уровнем адаптивности _________________________________