Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе
Автор: Пындык Ю.В.
Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j
Рубрика: Основной раздел
Статья в выпуске: 5 (35), 2018 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматриваются основные компоненты психолого-педагогической готовности детей к школе и особенности работы педагога по психолого-педагогической подготовке детей к школе.
Психолого-педагогическая готовность к школе
Короткий адрес: https://sciup.org/140273380
IDR: 140273380
Текст научной статьи Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе
Психолого-педагогическое сопровождение - это система совместной деятельности педагога и психолога, предполагающая разработку содержания, средств, методов образовательного процесса, направленного на выявление и использование субъектного опыта ученика, раскрытие способов его мышления, выстраивание индивидуальной траектории развития через реализацию образовательной программы с учетом личностных потребностей ученика (Федорук М.Г., Никорчук Н.В., Битяновой М. [3]).
Цель психолого-педагогической деятельности в этот период - создание психологических и социально-психологических условий, позволяющих ребенку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде (школьной системе отношений).
Организация работы по психолого-педагогической готовности детей к школе может осуществляться по различным направлениям.
Сотрудничество детского сада и школы. Подготовка детей к школе в детском саду включает в себя две основные задачи: всестороннее воспитание (физическое, умственное, нравственное, эстетическое) и специальная подготовка к усвоению школьных предметов.
Программа для подготовки группы детского сада разработаны с учетом требований, предъявляемых к учащимся первого класса.
Работа воспитателя на занятиях по формированию готовности к школе включает в себя [1]:
-
1. Вырабатывание у детей представления о занятиях как важной деятельности для приобретения знаний. На основе этого представления у ребёнка вырабатывается активное поведение на занятиях (тщательное выполнение заданий, внимание к словам воспитателя);
-
2. Развитие настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности. Их сформированность проявляется в стремлении ребёнка овладеть знаниями, умениями, прилагать для этого достаточные усилия;
-
3. Воспитание у дошкольника опыта деятельности в коллективе и положительного отношения к сверстникам; усвоение способов активного воздействия на сверстников как участников общей деятельности (умение оказать помощь, справедливо оценивать результаты работы сверстников, тактично отмечать недостатки);
-
4. Формирование у детей навыков организованного поведения, учебной деятельности в условиях коллектива. Наличие этих навыков оказывает существенное влияние на общий процесс нравственного становления личности ребёнка, делает дошкольника более самостоятельным в выборе занятий, игр, деятельности по интересам.
Таким образом, на современном этапе важна преемственность детского сада и школы. Одной из форм работы педагога начальной школы является посещение занятий детей подготовительной группы дошкольного образовательного учреждения, знакомство с коллективом детей, проведение занятий, участие в совместных мероприятиях.
Совместные формы работы воспитателя, педагога способствуют повышению уровня готовности детей к школе и облегчают в дальнейшем процесса адаптации к школе.
При поступлении детей в школу часто выявляется недостаточная сформированность какого-либо одного компонента психологопедагогической готовности. Многие педагоги склонны считать, что в процессе обучения легче развить интеллектуальные механизмы, чем личностные. Во всяком случае, при личностной неготовности детей к школе у учителя возникает крайне сложный комплекс проблем.
Работа педагога с родителями по подготовке детей к школе. Подготовка ребенка к школе осуществляется семьей. Педагогу следует обратить особое внимание на работу с родителями, так как не все из них, особенно родители, чьи дети не посещают детское образовательное учреждение, могут обеспечить полную, всестороннюю подготовку своего ребёнка к школьному обучению, усвоению школьной программы. Как правило, дети, не посещавшие детский сад, показывают уровень готовности к школе ниже, чем дети, которые ходили в детский сад. Родители «домашних» детей не всегда имеют возможность посоветоваться со специалистом и строят учебно-воспитательный процесс по своему усмотрению, в отличие от родителей, чьи дети посещают дошкольные учреждения, готовятся к школе на занятиях в детском саду.
Выводы. Таким образом, содержание работы педагогов родителями заключается в оказании психологической и информационно-педагогической помощи, ориентированной на индивидуальную работу с ними. Успешность школьного обучения будущего первоклассника, эффективность стиля общения, возможность личностной самореализации в школьной среде во многом зависит от профессиональной и собственно личностной зрелости взрослых: родителей, педагогов, воспитателей, школьных психологов. Только совместными усилиями можно организовать работу по подготовке детей к школе таким образом, чтобы она в целом дала положительные результаты.
Список литературы Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе
- Агафонова И.Н. Экспресс-диагностика готовности к школе. - СПб, 2002.
- Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. - М.: Генезис, 2001. - 352 с.
- Гуткина Н. Психологическая готовность к школе. Серия Детскому психологу. Издательство - СПб.: «Питер», 2007.