Психолого-педагогические аспекты подготовки курсантов и слушателей образовательных организаций МВД к деятельности в экстремальных ситуациях

В условиях напряженной криминогенной обстановки, чрезвычайно важное значение для решения задач по обеспечению правопорядка и общественной безопасности имеет высокий уровень профессиональной подготовленности сотрудников правоохранительных органов для эффективных действий, как в штатных, так и в экстремальных ситуациях.

В этой связи одной из первостепенных задач образовательных организаций МВД России является подготовка высококвалифицированных специалистов. Общество и государство интересует, прежде всего, конечный продукт деятельности, т.е. надлежащим образом подготовленный специалист, способный противостоять мощи, агрессивности организованных преступных групп и все более наглому поведению рядовых уголовников [1].

С точки зрения огневой и физической подготовки будущий специалист должен в совершенстве владеть оружием и специальными средствами, обладать теоретическими знаниями и практическими навыками в организации и управлении действиями элементов боевого порядка в специальных операциях, а также быть хорошо физически развитым и владеть боевыми приемами борьбы.

Но обладание только вышеуказанными знаниями и навыками будут не эффективны при выполнении поставленных задач в экстремальных ситуациях, которые изначально предусматривают реальную угрозу для здоровья и жизни сотрудника правоохранительных органов и, соответственно требующие максимального напряжения психических и физических сил.

Такие условия характерны для военного времени, а в мирное время, как правило, создаются при стихийных и техногенных бедствиях, а также при резком обострении оперативной обстановки, вызванной действиями вооруженных и других особо опасных преступников, преступных и террористических групп, незаконных вооруженных формирований, групповыми и антиобщественными проявлениями и массовыми беспорядками.

Подобные ситуации, условия, обстоятельства оказывают на всех, в том числе и на сотрудников правоохранительных органов, сильное психологическое воздействие. Они создают большие сложности в решении профессиональных задач, сказываются на успешности действий, требуют от персонала психологической устойчивости, специальной подготовленности, особого умения действовать в таких условиях.

Исходя из вышесказанного, неотъемлемой частью учебной подготовки является то, что она не может быть статичной. Она должна развиваться, предлагать новые решения в новых ситуациях. То, что срабатывало вчера, завтра уже будет устаревшим.

Психологическая подготовка курсантов и слушателей в экстремальных ситуациях должна представлять собой совокупность действий предназначенных для поддержания психологической стабильности и равновесия у всего личного состава, развития психической устойчивости и способности осознанно и эффективно действовать в экстремальных ситуациях для успешного выполнения поставленных задач.

Особенность экстремальных ситуаций выражается, в первую очередь, влиянием стрессовых факторов, которые соответственно отрицательно воздействуют на психику работников правоохранительных органов. Для определения направлений и способов действий в плане психологической подготовки личного состава необходимо определить сущность и характер основных стрессовых факторов.

Они имеют большую разновидность и поэтому необходимо их классифицировать. Исходя их функций стрессовые факторы можно условно разделить на:

• а)    физические факторы: холод, жара, огонь, дым, дождь, шум, вибрации, свет, темнота, тишина, незнакомые люди, высота, хаос, усталость, действие токсичных (слезоточивых) газов, боль, стрельба и т.д.

• б)    психо-социальные факторы: угроза для жизни и здоровья (боязнь быть убитым или раненым), изолированность и одиночество, интенсивные и продолжительные усилия, напряженность обстановки, неравное соотношение сил, ограниченное время, неуверенность, потеря руководителей (командиров), отсутствие информации, неопределенность и т.д.

Знание данных факторов в условиях экстремальной ситуации, позволит определить более полную картину сложившейся обстановки, а также обозначить направления действий по укреплению психологической устойчивости сотрудников и исключению возможных отрицательных воздействий на их психику.

При отсутствии соответствующей подготовленности, психологические нагрузки не позволяют сотрудникам полиции использовать свои профессиональные знания умения и навыки, а также технический потенциал вооружения, боевой и специальной техники, что соответственно приводит к снижению эффективности функциональной работоспособности.

Анализируя подходы к решению проблем качества профессиональной подготовки полицейских в таких странах, как США, Германия, Великобритания и Франция, необходимо отметить, что зарубежные специалисты, проводя систематические анализы условий и ситуаций нападений на полицейских, ищут все новые формы и методы совершенствования физической и огневой подготовки, в том числе посредством теоретических занятий, например, по технико-тактическим действиям, взаимодействиям и задержанию правонарушителей. На занятиях по физической подготовке проводится не только интегрированное обучение, включаю-щеев себя технику и тактику ведения поединков с последующим задержанием правонарушителей, но и взаимоотношения между полицейскими и соблюдение законности, особое место отводится преодолению конфликтных ситуаций, коммуникабельности и моделированию различных ситуаций противоборства с правонарушителями.

Полученные данные позволяют сделать вывод, что для качественной подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов, необходима рационально организованная методика обучения, обеспечивающая совершенствование у них профессионально важных качеств и способствующая повышению работоспособности при различных усложненных условиях профессиональной деятельности.

Построение образовательного процесса должно быть ориентировано на модель предстоящей оперативно-служебной деятельности. Можно предположить, что наиболее высокие требования к служебно-прикладной физической подготовленности сотрудника полиции предъявляет деятельность по предварительному, подчас длительному поиску правонарушителя, затем непосредственное быстрое преследование обнаруженного правонарушителя и в дальнейшем его силовое задержание или единоборство, если последний оказывает активное физическое сопротивление.

Данный метод обучения может быть реализован при проведении кафедральных и межкафедральных комплексных занятий, в ходе которых курсанты должны решать ситуационные задачи с различными элементами неожиданности и внезап- ности, требующие быстроты действий, решительности, взаимопомощи, самостоятельного применения соответствующих знаний.

В содержание данных занятий необходимо включать следующие элементы: увеличение темпа выполнения задания; сокращения времени выполнения упражнения в условиях нехватки информации; неожиданное сопротивление условного противника; введение в ходе ситуационных упражнений непредвиденных обстоятельств и препятствий, некоторых неожиданных затруднений, вызванные человеческими и техническими потерями; временное отсутствие радиосвязи, через которую ведется управление; постановка задач, которые предвидят выбор одного из многих вариантов решения; создание ситуаций, которые вели бы к частичному провалу успешного выполнения задачи; постановка и создание ситуаций, в которых курсанты действовали самостоятельно, а в некоторых моментах были временно изолированы.

Целенаправленно применяя данные методы психолого-педагогического воздействия в процессе подготовки курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России можно предполагать, что будущий офицер полиции никогда не дрогнет перед преступными элементами, а с полной решимостью вступит с ними в беспощадный бой, умело поведя за собой своих подчиненных для подержания законности и правопорядка в стране.