Психолого-педагогические механизмы влияния спортивной деятельности на формирование личности

Формирование личности – это процесс освоения специальной сферы общественного опыта [8]. Однако этот процесс существенно отличается от освоения знаний и умений. В первую очередь спорт влияет на формирование характера. В основе формирования характера лежат социальные отношения, но отношения не просто декларируемые словесно, или записанные в планах воспитательной работы, а подлинные, реальные отношения. При воспитании характера следует отдавать предпочтение сознательным формам проявления отношений человека. Еще одно правило воспитания характера заключается в необходимости учета индивидуальных особенностей психики человека, в частности, темперамента, установок и способностей.

Существует еще один термин «спортивный характер». В это понятие включаются такие черты как: эмоциональная устойчивость, стремление к лидерству, сочетание склонности к риску и расчетливости, самоконтроль, общительность. При этом основными вехами спортивного характера служат: воля, психическая надежность и спортивная порядочность.

Волевые черты характера способствуют мобилизации спортсмена на преодоление возникающих препятствий и трудностей объективного и субъективного плана, включая тревожность и неуверенность в своих силах. Главным фактором формирования волевых черт является сознательный выбор субъективно более сложного и трудного, но эффективного пути к решению задач подготовки и участия в соревнованиях. К волевым чертам характера относят: целеустремленность, настойчивость и упорство, самостоятельность и инициативность, решительность и смелость, выдержку и самообладание [3].

Личность спортсмена формируется в реальной спортивной деятельности, где активно появляются эмоции и чувства, творчество и интеллект. Известно, что средства и методы физического воспитания способствуют решению нравственных, волевых, эстетических и интеллектуальных задач формирования личности человека. Но эти возможности остаются только возможностями, если не реализовывать из путем соответственно направленной деятельности.

Формирование идейных основ поведения, этических норм и навыков предусматривает:

– формирование нравственного сознания, идейной убежденности и мотивов деятельности, согласующихся с идеалами высокой морали;

– воспитание моральных чувств (любви к Родине, товарищества, коллективизма, общественного долга, миролюбия, гуманизма и т. п.);

– формирование нравственного опыта, твердых привычек соблюдать этические нормы;

– развитие навыков общественно оправданного поведения, в т.ч. и конкретных норм спортивной этики.

Интеллектуальное воспитание включает в себя:

– обогащение специальными знаниями, относящимися к сфере физической культуры и спорта, систематическое расширение и углубление их, формирование на этой основе осмысленного отношения к физкультурной, спортивной деятельности, содействие формированию научного мировоззрения;

– развитие познавательных способностей, содействие творческим проявлениям личности, в том числе в самопознании и самовоспитании.

Эстетическое воспитание предполагает:

– развитие способности чутко воспринимать, глубоко чувствовать и правильно оценивать красоту в сфере физической культуры и спорта и в других областях деятельности;

– формирование эстетически зрелого стремления к физическому совершенству;

– становление эстетики поведения и межличностных отношений в физкультурной спортивной деятельности;

– выработку активной позиции в утверждении прекрасного и непримиримость к безобразному в любых его проявлениях.

Воспитание воли – внутреннего источника деятельных проявлений человек и регулятора его активности – направлено на:

– формирование мотивационных, интеллектуальных и нравственных основ, которые обеспечат волевые проявления применительно к требованиям физкультурной, спортивной деятельности;

– всестороннее развитие волевых качеств, необходимых в каждом виде деятельности (целеустремленность, инициативность, решительность, смелость, самообладание, настойчивость, стойкость), формирование на этой основе стержневых черт характера, которые проявились бы не только в условиях физического воспитания, но и в многообразных жизненных ситуациях [1].

О формирующем влиянии спорта на личность говорил и выдающийся боксер своего времени обладатель Кубка Баркера Валерий Попенченко: «Спорт – это гранило моей личности». Ссылаясь на своего любимого поэта Шота Руставели, он развивает эту формулу: «Мудрецы говорят, что нельзя из кувшина выпить больше того, что в нем налито. Человек сначала учится в школе, потом в институте, то есть наливает свой кувшин. Спорт – это то, что помогало мне наливать свой кувшин. В спорте важно бороться, побеждать, гранить свой характер, волю, личность. На протяжении всей жизни в спорте я прежде всего побеждал себя… Пришло время отдавать налитое людям. В моем кувшине знания морского инженера, моя воля, закаленная битвами на ринге. Что из того, что теперь ареной многих битв стал не ринг, а жизнь? К этому я готовился. Для этого я и призвал себе на помощь бокс … Сделайте спорт самоцелью – и он из союзника превратится в противника» [5].

Любая, в т.ч. и спортивная деятельность оказывает влияние на формирование психологических особенностей личности как непосредственно, в процессе самой деятельности, благодаря постоянным и неотъемлемым чертам, присущим этой деятельности, так и опосредованно, через воздействие конкретных, но непостоянных, изменяющихся условий, в которых протекает эта.

Казалось бы, главное значение в воспитании личности должно иметь непосредственное воздействие на личность постоянных особенностей данной конкретной деятельности. Однако деятельность никогда не протекает вне каких-либо подверженных смене условий. От этих меняющихся условий она приобретает тот или иной характер и, таким образом, по-особому влияет на развитие личности человека.

Личность в спорте находится в процессе постоянного развития. Жизненный опыт вносит те или другие изменения в психологические черты личности человека. При этом для общего процесса формирования психологических особенностей личности огромное значение имеет то, в каком возрасте влияют на человека те или другие воздействия.

Формирование психического склада личности также существенно связано с особенностями типа нервной системы и психическими свойствами темперамента. Особенности эти врожденные. И хотя они не определяют психического склада личности, при выборе путей и средств его формирования их необходимо учитывать. Экспериментально установлена, например, связь развития таких волевых качеств личности, как инициативность и самостоятельность, с силой, подвижностью и уравновешенностью нервных процессов у баскетболистов и у боксеров. С теми же свойствами нервной системы и помехоустойчивостью установлена связь у альпинистов [5].

Вернер и Готтхейл предприняли попытку выяснить, какое влияние на личностные особенности курсантов военной академии в Вест-Пойнте оказывают систематические занятия спортом и участие в соревнованиях. Для этого были обследованы выпускники средней школы – спортсмены и неспортсмены – до и после поступления в военную академию. На основании результатов этого исследования было сделано предположение о том, что формирование личности практически завершается в ранней юности и после этого занятия спортом не вызывают каких-либо существенных изменений. Интересно, что, несмотря на широкие возможности в плане занятий спортом, предоставляемые будущим офицерам в Вест-Пойнте, их отношение к спорту и качествам, которые формируются с его помощью, почти не изменяется; они продолжают находиться под влиянием положительного или отрицательного опыта, приобретенного еще в школе.

В 1968 году на Втором международном конгрессе по спортивной психологии в Вашингтоне профессор Икегами представил результаты одного из наиболее фундаментальных исследований, посвященных изучению влияния длительных и систематических занятий спортом на изменение личности. Свою выборку из 1500 спортсменов он разделил на различные группы в зависимости от стажа занятий: 1-2 года, 3-4 года, 5-6 лет, 7-8 лет, 9-10 лет. Результаты статистического анализа полученного материала показали, что с увеличением спортивного стажа испытуемые становились активнее, агрессивнее, беззаботнее, испытывали меньшую тревожность и склонность к депрессии и фруст- рации, меньше стремились к лидерству при общении с другими и реже испытывали чувство собственной неполноценности [2].

К настоящему времени накоплены многочисленные сравнительные данные о личностных особенностях спортсменов и лиц, не занимающихся спортом, свидетельствующие о том, что эти категории людей существенно отличаются друг от друга целым рядом личностных свойств. Например, обследование большой группы спортсменов – чемпионов и призеров Олимпиады 1964 года показало, что наиболее отличительными особенностями их личности являются высокая эмоциональная устойчивость, твердость характера, уверенность в себе, сознательность, самоконтроль, самостоятельность в оценке сложных ситуаций, настойчивость и упорство, стремление занять руководящее положение в группе, инициативность и смелость действий [4].

Уоррен Фрелей полагает, что развитие личности представляет собой следующий циклический процесс: 1) участие в обычной игровой деятельности; 2) формирование благоприятной самооценки и статуса в группе; 3) достижение успеха и удовлетворения от участия в деятельности; 4) стремление к еще более активным занятиям; 5) расширение двигательного опыта ; 6) получение положительной оценки и статуса; 7) достижение еще большего успеха и удовлетворения от занятий; 8) желание еще активнее участвовать в выступлениях; 9) достижение высокого мастерства.

Было бы логичным также ожидать изменения личности спортсмена в зависимости от активности занятий и содержания избранного вида спорта. Напряженные занятия спортом в течение длительного времени должны оказать какое-то воздействие – плохое или хорошее – на личность. Кроме того, поскольку большинство свойств личности развивается в пору юности, возраст участника является еще одним фактором. Юные спортсмены более чувствительны и восприимчивы к внешним воздействиям. У них меньше устойчивых поведенческих реакций, чем у зрелых спортсменов [7].

Спортивная деятельность же требует от спортсмена выдающегося совершенства во владении собственным телом – высокого развития силы, ловкости, быстроты движений и выдающейся физической выносливости. Можно видеть в этом особую роль спорта в формировании личности человека [6].

Таким образом, в спортивной деятельности четко выражено стремление к направленному формированию личности, к воспитанию такого сплава психических свойств, который обеспечил бы спортсмену большую вероятность успеха в соревнованиях по определенному виду спорта, который выбирается в соответствии с природными, врожденными предпосылками развития психики.