Психолого-педагогические проблемы обучения одарённых детей в современных школах Дагестана

В нашей стране в целом, и в частности в Дагестане растёт интерес к одарённым детям как к будущей интеллектуальной и творческой элите, поскольку становится очевидным, что процветание и благосостояние общества зависит от развития личностных ресурсов человека.

Так при посещении Республиканской школы искусств Глава Республики Дагестан сказал, что «следует создать необходимые условия для того, чтобы всему Дагестану были известны имена детей, от которых исходит особый свет. Важно, чтобы одаренный человек смог реализовать себя».

В последние годы в нашей республике открываются всё больше школ для одарённых детей. Также принимаются федеральные программы «Одарённые дети», цели которых найти таких детей с помощью систем олимпиад, творческих соревнований и помощь педагогам в повышении квалификации, облегчение преподавания с использованием заочной, очнозаочной и дистанционной форм обучения одарённых детей, независимо от места их проживания.

Исследователи детской одаренности (Д.Б. Богоявленская, Н.С. Лейтес, А.И. Савенков и др.) считают необходимым создание таких психолого-педагогических условий, при которых возможно развитие у одаренных школьников мотивационных, интеллектуальных и творческих возможностей для их самореализации в творческой деятельности и самоактуализации в профессиональной деятельности.

А исследователи развития современного образования Б. М. Бим-Бад, Б. С. Гершунский, В. И. Загвязинский, и др. справедливо полагают, что перед школой, перед педагогами сейчас встала проблема воспитания цельной нравственной личности, находящейся в согласии с миром и с собой. Тем более что зависимость самого существования жизни на Земле от разума человека становится всё очевиднее.

Советы исследователей в полной мере решили реализовать и в Буйнакском районе, где открылся и работает Буйнакский районный центр развития одарённости. Практический опыт работы проектирования системы работы с одаренными детьми отражен в единой районной программе «Одаренные дети», по которой работают школы Буйнакского района.

Основные цели программы:

• -    организация и координация работы по выявлению одаренных детей;

• -    создание условий для развития и реализации их способностей;

• -    повышение квалификации педагогических кадров и специалистов, работающих с одаренными детьми;

• -    оказание им консультативно - методической помощи.

В соответствии с этой программой, 35 школ района реализуют собственные планы, куда входят школьные, районные и республиканские мероприятия по выявлению одаренных детей. В каждой школе с начала учебного года назначены ответственные по работе с одаренными детьми, которые координируют эту работу по всем направлениям. Школы обновляют банк данных одаренных детей по всем направлениям. Затем эти данные обобщаются и вливаются в районный банк одаренных детей по пятнадцати направлениям.

Также в Буйнакском районе проходил республиканский семинар-совещание руководителей органов управления образования Республики Дагестан. Этот семинар был организован с целью распространения опыта работы Буйнакского района по выявлению и поддержке одаренных детей.

Необходимость повышения квалификации педагогов, работающих с одарёнными детьми, Глава Дагестана Рамазан Абдулатипов отметил: «новая школа ничего не дает, если нет учителя, который идет на пять шагов впереди ученика».

«Я считаю, что неодаренных детей вообще нет. Есть дети, которым достался хороший учитель, и есть дети, которым не повезло с педагогом, и их способности никто не раскрыл. Надо больше работать с детьми, изо дня в день, из года в год. Только тогда будут результат» - добавил Рамазан Гаджимурадович.

В этих словах видится отличная осведомлённость главы республики в проблемах взаимоотношений педагога и одарённого ученика. Ведь если педагог не может раскрыть способности таких детей, то у них появляется комплекс сложностей социально-психологического характера, что затрудняет работу педагога с таким ребенком. Протест ребёнка против сложившейся к нему практики отношения сверстников и взрослых, неудовлетворённость отношениями, длительное подавление его важных потребностей - в активности, демонстрации своих возможностей, лидировании и др. - могут принимать в поведении формы демонстративной асоциальности, защитной агрессии. Такой ребёнок ведёт себя вызывающе, бурно и недоброжелательно реагирует на действия и оценки окружающих, позволяет себе ненормативные, даже выраженно асоциальные поступки: портит вещи, нецензурно бранится, дерётся и т.д.

Достаточно часто в школьной практике можно встретить и противоположную социально-психологическую реакцию одарённого ребёнка на ситуацию подавления его естественных проявлений и потребностей: уход в себя, в мир своих фантазий и грёз, апатичность, вялость. Депрессивное поведение может принимать и демонстративные черты.

Если педагог и школьная программа не идут на пять шагов впереди способностей одарённых детей, то им попросту может быть скучно и неинтересно в школе, что может привести ребёнка-подростка в сомнительные круги общения и времяпровождения.

В целом, основной круг проблем в работе с одаренными детьми в среднестатистической школе можно сформулировать следующим образом:

• •    Неумение диагностировать одаренность

• •     Отсутствие методической литературы

• •     Нехватка времени для работы с такими детьми

• •     Большая загруженность учащихся

• •     Недопонимание учащимися значения расширения знаний по

предмету

Все обозначенные проблемы обуславливают необходимость разработки программ в работе с нестандартными, одаренными учащимися. Современная система образования в России испытывает явный дефицит педагогов, подготовленных к работе с одаренными и талантливыми детьми. Предметная направленность профессиональной подготовки учителей, сокращение объема часов, отводимых на изучение психологопедагогических дисциплин в вузах, безусловно, не способствуют формированию у будущих педагогов умений грамотно дифференцировать учебно-воспитательный процесс и выстраивать индивидуальные планы развития детей с различными способностями.

Работа педагога с одаренными детьми – это сложный и никогда не прекращающийся процесс…