Психолого-педагогические условия формирования профессионального самоопределения у старшеклассников

Ключевые     слова:     самоопределение,     профессиональное самоопределения, специальность, профессиональная деятельность, инициативность,          предприимчивость,          самостоятельность, конкурентоспособность, оперативность, нестандартность мышления.

• •      UDC-1

• •    Petrova Natalia Sergeevna,

• • undergraduate of the Chuvash state Pedagogical University named • after I. Ya. Yakovleva, Cheboksary, Russian Federation PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL FORMATION OF

PROFESSIONAL SELF-DETERMINATION AMONG HIGH SCHOOL

STUDENTS

Проблема выбора профессии стара как мир, а удачно выбранная профессия сокращает частоту физических и психических проблем, связанных со здоровьем и усиливает удовлетворённость человека жизнью. Работа играет важную роль в жизни каждого человека и оказывает большое влияние на его состояние и самочувствие. Следовательно, адекватность выбора и уровень освоения профессии влияют на все стороны и общее качество жизни.

Понятие «самоопределение» вполне соотносится с такими модными ныне понятиями как самоактуализация, самореализация, самоосуществлени. Например, А. Маслоу считает, что самоактуализация проявляет себя через увлечённость значимой работой; К. Ясперс связывает самореализацию с делом, которому посвятил себя человек [2]. И. С. Кон говорит, что самореализация проявляется через труд, работу и общение. П. Г. Щедровицкий отмечает, что смысл самоопределения - в способности человека строить самого себя, свою индивидуальную историю, в умении постоянно переосмысливать собственную сущность [1].

Профессиональное самоопределение - это избирательное отношение индивида к миру профессий в целом и к конкретной выбранной профессии.

Рассмотрим профессиональную готовность, который понимается автором методики А.П. Чернявской как структура личности, включающая пять компонентов: автономность, информированность, принятия решения, планирование, эмоциональное отношение. Обследование проводилось с 87 школьниками 9-11 классов в МБОУ «СОШ№9» г. Чебоксары.

По результатам исследования можно сделать вывод о том, что у обучающихся высокий показатель имеет критерий планирования 31,1%. Это говорит, что этот процент старшеклассников способен вычленять главную цель профессионального самоопределения, поставить конкретные цели, определить пути и средства достижения, прогнозировать возможные препятствия и построить возможные запасные варианты.

Показатель эмоционального отношения преобладает у 24,1% старшеклассников. Это свидетельствует о том, что период принятия решения в выборе профессии, связан с эмоциями.

• 19,5% - автономность, который свидетельствует способность личности к самоопределению, на основе умения вычленять себя из мира окружающих людей, отделить свои цели от целей родителей и сверстников.

Критерий информированность составляет 15% от общего количества испытуемых. Значение данного критерия - осведомленность о мире профессий и умение соотнести информацию со своими особенностями.

Остальные 10,3% имеют критерий - принятия решений. Это говорить о том, что школьники способны выбрать один путь профессионального развития при наличии нескольких возможных, умеют учитывать все факторы ситуации и перспективы.

Таким образом, можно сделать вывод о существовании множества направлений к изучению профессионального самоопределения. Во всех исследованиях процесс самоопределения указывается на тесную взаимосвязь с самореализацией. Соответственно, важно, чтобы профессиональное самоопределение было обдуманным и мотивированным.