Психолого-педагогические условия, применяемые в процессе обучения детей 6-7 лет элементам спортивной игры волейбол и способствующие развитию двигательных качеств

На сегодняшний день система дошкольного образования находится в фазе активной трансформации. Это прежде всего обусловлено переходом с 01.09.2023 года всех дошкольных образовательных учреждений страны на Федеральную образовательную программу (далее ФОП ДО). С целью формирования единой образовательной среды позволяющей создать основу для преемственности уровней дошкольного и начального общего образования, а также создание единого ядра содержания дошкольного образования. Все из выше указанного нацелено на совершенствование системы образования в стране.

В качестве характерной особенности современного общества выступает высокая мобильность и динамичность при этом одним из показателей успешности образовательной деятельности дошкольного учреждения является возможность активно взаимодействовать всем участникам образовательных отношений. Рассматривая физическое развитие детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения, выявляется такая остро стоящая проблема как низкий уровень физической подготовленности в следствии снижения двигательной активности ребенка. Это обусловлено прежде всего тем, что современные родители считают, что интеллектуальному развитию ребенка необходимо больше уделять времени и внимания, нежели физическому. Снижение уровня физической активности ребенка ведет к появлению проблем со здоровьем. Личность ребенка должна развиваться гармонично, то есть его физическое, интеллектуальное, эмоциональное и социальное развитие должны осуществляться в равной степени. Это является одной из основных задач ФОП ДО предъявляемых Федеральном государственным образовательном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО). Основываясь на нормативных документах для педагогов, является задачей первостепенной важности – всестороннее развитие ребенка дошкольника. Для ее решения требуется выстраивание целенаправленной эффективной системы физического воспитания в дошкольных образовательных организациях.

Физическое воспитание дошкольников представляет собой комплексную систему, в которой можно выделить следующие направления воспитания:

• 1.    Двигательное – нацелено на формирование общей двигательной культуры ребенка, а именно развитие двигательных качеств, формирование умений и навыков к самостоятельной двигательной деятельности;

• 2.    Интеллектуальное – ориентировано на развитие познавательных способностей, при помощи которых происходит формирование знаний, умений и навыков позволяющих сформировать в дальнейшем основу интеллектуальных ценностей физической культуры и спорта;

• 3.    Социально-психологическое – нацелено на становление и развитие потребностей, мотивов и интересов позволяющих усвоить основные ценности физической культуры.

Чтобы повысить уровень физической подготовленности и эффективность системы физического воспитания старших дошкольников необходимо создать оптимальные психолого-педагогические условия в различных формах физического воспитания, увеличить спектр используемых методов, форм и средств физической культуры и спорта.

Под психолого-педагогическими условиями принято понимать такую созданную образовательную среду, где происходит непосредственное взаимодействие психологических и педагогических факторов, которые позволяют обеспечить влияние педагогических мер на обучающихся и педагогов, для достижения главной цели – повышение эффективности образовательного процесса. При этом их основная функция – проектирование педагогических мер, ориентированных на воспитание, обучение и гармоничное развитие личности обучающегося.

Из проведенного анализа научно-методической литературы было выявлено, что именно игра представляет собой ведущий и универсальный вид детской деятельности, это обусловлено тем, что при помощи нее у дошкольника происходит последовательное формирование и развитие психических процессов, двигательных качеств, осуществляется выстраивание коммуникации и взаимодействия в детском коллективе. Так же в ходе игры ребенок познает окружающий мир и социализируется. В физическом воспитании применяются спортивные и подвижные игры, игровые упражнения, элементы спортивных игр. Особенно хочется отметить спортивные игры с мячом. Поскольку мяч разносторонне воздействует на психофизическое развитие ребенка, тем самым дает возможность эффективного развития двигательных качеств. Спортивные игры и упражнения с элементами спорта воздействуют на когнитивное развитие дошкольника. Рассматривая спортивную игру волейбол и ее элементы можно сделать вывод о том, что она выступает эффективным инструментом в развитии двигательных качеств у детей 6-7 лет, поскольку именно в ходе игры дети закрепляют и совершенствуют естественные двигательные навыки и умения, а так проявляют основные виды движений [8,11,13].

При разработки экспериментальной программы по физическому воспитанию детей 6-7 лет в основе которой лежит применение элементов спортивной игры волейбол, способствующей повышению их уровня физической подготовленности мы опирались на психолого-педагогические условия которые определены в ФОП ДО и ФГОС ДО. Для организации эффективного педагогического процесса, мы при подборе средств, форм и методов использовали индивидуальный подход, в рамках которого исходили из физиологических и возрастных особенностей, уровня овладения двигательными умениями и навыками, а также физических способностей каждого ребенка дошкольного возраста. Помимо выше сказанного применение индивидуального подхода позволило осуществить принцип всестороннего развития личности, что является предъявляемым требованием ФГОС ДО.

Одним из важнейших психолого-педагогическим условием способствующим развитию двигательных качеств, на наш взгляд, которое применяли в работе, является предоставление ребенку возможности мысленно овладеть различными движениями. Это обусловлено рядом факторов, а именно двигательные качества при развитии находятся в определенной зависимости друг от друга, поскольку представляют собой функцию единого нервно-мышечного аппарата, проявляют возрастные и половые особенности организма старшего дошкольника. При этом мышление оказывает значительное воздействие на двигательную деятельность, вследствие чего психика и физическая подготовка обладают тесной взаимосвязью таким образом исходя из сказанного выше следует, что физические и психические качества так же обладают взаимосвязью.

При исследовании общих физиологических закономерностей формирования и развития двигательных качеств, которые осуществляются при влиянии физических упражнений было установлено, что морфофункциональные перестройки в мышечной системе и нервная регуляция вегетативных и двигательных функций организма составляют физиологическую основу развития двигательных качеств [1, 2, 3, 4, 5, 7, 9].

Так же в ходе анализа научных исследований был установлен следующий факт: развитие двигательных качеств у детей дошкольного возраста необходимо выполнять комплексно. Это связано прежде всего с тем, что применение физических упражнений требующих проявления нескольких двигательных качеств наиболее эффективны в повышении уровня общей физической подготовленности дошкольника, нежели упражнения, которые направлены на развитие одного двигательного качества. В процессе применения комплексного подхода при физической подготовке детей 6-7 лет следует большее времени уделять развитию следующих двигательных качеств: ловкость, гибкость, скорость, это обусловлено прежде всего сензитивным периодом развития данных качеств [12].

Так же в своей работе мы применяли следующее психолого-педагогическое условие: дошкольникам предоставляли достаточно широкий спектр возможностей, позволяющий выбирать двигательную активность опираясь на уже имеющийся у них двигательный опыт, для активного применения при выполнении различных способов прыжков, лазания, метания, играх с мячом. Важно не допускать, чтобы ребенок продолжительное время был увлечен только одним видом двигательной активности, поскольку в такой ситуации гармоничного развития двигательных качеств происходить не будет. Для этого требуется разнообразие двигательной деятельности. Ввиду выше сказанного, развивающая придметно-прастранственная среда группы, спортивного зала, участка для прогулок и спортивной площадки должна быть наполнена спортивным оборудованием и инвентарем, позволяющим мотивировать детей к проявлению двигательной активности. Задача инструктора по физической культуре научить дошкольников использовать имеющийся спортивный инвентарь в самостоятельной двигательной деятельности при выполнении физических упражнений, подвижных и спортивных играх [12].

Еще одним не мало важным психолого-педагогическим условием, которое нами применялось в работе является создание ситуации успеха как на занятии по физической культуре, так и в самостоятельной деятельности при попытке овладения движением или придумывании своего варианта выполнения упражнения. Данное условие позволяет повысить мотивацию у старшего дошкольника к занятиям физической культурой и спортом. Такая ситуация объясняется тем, что дошкольник, достигая успеха чувствует внутреннее удовлетворение и у него появляется уверенность в себе, а также движущая сила, ориентированная на познание и преодоление возникающих трудностей. В результате при помощи создания ситуации успеха предоставляется возможность поддерживать интерес у ребенка к обучению или занятию какой-либо деятельностью, преодолеть чувство страха, повысить уверенность в собственных силах, замоти-вировать к новым достижениям [6, 10].

При обучении дошкольников элементам спортивной игры волейбол мы применяли такое психолого-педагогическое условие как, деление процесса освоения элементов игры на этапы, по принципу от простого к сложному. На подготовительном этапе дошкольники осваивали простейшие базовые элементы волейбола без мяча: стойки и перемещения. Затем на подводящем этапе добавляли усложнение и освоение базовых элементов с мячом: броски, ловля, передачи, отбивания. На основном этапе дошкольники осваивали простейшие технико-тактические элементы волейбола и играли по упрощенным правилам. При знакомстве и освоении новых движений использовался метод целостного разучивания, поскольку, когда движение разделено на составные части ребенок теряет его смысл и вследствие чего происходит потеря интереса к движению. Данное явление связано с тем, что ребенку дошкольнику важно получить сразу результат своей деятельности. При разучивании упражнений с мячом важной задачей является преодоление страха у детей перед ним, поэтому вначале мяч заменяется на надувной шар (панч-бол), пляжный мяч или облегченный мяч. Процесс обучения детей 6-7 лет был выстроен таким образом, что освоение элементов спортивной игры волейбол проходило по средствам применения игр и игровых упражнений, потому как они повышают эффективность процесса обучения; расширяют двигательный опыт; позволяют совер- шенствовать уже имеющиеся двигательные навыки в основных видах движения.

Применение на занятиях наглядных ориентиров в виде ковриков-пазлов, сигнальных карточек способствует: освоению техники игры в волейбол; мотивируют дошкольников к деятельности; дает возможность им конкретизировать представления разучиваемом упражнении или движении; помогает быстрее овладеть наиболее сложными техническими элементами.

Обобщая все выше сказанное следует, что эффективное развитие двигательных качеств и повышение уровня физической подготовленности у старших дошкольников 6-7 лет происходит при использовании таких психолого-педагогических условий как: применение нагрузки на достаточно высоком уровне с учетом индивидуального подхода; предоставление ребенку права выбора двигательной деятельности из предложенного ему спектра; комплексное развитие двигательных качеств; деление процесса обучения элементам спортивной игры на этапы; применение зрительных ориентиров при освоении техники игры.

Применение в своей экспериментальной работе, следующих психологопедагогических условий: проявление уважения к человеческому достоинству ребенка; использование индивидуального подхода при подборе методов, средств и форм работы с детьми; проектирование единого образовательного пространства в котором происходит взаимодействие взрослого и ребенка с учетом их интересов и социальной ситуации развития; выстраивание доброжелательного и положительного отношения друг к другу; поддержание детской самостоятельности и инициативности; дифференциация при проведении педагогической диагностики; внедрение новых освоенных ребенком умений, знаний и навыков при помощи опоры на ранее накопленный опыт; создание развивающей предметно-пространственной среды ориентированной на гармоничное развитие личности; выстраивание тесного сотрудничества с родителями (законными представителями), позволило повысить эффективность педагогического процесса и системы физического воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.