Психолого-педагогическое сопровождение социально уязвимых семей

The article discusses applied issues of implementation of educational programs for socially disadvantaged families based on the research of the University of the Balearic Islands with the support of the Ministry of Education and Culture (Spain). The paper analyzes various programs and trainings aimed at the development of healthy school-family relations based on cooperation. It also discusses the feasibility of extensive implementation of these programs in the educational process.

Родители играют ключевую роль в воспитании своих детей, целью которого является оказание помощи ребёнку для его оптимального развития в спокойной и безопасной среде. Данная задача требует таких качеств, как чувствительность к потребностям детей, социальная коммуникация и умение выражать эмоций.

Воспитание детей происходит в среде, которая в основном зависит от трех факторов: социальное окружение, образовательные потребности детей и родительский потенциал.

Известно, что отношения между семьями и школами оказывают влияние на успеваемость детей в школе, а также на их обучение и профессиональное развитие [1].

В настоящее время как в России, так и в ряде европейских стран учителя требуют от родителей более активного участия в жизни своих детей. Более того, они отказываются работать с семьями, которые идентифицированы как социально уязвимые [1]. Следовательно, реальные связи между семьями и школами отражают по-прежнему традиционные взгляды общества, основанные на социальном неравенстве и, в некоторой степени, конформизме. Так, например, в Испании уже существуют так называемые программы семейного образования, а именно:

• 1)    «Семейное попечительство» (программа направлена на повышение ответственности семьи) [1];

• 2)    «Семейное обучение с целью профилактики наркомании» (общественные программы профилактики наркомании в социальных службах, медицинских центрах и школах) [1];

• 3)    «Своевременная выборочная профилактика наркомании в семьях с детьми группы риска» [2, с. 64-67];

• 4)    «Программа поддержки родителей подростков» (обучение поддержке семей для повышения уровня их образовательных компетенций и обязанностей) [1];

• 5)    «Программа сотрудничества между семьей и школой» (тренинги для родителей, семинары для учителей и общие собрания для родителей, учителей и школьного совета) [1];

• 6)    «Обучение сообществ» (общественный проект, который сочетает негосударственные, государственные и частные ресурсы) [3, с. 4-8];

Кроме того, в настоящее время социальные службы Испании внедряют следующие программы:

• 1)    «Обучение родителей» (совместная ответственность в семье и гендерное равенство) [4, с. 85-108];

• 2)    «Семейная компетентность» [1];

• 3)    «Благополучная семья» (психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка и семейной компетенции) [1];

• 4)    «Жизнь подростков в семье» (психолого-просветительская поддержка в целях содействия семье, включая центры дневного ухода за детьми) [1];

• 5)    Тренинг «Взросление в любви» [1];

• 6)    «Обучение и поддержка семьи» (психосоциальное вмешательство, направленное на оптимизацию отношений среди членов семьи в повседневной жизни) [1];

• 7)    «Руководство по программам развития эмоциональных, образовательных и родительских компетенций» (программа поддержки семьи в целях позитивного воспитания детей) [1];

• 8)    «Профилактика семейной наркомании» [5, с. 92-97];

• 9)    «Дети дошкольного возраста» (родительское воспитание на основе размышлений о повседневной жизни) [1];

• 10)    «Первый союз» (программа продвижения здоровых ранних браков) [1];

• 11)    «Семейное пространство» (популяризация семейных связей, совместной ответственности, семейных возможностей и социальных сетей) [1].

Анализ перечисленных программ семейного воспитания в Испании приводит к некоторым мыслям и критическим замечаниям по их разработке и реализации. Тот факт, что традиционно школьные программы не учитывают семьи, находящиеся в социально опасном или уязвимом положении, предполагает, что некоторые семьи не в состоянии воспользоваться преимуществами программ образования без специальной поддержки. Таким образом, эффективность полученного образования была поставлена под сомнение. Социообразовательные программы, большая часть которых адресована в первую очередь родителям, прежде всего, сосредоточены на семьях, представляющих определенные трудности для всех участников образовательного процесса.