Пути совершенствования коррекционно-профилактической направленности физического воспитания студентов, имеющих отклонения в здоровье

N.V. Popova1, ,

V.A. Fedulov2, ,

V.M. Zuev2, ,

E.I. Sheenko3, ,

B.G. Tolistinov4, ,

Введение. В условиях социально-экономических и политических преобразований нашего государства наблюдается выраженное влияние на здоровье населения негативных факторов биологического и социального характера, а также факторов среды обитания [3, с. 140]. В силу психических и физиологических особенностей организма больше всего ухудшение уровня здоровья отчетливо проявляется в период студенчества (17–20 лет), о чем говорят результаты ряда исследований [6, 9, 11].

Говоря о роли физической культуры в системе высшего образования, следует учитывать, что вуз – «это последняя ступень в процессе образования личности, где возможно воспитание активно-положительного отношения к физической культуре» [1, с. 9], и эту возможность необходимо использовать наиболее эффективно. Однако, как показывают результаты собственных наблюдений и исследований ряда ученых, студенты характеризуются низким уровнем физической подготовленности и функционального состояния. Так, по данным И.В. Самсоненко, общий уровень выявленных заболеваний среди студентов с 74,6 % на 2000-й год изменился до 101,7 % к 2014 году [7, с. 231]. Г.Б. Глазкова с соавт. отмечает, что «сегодня более 50 % студентов отнесены по состоянию здоровья к специальной медицинской группе (СМГ) для занятий физической культурой и нуждаются в особом организационно-методическом сопровождении учебного процесса с учетом состояния здоровья и потребностей» [8, с. 5].

В данной ситуации необходимо учитывать, что «физическая культура и спорт являются первоочередными средствами укрепления здоровья» [4, с. 154]. На то, что «физические нагрузки могут развивать и поддерживать здоровье человеческого организма», обращают внимание в своих исследованиях I.S. Sopa, M. Pomohaci [12, с. 207]. Подтверждается этот факт и другими зарубежными специалистами, среди которых можно выделить работы Z. Ebem, K. Fromel с соавт. [10, 13].

О роли физического воспитания с его «значительными потенциальными возможностями по воздействию на мотивационно-потребностную сферу студентов и привитию ценностей физической культуры» обращают в своем исследовании внимание А.В. Клюев, П.К. Кузнецов [5, с. 213].

Цель исследования: обоснование эффективности путей совершенствования коррекционно-профилактической направленности физического воспитания обучающихся, имеющих отклонения в здоровье.

Материалы и методы. Физическим воспитанием коррекционно-профилактической направленности было охвачено более 1500 студентов очного отделения Алтайского государственного технического университета им. И.И. Ползунова (далее – АлтГТУ), имеющих отклонения в здоровье различной степени тяжести – студенты СМГ «А» и «Б». Исследования осуществлялась в течение трех учебных лет (2018–2021 гг).

В физическом воспитании был предложен принципиально новый подход в организации физического воспитания студентов, имеющих различные отклонения в здоровье, в том числе и с ограниченными возможностями здоровья, зачисленных в СМГ. Инновационный подход заключается в реализации экспериментальной технологии коррекционно-профилактической работы в физическом воспитании студентов СМГ. Суть данного подхода заключается в интегрировании в процесс физического воспитания следующих нестандартных компонентов – комплексы упражнений корригирующей и профилактической направленности; поисково-исследовательская работа; информационные средства:

• 1)    комплексы упражнений корригирующей и профилактической направленности разрабатывались нами совместно со студентами на основе имеющихся у них диагнозов. За основу при комплектовании упражнений

нами использовались рекомендации профессора В.И. Дубровского [2].

Разработанные комплексы выполнялись студентами на каждом практическом занятии в форме круговой тренировки, а также выполнялись студентами самостоятельно в домашних условиях с обязательной фиксацией результатов в дневниках самонаблюдений;

• 2)    поисково-исследовательская работа заключается в сборе студентом информации по имеющемуся у него заболеванию, а также поиске средств ФК и компонентов ЗОЖ, направленных на коррекцию состояния здоровья и его укрепление. Результатом данной работы выступает защита проектов в форме презентаций по теме «Мой диагноз: прошлое, настоящее, будущее», что позволяет авторам работ осознавать, а также понимать дальнейшие перспективы своего состояния;

• 3)    информационные средства, в качестве которых выступают:

• –    разработанная нами компьютерная программа «Мониторинг физического воспитания» (далее – КП) (доступ открыт на сайте https://monitoringfk.ru/ ). КП дает студенту возможность самостоятельно оценить собственный уровень ФК по следующим компонентам: теоретические знания, уровень потребности в ценностях ФК, функциональное состояние, физическая подготовленность, уровень здоровья по Г.Л. Апанасенко и отношение к здоровью. КП дает преподавателю возможность хранить результаты в форме протоколов, математически и графически обрабатывать их, выводить на печать, формировать отчет (индивидуально на студента, по группе, курсу и пр.);

  – анкеты, опросники и методика оценки уровня потребности в ценностях ФК, которые разрабатывались в онлайн-сервисе Google Forms. В физическом воспитании нами использовались анкеты и опросники: «Отношение к физической культуре и спорту», «Десять вопросов преподавателю ФК», «Оценка собственного здоровья» и др., а также методика «Оценка потребности в ценностях ФК и ЗОЖ». Существенное отличие от традиционного использования данных средств заключалось в использовании их в online-формате.

Перевод средств опроса в online-формат позволил студентам пользоваться этими средствами со своих сотовых телефонов, а для преподавателей собирать и обрабатывать результаты опроса в уже автоматически сфор- мированных бланках в формате Excel, что существенно экономит материальные и временные ресурсы.

Физическое воспитание студентов коррекционно-профилактической направленности осуществлялось в рамках освоения ими содержания двух дисциплин: «Физическая культура и спорт» (в объеме 72 ч) и «Физическое воспитание» (в объеме 328 ч) в течение трех лет. Студенты, имеющие какие-либо отклонения в здоровье или травмы (n ≈ 1500), занимались в специально организованных СМГ «А» и «Б».

Результаты. По данным медицинских профилактических осмотров, проведенных в АлтГТУ в 2018 г., у первокурсников (n = 960) 1-я группа здоровья установлена у 14,1 %, 2-я группа – у 17,1 %, 3-я группа «А» установлена для 57,6 % и группа «Б» – для 11,2 % обучающихся. У студентов выявлены следующие группы заболеваний: болезни эндокринной системы, расстройства питания и обмена веществ (30,4 %); болезни системы кровообращения (27,5 %), болезни органов дыхания (8,9 %), болезни органов пищеварения (7,1 %), болезни мочеполовой системы (5,5 %) и др.

Также медосмотр выявил факторы риска развития хронических заболеваний, среди которых выделяются: повышенный уровень артериального давления (28,2 %); нерациональное питание (55,9 %); низкая физическая активность для 34,3 % и избыточная масса тела (18,6 %).

Исходя из результатов медосмотра студентов, отметим, что комплекс мероприятий по укреплению здоровья, его коррекции и профилактике каких-либо отклонений в работе функциональных систем организма обучающихся возможно реализовать в рамках их физического воспитания.

Итак, на протяжении трех лет реализации предложенных нами путей совершенствования физического воспитания коррекционнопрофилактической направленности мы можем наблюдать качественные и количественные изменения в состоянии здоровья студентов СМГ.

Качественные показатели коррекционнопрофилактической работы в процессе физического воспитания отражаются в изменении уровня здоровья студентов на более высокий и стабильный, а также в изменении отношения их к своему здоровью, здоровью близких и окружающих, к ценностям физической культуры и здорового образа жизни.

Так, за три года обучения в вузе количество студентов, ранее отнесенных по состоянию здоровья в СМГ (n ≈ 1500), по результатам плановых медицинских осмотров снизилось на 234 человека (табл. 1).

Другими словами, у 15,59 % студентов СМГ диагнозы не подтвердились, на основании чего можно судить о восстановлении здоровья средствами предпринятых мероприятий коррекционного, реабилитационного и профилактического характера.

Детальный анализ показал, что среди наиболее часто встречающихся групп болезней к окончанию физического воспитания в вузе у студентов не подтвердились отклонения в здоровье по следующим группам: опорно-двигательного аппарата у 6,13 % обучающихся (n = 92), системы кровообращения – у 4,73 % (n = 71), нервной системы – у 2,2 % (n = 33) и др.

Не менее интересны в качестве аналитических данных, по которым можно наблюдать эффективность предлагаемых нами нестандартных компонентов процесса физического воспитания, результаты динамики (по 100балльной шкале) показателей физической культуры обучающихся в течение исследования, представленных в динамике в табл. 2.

Результаты эксперимента показывают, что интеграция в физическое воспитание обучающихся СМГ нестандартных компонентов обучения позволила улучшить уровень здоровья обучающихся с 31,43 (низкий уровень) до 60,93 балла (средний уровень). Физическая подготовленность улучшилась с 27,33 до 69,1 балла. Уровень потребности в ценностях ФК и ЗОЖ изменился со «случайного» (46,47 балла) до «сильного» (77,04 балла) уровня. В целом уровень физической культуры личности обучающихся СМГ за трехлетний период обучения в АлтГТУ изменился с 39,77 ± 3,38 до 71,61 ± 2,46.

Таким образом, на основе интеграции в процесс физического воспитания нестандартных компонентов обучения возможно совершенствовать коррекционно-профилактическую деятельность в работе с обучающимися, имеющими отклонения в здоровье. Динамика заболеваемости и уровня физической культуры личности говорит об осознанном стремлении студентов в повышении своих физических кондиций, функционального состояния, улучшении своего здоровья, постоянного его укрепления и избавления от различных неду-

Таблица 1

Table 1

Группа заболеваний Group of diseases	Диагноз Diagnosis	2018–19 гг.			2019–20 гг.		2020–21 гг.
		1 курс/year of study (n = 553)			2 курс/year of study (n = 528)		3 курс/year of study (n = 449)
		N	%	N		%	N	%
Опорнодвигательного аппарата Musculoskeletal system	Остеохондроз позвоночника / Osteochondrosis	–	–	6		1,14	10	2,23
	Плоскостопие / Flat feet	1	0,18	6		1,14	21	4,68
	Сколиоз (кифоз, лордоз) / Scoliosis (kyphosis, lordosis)	1	0,18	10		1,89	19	4,23
	Травмы нижних конечностей / Injuries of the lower extremities	–	–	8		1,52	10	2,23
	Всего по группе / Total by group	92 / 6,13
Системы кровообращения Circulatory system	Гипертензия / Hypertension	1	0,18	8		1,52	17	3,79
	Тахикардия / Tachycardia	2	0,36	11		2,08	32	7,13
	Всего по группе / Total by group	71 / 4,73
Дыхательной системы Respiratory system	Хронический бронхит / Chronic bronchitis	–	–	2		0,38	11	2,45
	Бронхиальная астма / Bronchial asthma	–	–	3		0,57	9	2,00
	Всего по группе / Total by group	25 / 1,66
Пищеварительной системы Digestive system	Гастрит / Gastritis	– \	– \	2 \		0,38	11 1	2,45
	Всего по группе / Total by group	13 / 0,87
Нервной системы Nervous system	Неврастения / Neurasthenia	1 \	0,18	9 \		1,70	23	5,12
	Всего по группе / Total by group	33 / 2,2
Всего выздоровевших / Total recovered		6 \	1,08	65 \		12,31	163	36,30

Таблица 2

Table 2

Компоненты физической культуры личности Components of physical education	R-вход* R Input*	1-й курс 1 year of study	2-й курс 2 year of study	3-й курс 3 year of study
Уровень потребности в ценностях ФК и ЗОЖ Level of need for physical education and a healthy lifestyle	46,47	65,61	72,34	77,04
Теоретические знания / Theoretical knowledge	51,340	62,250	77,270	86,440
Функциональное состояние / Functional state	43,07	52,03	60,03	65,17
Уровень здоровья по методике Г.Л. Апанасенко Level of health (G. Apanasenko)	31,43	39,93	50,27	60,93
Физическая подготовленность / Physical fitness	27,33	49,07	64,03	69,1
Уровень физической культуры личности Level of physical education	39,77 ± 3,38	53,61 ± 3,25	64,61 ± 2,69	71,61 ± 2,46

гов физического и психического характера средствами ФК и ЗОЖ. Выводы. В рамках исследования достигнуты следующие результаты: – определены ключевые компоненты технологии физического воспитания студентов СМГ, включающие: а) комплексы упражне-

ний корригирующей и профилактической направленности с учетом диагноза; б) поисковоисследовательскую работу на тему «Мой диагноз: прошлое, настоящее, будущее»; в) информационные средства (КП «Мониторинг физического воспитания», анкеты, опросники в online-формате);

Результаты неподтвержденных диагнозов у студентов СМГ вследствие занятий физической культурой коррекционной направленности Unconfirmed diagnoses in SMG students after physical education

Динамика результатов в показателях физической культуры личности обучающихся в течение исследования (в баллах)

Dynamic of measurements in students during the study (in points)

– за три года физического воспитания по результатам медицинских осмотров у 234 (15,6 %) студентов СМГ не подтвердились отклонения в здоровье. Выраженная динамика выздоровления наблюдалась в группах студентов, имеющих отклонения опорнодвигательного аппарата (в основную группу переведены 92 студента – 6,1 %) и деятельности системы кровообращения (в основ- ную группу переведен 71 студент – 4,7 %);

– улучшены показатели физической культуры студентов СМГ с 39,77 ± 3,38 до 71,61 ± ± 2,46 балла. Динамика уровня здоровья составила 29,5 балла и достигла к концу 3-го курса 60,93 балла; физическая подготовленность улучшилась с 27,33 до 69,1 балла; уровень потребности в ценностях ФК и ЗОЖ изменился с 46,47 до 77,04 балла.