Пути улучшения экономического образования и воспитания в общеобразовательных школах

В настоящее время в общеобразовательной школе сложилась определенная система экономического воспитания школьников, которая включает:

• 1.    Экономическое воспитание в процессе общего политехнического обучения, т.е. в ходе изучения предметов школьного цикла (на уроках, факультативных занятиях и во внеклассной работе по этим предметам);

  2. Экономическое воспитание

  
  

  в процессе урока технологии,

  
  

• 3.    Экономическое воспитание в процессе внеклассной и внешкольной воспитательной работы с учащимися;

• 4.    Экономическое воспитание в семье.

общественно полезного и производительного труда;

Попытаемся охарактеризовать работу каждого компонента данной системы:

• 1.    Определяющими факторами экономического воспитания в учебно -познавательной деятельности учащихся являются содержание формы и методы организации учебного процесса. Общее образование, вооружая учащихся основами знания о природе, человеческом обществе и мышлении и соответствующими умениями и навыками, необходимыми каждому человеку, безотносительно к его будущей профессии, в том числе дает школьникам представление об экономических закономерностях развития общества, некоторых методах экономической науки, развитии экономики страны. Вместе с тем общее образование является фундаментом политехнического образования. Экономические знания, умения и навыки входят в содержание общего политехнического образования и находятся вместе с ним в зависимости от постоянно меняющихся условий общественной жизни. Поскольку общее и политехническое образование неразрывны и взаимосвязаны, то содержание экономического воспитания в них рассматривается в этом неразрывном единстве.

• 2.В процессе урока технологии и общественно полезного и производительного труда перед учащимся открывается реальная возможность применить на практике комплекс знаний, полученных в ходе

• 3.Экономическое просвещение в процессе внеклассной и внешкольной воспитательной работы продолжает экономическое образование учащихся, осуществляемое на уроках, и является в то же время органической частью экономического воспитания во внеурочное время. Оно способствует соединению учебной и вне учебной познавательной деятельности в единый

Исследование показало, что содержание экономического образования в общеобразовательной школе как составной части экономического воспитания включает в себе изучение: закономерности экономического развития общества; принципы и методы хозяйствования; проводимую экономическую политику государства; элементы экономики и организации производства, научной организации труда.

изучения основ наук, познать радость труда. Накопленный школами опыт позволяет утверждать, что многие экономические положения и категории приобретают подлинный реальный урока и конкретное практическое значение, прежде всего в процессе предмета технологии. При этом наибольший эффект достигается там, где обучение сочетается с трудом, направленным на производство определенных потребительских стоимостей и материальных ценностей. А.С.Макаренко в свое время по этому поводу писал: "Я уверен, что труд, не имеющий в виду создания ценностей, не является положительным элементом воспитания, так что труд, так называемый учебный, и тот должен, исходит из представления о ценностях, которые труд может создать" [1, С.246]. Такая организация труда создает учащимся полную возможность мыслить экономическими категориями и применять их на практике, участвовать самим в организации труда, осуществлять экономический анализ производственной деятельности, вести борьбу за повышение эффективности производства, качества выпускаемой продукции, за режим экономии.

В итоге следует отметить, что правильно организованный урок технологии в сочетании с общественно полезным и производительным трудом дает возможность наряду с трудовой подготовкой формировать готовность школьников к труду, к экономической деятельности в процессе производства. Отсюда можно прийти к выводу, что эффективность экономического воспитания зависит от правильной организации урока технологии и от степени научной организации труда и педагогически целесообразного применения форм и методов организации производства и хозяйствования в трудовой деятельности детей [2. c.152].

процесс, решает и образовательные, и воспитательные задачи, продолжает в определенной мере принятые в экономическом образовании направления, вписываясь в соответствующие направления внеклассной воспитательной работы, которыми являются: рациональная организация бюджета времени, режим экономии материальных ценностей в школе и т.д.

Изучая научные источники мы пришли к выводу, что можно выделить ряд наиболее важных разделов экономического просвещения во внеурочное время. Попытаемся дать краткую характеристику каждого из них.

• а)    изучение экономической политики нашего государства. Основная идея данного раздела состоит в том, чтобы систематически познакомить учащихся с экономической политикой нашего государства, проводимой для успешного развития народного хозяйства.

• б)    нравственно - экономическое просвещение. Оно объясняет экономическую обусловленность моральных установок и правил, в частности сознательного отношения к личным вещам, вещам товарищей и окружающих людей, к личному времени и времени окружающих людей.

• в)    правовое экономическое просвещение исходит из предпосылки, что экономические отношения общества выступает также в правовой норме. "Право в общественной жизни, - пишет В.К.Розов, - есть система обязательных для исполнения норм, которые либо непосредственно установлены государством, либо санкционированы им' [6, С.106]. Следовательно, задача состоит в том, чтобы показать учащимся, что соблюдение правовых норм в труде, распределении и потреблении ведет к укреплению общественного достояния.

• г)    профессиональная информация, являясь начальной ступенью и важнейшим звеном в общей системе профессиональной ориентации в средней школе, обязательно включает экономическое просвещение.

• д)    анализируя экономику семьи и школы, учитель организует поэтапное просвещение учащихся, начиная с семьи необходимых расходов

• 4.Экономическое воспитание в семье. Воспитание человека, наделенного высокими качествами, подлинного хозяина, экономного и бережливого, расчетливого и деловитого - задача весьма многогранная не только по комплексу тех качеств, которые должны быть сформулированы в процессе этой работы, но и по совокупности форм и методов ее решения. Особое место здесь принадлежит семьи, родителям.

на их содержание в семье и школе и завершая семейным и школьным бюджетами.

В практике внеклассной и внешкольной воспитательной работы, рассмотренные разделы переплетаются, взаимно дополняя друг друга, отдельно или в комплексе, составляя содержание воспитательных мероприятий.

Таким образом, улучшение экономического образования и воспитания в семье, с одной стороны, требует совершенствования экономической подготовки самих родителей, а с другой - укрепления связи школы, семьи и производственных коллективов. Целенаправленная организация совместных действий всех этих звеньев должна стать важным условием экономической подготовки детей.