Работа по адаптации молодых сотрудников в правоохранительных органах

Адъюнкт кафедры социологии

Д.А.Кобзин

Унивс^китст ытучреннях дм X" ВД Украины г. Харьков

Если воспринимал ь органы вну гренних дел как группу, обладающую нормативно гаданиойструк-гурой фу нкций. ролей, статусов нормативно организованной социальной средой включающей оформленные условия поведения деятельности проявлений личности, то основными процессами социального поведения в этой группе будут отраженные в сознании следование нормам организации и деятельност ь личности в нормированных пределах (3).

Социальная адагпация в органах внутренних дел подразумевает нс формальное ■присутствие' а реальную включенность в деятельность организа- пни. Этот процесс нс сводится к конформизму, который является одной из стратегий адаптации, но часто приводит к ошибкам поведения, связанным с ожиданиями. тревогами, “желанием угодить” Успешный процесс социальной адаптации поступившего на службу в МВД Украины является процессом интериорнзацин новойдля него системы оз ношений. новых правил. Эго накладывает на поведение личности определенные ограничения, связанные с переходом к более регламентированным ог-ношениям. самостоятельности, системе подчинения. Если процесс адаптации протекает успешно, новые нормы начинают в той или иной степени управлять поведением индивида и обеспечивать контекст для сю ценностей, отношений, у ста но вок. Эго находит выражение в первую очередь в хорошей успеваемости (в период обучения), дисциплине. позитивно окрашенных взаимоотношениях с то-варншами. начальством. Если же курсант нс может включиться в ведущую деятельное! ь. не идет навстречу ролевым ожиданиям, которые ему иредъяв-1яются. переживает состояние изолированности, то можно констатировать дсзадаптированность к ус-ювиям службы.

В настоящий момент многие из поступивших в ОВД демонстрируют ту или иную степень дезадаптации (особенно на ранних сроках обу чення и службы) Анализ данных по дисциплине с у четом срока службы пару шитслей показывает, что нарушителями в системе ОВД все чаще становятся молодые сотрудники (в 1992 г. — со сроком службы от 5 до 10 лет. в 1993 — 1994 п:— oi I до 3 лет). Как показывает статистика, чем дольше сотрудник служит в органах внутренних дел. тем реже он допускает нарушения законности.

Таким образом, возникает необходимость в формулировании более четких критериев социальной адаптации, создании методов изучения степени адаптированности.

В этой связи нами предпринято изучение условий обучения в Университете внутренних дел. в котором приняли участие 150 человек (курсовых офицеров и курсантов 1. 3 и 4 факультетов УниВД) В процессе анализа полученных данных были выделены ключевые признаки, на которые ориентируются как курсанты. гак и офицеры, оценивая степень адаптированности к условиям обучения.

Так. среди признаков адаптировавшегося курсанта были указаны: хорошие успеваемость (80% курсантов. 16% офицеров), дисциплина (92 и 100% соответственно), взаимоотношения с товарищами (100 и 30%) и командиром (43% и !()%); хорошее здоровье (15% курсантов, у офицеров данный признак не указан): самостоятельность (21 % курсантов и 54% офицеров); активное участие в общественной жизни (70 и 52% соответственно). Из получен ных результатов видно, что социальная адаптация в первую очередь подразумевает состояние, когда курсант без внешних и внутренних усилий выполняет дисциплинарные требования, задачи учебной деятельности, заинтересован в ее результатах, проявляет активность и самостоятельность.

Среди факторов, вызывающих наибольшие сложности в процессе социальной адаптации, опрошенные выделили слсдуюишс: жесткие требования дисциплины (60% курсантов и 30% офицеров); соблюдение четкого распорядка дня (71 и 50% соответственно): система подчинения (45 и 46% соответственно); сочетание службы и учебы (15 и 42% соответственно); жить изолированно от семьи (21 и 9% соответственно). Кроме того, 21%опрошенных офицеров указали на то. что у многих курсантов вызывает сложности необходимость бы ть самостоятельным. в то время как в ответах курсантов этот фактор отсутствует. Результаты опроса позволяют сделать вывод о том. что наибольшие сложности, с которыми сталкивается первокурсник Университета внутренних дел. связаны с принятием системы отношений, норм, правил проживания и учебы. Эго требует от курсанта ответственности, самостоятельности. осознания всех последствий осушсствлснно-го профессионального выбора.

Ориентируясь на выделенные в ходе исследования критерии, мы задались целью создать диагностические комплексы, позволяющие социальному работнику, психологу и другим смежным специалистам надежно выявлят ь степень социальной адаптации в учебном заведении МВД Украины

В ходе работы нами были сформулированы основные направления изучения социальной адаптации личности к требованиям дисциплины ОВД:

• I.    Анализ журнала индивидуального изучения, где содержится информация об успеваемости и дисциплине, а также некоторые психологические характеристики курсанта (заключения психолога, отметки начальника курса)(3).

• 2.    Регулярно проводимые социометрические исследования позволяют выявить социометрический статус изучаемого курсанта в группе, его место в нс(|юрмальных объединениях.

• 3.    Значительную долю информации о личности и поведении изучаемого позволяет получить работа с непосредственным начальст вом и сокурсниками. С целью ее стандартизации и оптимизирования нами разработана социально-психологическая анкета рейтинга курсанта (СПАРК) путем выборки слов современного русского языка, описывающих черты личности, необходимые курсанту для эффективного выполнения своих учебных и дисциплинарных обязанностей Выборка качеств была сделана авторами на основе экспертной оценки курсантов, производимой офицерами Университета внутрсн-

• них дел, непосредственно работающими с переменным составом Анкета содержит 30 пар антонимичных качеств, где 15 пар оцениваются как "отрицательные" и 15 — как "положительные” в условиях обучения.

• 4.    Фрагмент анкеты

  Nt	Качества личности	1	2	3	4	5	6	7	Качества личное ги	№
  1 ■> з 4	Грубый Скрытный Жадный Злой								Вежливый Открытый 1 Цедры й Добрый	1 о

Заполнение производится на каждого курсанта не менее чем гремя офицерами, непосредственно работающими с ним.

Социально-психологическая анкета рейтинга курсанта направлена, в первую очередь, на количественное измерение выраженности тех или иных качеству исследуемого. Опадает возможность оценить определенные личностные качества ку рсанта. математически выразить уровень их сформированное™ и сопоставить данные разных людей в рейтинговой системе.

Хотя подобный количественный подход в некоторой степени и ограничен, но позволяет получать данные, которые в сопоставлении с результатами др\ I их испытуемых дают возможность сделать вывод о степени адаптированное™ к условиям слу ж-бы и обучения Такая экстраполяция полученной рейтинговой оценки на социальные обстоятельства стала возможна, так как проведенные пилотажные исследования показали, что большинство участвовавших в исследовании, оценивая лице девиантным поведением как признаком неадаптированное™ к обстоятельствам, объясняли его "отрицательными качествами. В соответствии с требованиями. предъявляемыми служебной дисциплиной среди харакгериегнк личности сотрудника ОВД (личностных черт. характера, морально-деловых качеств, профессионально)! мотивации, направленности, интересов.уровня знаний, служебной подготовленности. специальных навыков и умений). особое значение имеют

— адекватная профессиональная мотивация; эмоциональная зрелость, ответственность: психологическая устойчивость.

• - высокий уровень профессиональных знаний, слу жебная подготовленность;

— соответствие черт личности требованиям профессии (участковый — коммуникативность следователь — внимательность, настойчивость итд).

В результате хорошо адаптированные ища (по результатам других методов изучения) неизменно будут иметь высокий рейтинг. в то время как слабо адаптированные — низкие показатели.

Однако диагностика дезадаптации — эго лишь предварительная мера, позволяющая констатировать сложившуюся ситуацию Необходимы специальные методы, которые позволили бы выполнить один из принципов социальной работы — принцип "искусства помощи", сущность которого в "поддержке. стимулировании на конструктивную деятельность, использование всех потенциальных рс-зервов”(2).

Наиболее распространенными направлениями социальной работы являются индивидуальное консультирование и групповая работа Оба направления включают в себя множество методов и дают возможност ь эффективно осуществлять адаптацию.

В условиях учебных заведений МВД Украины подобная деятельность имеет ряд неоспоримых преимуществ. В первую очередь эю компактность, гак как в одно)! группе принимают участие от 7 до 15 человек, каждый из которых гак или иначе вовлекается в гру пповыс процессы Это направление социальной работы позволяет моделировать ге или иные ситуации, что даст возможность отработки необходимых социальных навыков с использованием методик, созданных вгештальт-герапии и пенхо-драме(4). Так как дезадаптация всегда гак или иначе связана со сложностями в межличностных отношениях. групповая работа позволяет осу тествлять социальную терапию более эффсктавно. чем индивидуальная. Кроме того, существующие процессы гру иповой динамики в значительной степени активизируют сам процесс социальной работы, делают сю более неформальным, групповым ненавязчивым Эти преимущества послу жили основанием для выбора данного направления как основного в работе с дезадаптированным и и малоадаптирова иными курсантами.

В настоящий момент нами создан и проходит первичную апробацию цикл -миятий социально-психологического тренинга. цель которого обеспечить первичную адаптацию к требованиям дис-цип шны Тренинг рассчитан на 21 час занятий и содержит в себе упражнения. направленные на осо-’.нанис целей участников, обучение и отработку необходимых навыков. Цикл занятии разбит на темы, охватывающие наиболее важные из проблем, с которыми сталкивается сотрудник, только поступивший на службу в ОВД.

План занятий адаптационного курса

Гема I. Осознание своего профессионального выбора

Цель Улучшение адаптации к условиям обучения в УниВД; обучение адаптивным формам поведения, обучение релаксации

Количество участников группы по 7 — 15 человек

Время проведения. 4 часа.

Упражнения: “Интервью-*. "Спор *.

Тема 2. Взаимоотношения между* начальником и подчиненным.

Цель Разработка стратегий поведения при конфликтах в с<|юре межличностных отношений, тре-ниш навыков поведения с начальником.

Количество участников, группы по 7 — 15 человек

Время проведения: 4 часа.

Упражнения: ‘Начальник подчиненный" (пен-ходрама).

Тема 3. Разрешение конфликта.

Занятие I

Цель: Расширение обязательных познаний о конфликте, что в дальнейшем поможет в решении во шикающих противоречий

Время проведения: 2 часа.

Семинарское занятие.

Занятие 2

Цель: Разработка и апробирование способов поведения в конфликтных ситуациях, активизация адаптивных способностей.

Время проведения: 5 часов

Количество участников: гру ины по 7 - 15 человек

Упражнения "Обвинители — защитники"; "Агрессия Горячее место"; "Уход от конфликта"

Гема 4. Уверенность в себе. Поведение в форме.

Цель. Расширение поведенческого репертуара членов группы

Время проведения: 3 часа.

Упражнение: репетиция эффективных поведенческих шаблонов.

Гема 5. Релаксация

Цель: Обучить участников владеть своим состоянием. настроением, эмоциями Научить расслабляться и мобилизоваться количество участников группы по 7   15 че ловек

Время проведения: 3 часа.

Упражнения. "Гравитация**; "Зажим": “Доп-рос". " Набор энергии