Работа по призванию как иррациональное проявление миссии творческого человека, в том числе педагога

Наиболее эффективно творческий человек будет трудиться, если работа соответствует его профессиональному призванию ; результаты труда признаются обществом. Количество удач превышает число неудач. Работа доставляет личности удовольствие, радость. К работе можно относиться, как к хобби, делать больше, с повышенным качеством, а уставать меньше. Это касается любого вида труда, в том числе работы педагога. Определенный генетически, особый, ограниченный запас жизнедеятельности, который необходимо в течение жизни израсходовать для самовыражения, заставляет креативного индивида осознавать и реализовывать свою миссию. Сказанное позволяет понять важность выбора «дела по душе», согласно призванию. Последнее слово старообрядцы объясняли как « дело, для которого тебя призвали ». Если человек сумел найти такое занятие, то оно становится для него «священным долгом», обязательным для исполнения. Во время учебного процесса преподаватель должен быть убежден в необходимости сведений, сообщаемых слушателям, но аналогичная уверенность должна быть у обучающихся. Эффективное восприятие, передача информации обуславливается существованием « доминанты » ( аттрактора ) в нервной системе обеих участвующих сторон. Этим феноменом можно объяснить настойчивый характер потребности творческого человека реализовать себя. Доминанта - «устойчивый очаг повышенной возбудимости в коре и (или) подкорке головного мозга» животного (человека). После формирования обладает устойчивостью во времени. Каждый выбранный при создании такого очага возбуждения сигнал способен затем вызывать к жизни полноценную доминанту, которая усиливается поступающими раздражителями. Поэтому отрицательные, с точки зрения взаимоотношения государств, стратов населения, условия способны облегчать реализацию «сверхзадачи» творческого человека, в том числе педагога.