Разработка и использование автономных обучающих тестов для изучения нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность полиции

Педагогические тесты в системе образования рассматриваются в первую очередь как инструмент педагогического контроля знаний. Обучающий характер педагогических тестов предстает как дополнительная составляющая.

Обучающим тестом, по мнению В.М. Кадневского [1], является определенная группа заданий, выполненных в тестовой форме и объединенных принципом соответствия последовательности изложения материала учебника. Как правило, обучающий тест дублирует материал отдель- 79 ного параграфа учебника.

Обучающим функциям педагогических тестов посвящены работы ряда авторов [2, 3, 4]. Так, одни ученые считают, что обучающий тест позволяет «забежать вперед» при усвоении нового знания [5], другие рассматривают его как средство организации самостоятельной работы студентов [6, 7, 8], третьи – как средство реализации дистанционных образовательных технологий [9, 10], четвертые – как средство диагностики когнитивных компетенций обучающихся [11, 12], пятые – как средство подготовки обучающихся к экзаменационному тестированию [13].

Основой для создания обучающих тестов стала идея сплошного тестирования. Под сплошным тестированием подразумевается такой подход к составлению заданий в тестовой форме, при котором весь материал учебника, поддающийся формализации, излагается в тестовом варианте.

В обучающем режиме тестируемый сразу же после ответа на задание получает информацию о том, верно или неверно он ответил. Если тестируемый от- ветил неверно, то он получает об этом сообщение, при этом ему показывается верный ответ.

Электронная  информационно-обра зовательная среда (ЭИОС), при помощи которой осуществляется дистанционное образование в образовательных организациях МВД России, использует платформу Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment – модульная объектно-ориентированная динамическая обучающая среда). В платформе Moodle копирование теста затруднено1. Загрузка в курс уже готового теста воз- 79 можна только в том случае, если он собран в сторонней программе, например, iSpring Suite. Кроме того, чтобы загрузить готовый тест в Moodle, его нужно сохранить в формате SCORM (международный стандарт для электронного учебного материала).

С учетом этих обстоятельств для решения поставленной в исследовании задачи нами была использована программа MyTestXPro, которая позволяет представить тест в виде исполняемого файла – EXE (executable files – исполняемые файлы)2. В программе MyTestXPro были подготовлены автономные обучающие тесты, предназначенные для самостоятельного контроля знаний Федерального закона «О службе в органах внутренних дел Российской Федерации»; Федерального закона «О полиции» (в части, касающейся вопросов применения физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия); приказов МВД России по вопросам организации деятельности строевых подразделений патрульно-постовой службы полиции и по вопросам присвоения, подтверждения, снижения, лишения сотрудников полиции квалификационных званий. Разработанные автономные обучающие тесты представляют собой файлы EXE (EXE – общее название расширения исполняемых файлов, применяемое в операционных системах DOS, Microsoft Windows и в некоторых других).

В целях экономии времени в качестве средств обучения считаем целесообразным, кроме компьютеров, использовать и электронные устройства. В мире наблюдается тенденция к увеличению количества носимых электронных устройств. Интерес пользователей смещается с ноутбуков, планшетов и смартфонов в сторону носимых электронных устройств Wearable Technologies (WT) («носильные технологии») [14]. Поэтому разрабатываемые обучающие программы должны быть универсальными: они должны функционировать 80 на компьютере, планшете и смартфоне.

Так, например, для подготовки слушателей к контролю знаний вопросов организации деятельности строевых подразделений патрульно-постовой службы полиции в программе MyTestXPro нами были подготовлены тесты в виде исполняемых файлов EXE.

В исследовании принимали участие слушатели Омской академия МВД России, обучающиеся по основной программе «Профессиональная подготовка лиц рядового состава и младшего начальствующего состава, впервые принятых на службу в органы внутренних дел Российской Федерации по должности служащего «Полицейский».

Объектом исследования стала методика преподавания дисциплины профессионально-специализированного цикла 21.1 «Актуальные вопросы деятельности подразделений патрульно-постовой службы полиции».

Предметом исследования выступила методика преподавания дисциплины профессионально-специализированного цикла 21.1, темы которой посвящены изучению организации деятельности строевых подразделений патрульно-постовой службы полиции (далее – ППСП).

В процессе проведения исследования были подготовлены и использованы тесты как по отдельным темам (21.1.4 «Правовое положение и организация деятельности подразделений патрульно-постовой службы полиции»; 21.1.5 «Силы и средства ППСП. План комплексного использования сил и средств органов внутренних дел в охране общественного порядка (единая дислокация)»; 21.1.10 «Общие обязанности нарядов ППСП при несении службы на маршруте (посту)»; 21.1.12 «Действия нарядов ППСП при совершении преступления и на месте происшествия. Действия сотрудников подразделений ППСП при выявлении административных правонарушений»; 21.1.13 «Полномочия сотрудников подразделений ППСП на постах и маршрутах патрулирования»; 21.1.14 «Правовое положение должностных лиц строевых подразделений ППСП»), так и общий тест – по всем 80 перечисленным выше вопросам организации деятельности строевых подразделений патрульно-постовой службы полиции (90 вопросов).

Организация занятий семинарского типа при дистанционной форме обучения.

На первом занятии семинарского типа преподаватель знакомит слушателей с порядком работы с обучающим автономным тестом, выдает слушателям обучающий тест посредством отправки его на электронную почту командира учебной группы (после чего командир рассылает этот тест остальным слушателям учебной группы). Выданный автономный обучающий тест слушатели используют в часы самоподготовки.

На следующем занятии семинарского типа преподаватель проводит контроль знаний по теме первого семинарского занятия. Далее рассматривает вопросы второй темы семинарского занятия и выдает второй автономный обучающий тест. И так далее.

На завершающем занятии преподаватель проводит тестирование одновременно по всем изученным темам. Для оценки результатов тестирования слуша- телей используется пятибалльная шкала, в которой оценке «удовлетворительно» соответствует 50% правильных ответов, оценке «хорошо» – 70% правильных ответов, оценке «отлично» – 85% правильных ответов.

Контроль знаний проводится следующим образом. Преподаватель, убедившись в том, что слушатели загрузили указанный им тест, определяет время на его выполнение и дает команду слушателям к его выполнению. После завершения тестирования слушатель делает скриншот (Print Screen) текущего состояния экрана, копирует изображение в буфер обмена и отсылает скриншот на электронную почту преподавателя.

Использование в учебном процессе разработанных обучающих тестов положительно сказалось на результатах обучения слушателей, показанных ими при проверке знаний по организации деятельности строевых подразделений патрульно-постовой службы полиции.

Преимущество разработанных и предлагаемых нами автономных обучающих тестов заключается в возможности их использования для самостоятельной подготовки слушателей даже в случаях отсутствия у них доступа к Интернету.