Разработка рабочих программ воспитания в профессиональных образовательных организациях

Автор: М.А. Иванова

Рубрика: Проектирование рабочих программ воспитания

Статья в выпуске: 2 (64), 2021 года.

Бесплатный доступ

Рассмотрены особенности разработки рабочих программ воспитания в профессиональных образовательных организациях Волгоградской области на основе Региональной примерной программы воспитания. Сформулированы рекомендации руководителям, педагогам, мастерам производственного обучения по планированию воспитательной деятельности на основе рабочей программы воспитания и индивидуальных планов воспитательной работы.

Воспитание в профессиональной образовательной организации, принципы взаимодействия педагога и студента в профессиональном воспитании, региональная примерная программа воспитания, этапы разработки рабочей программы воспитания, инвариантные модули рабочей программы воспитания, примерные разделы рабочей программы воспитания, показатели эффективности воспитательной работы, помодульный план воспитания, индивидуальный план воспитательной работы преподавателя / мастера.

Еще

Короткий адрес: https://sciup.org/14120711

IDR: 14120711

Текст статьи Разработка рабочих программ воспитания в профессиональных образовательных организациях

Воспитание в профессиональной образовательной организации (ПОО) является ключевым фактором социализации студентов, в частности, освоения профессии, самореализации в профессии, формирования конкурентоспособности будущего специалиста. В системе среднего профессионального образования (СПО) сущность воспитания расширяется до профессионального воспитания у будущего специалиста как субъекта трудовой деятельности таких качеств, которые необхо- димы ему в профессии. При этом осуществление воспитания опирается на принятое в образовательном праве понимание воспитания как деятельности, направленной на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социо-культурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения. Ценностными ориентирами воспитания выступают интересы человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества. Немаловажно в этом ряду приоритетов уважение к закону и правопорядку, к человеку труда и старшему поколению, а также взаимное уважение, бережное отношение к культурному наследию и традициям многонационального народа России, к природе и окружающей среде1.

В системе СПО главным и непосредственным заказчиком профессионального воспитания выступает работодатель, представляющий экономическую сферу, для которой осуществляется подготовка квалифицированных кадров. Работодателям требуются успешные специалисты, способные обеспе- чить высокую производительность в рабочем процессе на основе не только заданного уровня квалификации, но и благодаря профессионально-личностным качествам – социального общения и коммуникации в профессии, критического мышления, самоконтроля, рефлексии и др.

Но СПО имеет и еще одного заказчика. Это сами обучающиеся, которые выбирают определенные направления подготовки для освоения профессии или специальности. С учетом этого важнейшим результатом профессионального воспитания является профессиональная самоидентификация. Иначе говоря, отождествление обучающимся (студентом) себя с избранной профессией (специальностью), включая формирование позитивного образа «себя в профессии», принятие ценностей, характеризующих данный вид профессиональной деятельности в сочетании с профессиональной мобильностью, т.е. способностью гибко реагировать на изменения в обществе, на рынке труда и готовность к изменению профессионально-жизненной траектории.

Поэтому ПОО имеют целью подготовку квалифицированных рабочих или служащих, специалистов среднего звена по всем основным направлениям общественно полезной деятельности согласно потребностям общества и государства. Вместе с тем ПОО удовлетворяют потребности личности в углублении и расширении образования, в профессиональном развитии, сочетая его с интеллектуальным, физическим и духовно-нравственным развитием. В результате студенты во взаимосвязи с профессионально-личностным развитием и профессиональным воспитанием по- лучают квалификации рабочих, служащих или специалистов среднего звена, позволяющие им выполнять профессиональную деятельность в определенных сферах и (или) по конкретным профессиям (специальностям).

Важным аспектом современного профессионального воспитания является формирование и закрепление у студентов «гибких навыков» (soft skills). Ведь работодатели сегодня ожидают от выпускника СПО самостоятельность, способность регулировать собственную работу, знание основ тайм-менеджмента, умения принимать решения в критических ситуациях и решать профессиональные (надпрофессиональные) проблемы. Все это базируется на «гибких навыках», то есть неспециализированных, но важных для карьеры, надпрофессиональных навыках, отвечающих за успешность специалиста в рабочем процессе и за его высокую производительность. Эти навыки, являясь сквозными, не связанными с конкретной предметной областью, включают пять групп компонентов: социальные навыки, коммуникативные навыки, навыки критического мышления, навыки самоконтроля, рефлексивные навыки (самооценка).

В построении системы профессионального воспитания, включающей формирование и развитие «гибких навыков» студентов, системообразующую роль играет педагогический коллектив ПОО. Воспитание в ПОО базируется на социокультурных и духовно-нравственных ценностях, принятых в российском обществе. Ценностные ориентации, наиболее значимые для системы СПО, систематизированы нами в таблице 1.

Таблица 1.

Ценностные ориентации студентов профессиональной образовательной организации

Ценности	Проявление ценности в СПО
Ценность самоопределения и самореализации в образовании	Регулирует участие в общественных процессах, основанных на признании профессионального достоинства специалистов, и их личностно-профессиональное развитие в непрерывном образовании («в течение всей жизни»).
Ценность профессионализма	Ориентирует специалиста на высокую социальную значимость профессиональной квалификации и профессиональной компетентности в сфере решения задач трудовой деятельности.
Ценность социального доверия и партнерства	Ориентирует специалиста на диалог и развитие способности договариваться с представителями различных социальных институтов для учета взаимных интересов, нахождения точек пересечения и возможностей компромисса.
Ценность многообразия	Ориентирует специалиста на признание высокой значимости социально-экономических и культурных особенностей каждой территории и региона страны в профессиональном образовании и в решении профессиональных задач.

Воспитание в ПОО основывается на определенных принципах взаимодействия педагогов со студентами. Наиболее значимые из них представлены в таблице 2.

Таблица 2.

Принципы взаимодействия педагога и студента в профессиональном воспитании

Принципы	Сущностная характеристика принципов
Общественная направленность	Соответствие характера и содержания профессионального воспитания социокультурным потребностям и интересам страны и народа
Субъектность	Развитие способности студента осознавать себя во взаимоотношениях с людьми и миром, оценивать свои действия и предвидеть их последствия, отстаивать свою нравственно-гражданскую позицию, противостоять внешнему негативному влиянию
Соблюдение законности и прав студента и его семьи	Соблюдение законодательных норм и конфиденциальности информации о студенте и семье, приоритет безопасности студента при нахождении в ПОО
Создание психологически комфортной практико-ориентированной образовательной среды	Формирование психологически комфортной обстановки, содействующей мотивации студентов к профессиональному обучению, развитие у них умения учиться самостоятельно в практико-ориентированной образовательной среде ПОО и в течение всей жизни.
Реализация деятельностного и личностного подходов в социально-значимой совместной деятельности педагогов и студентов	Опора на положительное в студентах, создание им условий для развития их индивидуальности, получения необходимого выпускнику опыта, приоритет активных и интерактивных методов воспитания и проектной деятельности и т.п.
Социальное и сетевое партнерство	Непосредственное участие в профессиональном воспитании представителей работодателей как носителей корпоративной культуры, использование при организации воспитания ресурсного потенциала других ПОО, а также организаций дополнительного образования детей и взрослых, общественных объединений и др.

Стратегические задачи воспитания и социализации студентов ПОО проектируются в основных профессиональных образовательных программах (ОПОП) СПО с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования (ФГОС СПО) и примерных основных образовательных программ (ПООП) СПО. К 1 сентября 2021 года каждая ПОО должна дополнить ОПОП рабочей программой воспитания, календарным планом воспитательной работы, формами аттестации1.

Для ПОО Волгоградской области к декабрю 2020 года была разработана Региональная примерная программа воспитания (РППВ). Это было организовано Центром развития профессионального образования при поддержке ректора ГАУ ДПО «Волгоградской государственной академии последипломного образования» (ГАУ ДПО «ВГАПО»). Необходимость такой разработки продиктована отсутствием подобного документа на федеральном уровне. Решением Экспертного научно-методического совета СПО Волгоградской области данная разработка рекомендована в качестве основы для создания рабочих программ воспитания в волгоградских ПОО.

РППВ – это организационно-методический документ рекомендательного характера. Он задает примерные направления, принципы и под- ходы воспитательной деятельности в ПОО. Согласно РППВ процесс разработки рабочей программы воспитания включает следующие восемь этапов:

1) анализ внутренних и внешних условий в ПОО для реализации программы воспитания;
2) анализ территориального и отраслевого контекста реализации воспитательно-значимых активностей;
3) обсуждение наиболее значимых активностей в ПОО;
4) определение основных направлений (модулей) воспитательной работы в соответствии со стратегическими направлениями воспитания в ПОО;
5) определение предусмотренных ФГОС СПО общих компетенций по реализуемой специальности / профессии;
6) распределение общих компетенций в соответствии с направлениями (модулями) и реализуемыми задачами воспитательной работы в ПОО в рамках ОПОП;
7) определение форм и содержания деятельности воспитания в рамках ОПОП;
8) определение основных показателей эффективности воспитательной работы в ПОО.

РППВ – это своего рода конструктор для создания рабочей программы воспитания по конкретной реализуемой специальности в ПОО. Это такой конструктор, который позволяет каждой ПОО на основе содержания РППВ спроектировать рабочую программу воспитания, корректируя и дополняя ее разделы согласно своей специ- фике и специфике Волгоградского региона. При этом рабочую программу воспитания нельзя разрабатывать исключительно административными методами. Содержание рабочей программы воспитания не следует ограничивать лишь ожидаемыми формулировками и типовыми решениями, а также набором мероприятий.

Создание рабочей программы воспитания – это методический процесс, первым организационным шагом в котором является формирование рабочей группы (команды разработчиков). В нее желательно включать представителей администрации ПОО, преподавателей (прежде всего, кураторов групп), мастеров производственного обучения, социальных партнеров, участников молодежных и студенческих объединений, советов родителей и т.п. При этом условии рабочая программа воспитания будет восприниматься инструментом согласования интересов общества и сферы экономики, как аргумент в развитии социальной и кадровой политики в регионе. Современные технологии позволяют организовать работу команды разработчиков в удаленном режиме. Участники не обязательно должны физически собираться в конкретном месте. Вместе с тем хотя бы часть их взаимодействия целесообразно организовать в «живом» формате профессионального общения.

Рабочая программа воспитания создается в ходе протекания процесса из восьми этапов, первым из которых является обязательный анализ внутренних и внешних условий ее реализации, а также взвешенный подход к ее кадровому, материально-техническому, финансовому обеспечению. Первый и третий этапы из рассмотренных выше можно объединять, чтобы уже в начало вынести определение значимых активностей для ПОО.

Примерами активностей в ПОО могут быть:

– мероприятия, которые были наиболее значимы для ПОО (из прошлого опыта и утраченных традиций);

– мероприятия, которые помогут поднять престиж ПОО (колледжа / техникума / училища) и привлечь новых партнеров к их деятельности:

– мероприятия, потенциально невозможные в настоящее время, но достижимые в перспективе и обещающие воспитательно-значимые результаты.

Второй этап создания рабочей программы воспитания команда посвящает рассмотрению территориальных и отраслевых контекстов значимых активностей в регионе. Примерами таких активностей в ПОО могут быть следующие их кластеры:

1) особенности рынков труда и корпоративной культуры (состояние и особенности терри-
ториально значимого и регионального рынков труда; наиболее распространенные модели поведения выпускников ПОО на территориальном рынке труда; основные характеристики корпоративной культуры на предприятиях и в организациях, влияющих на развитие территории; профориентационные события, адресованные студентам ПОО);

2) особенности территориальной сферы профессионального образования, массовых мероприятий и карьерных маршрутов (сфера профессионального образования, мир труда и профессий; территориально ориентированные массовые мероприятия, ярмарки, выставки, круглые столы с участием представителей местных работодателей и их объединений, общественных организаций; вероятные карьерные маршруты выпускников ПОО и их возможные характеристики);
3) престиж профессий, запросы работодателей и перспективы самозанятости обучающихся (результаты социальных акций, направленных на привлечение внимания общественности или целевых групп к тем или иным социальным проблемам территории; результаты конкурсов профессионального мастерства; преобладающие характеристики запроса потенциальных работодателей к профессионально важным качествам выпускников ПОО; возможности и перспективы самозанятости обучающихся).

Обсуждение и систематизация таких активностей в ПОО помогут на четвертом этапе обосновать цели и задачи рабочей программы воспитания, отобрать и содержательно наполнить действительно значимые ее модули с учетом возможностей наличной воспитывающей среды и контекста местонахождения конкретной ПОО.

В рабочей программе воспитания могут быть инвариантные и вариативные модули. В число инвариантных модулей для ППО команда разработчиков РППВ включила восемь модулей, а именно: «Гражданско-патриотическое воспитание», «Социально-психолого-педагогическое сопровождение студентов (в т.ч. профилактика их асоциального поведения)», «Развитие профессиональной карьеры», «Физическое и здоровьесберегающее воспитание», «Экологическое воспитание», «Интеллектуальное воспитание», «Развитие творческих способностей», «Духовно-нравственное, семейное воспитание».

Командой разработчиков РППВ определены основная цель воспитания и примерный перечень задач по каждому из инвариантных модулей, которые могут быть изменены, дополнены и уточнены с учетом конкретной специфики ПОО.

Выработанные предложения систематизированы нами в таблице 4.

Таблица 4.

Цель воспитания и примерное распределение воспитательных задач по инвариантным модулям рабочей программы воспитания

Цель: освоение предусмотренных ФГОС СПО, применяемыми в ПОО, общих компетенций как основы конкурентоспособности специалиста, способного самостоятельно строить свой вариант жизни и эффективно реализовывать личный интеллектуальный и творческий потенциал в деятельности по избранному профильному направлению

Модуль «Гражданско-патриотическое воспитание»: – формирование у студентов патриотического сознания, чувства гордости за достижения своей страны, родного края; – развитие у студентов способностей к понятию социокультурных российских ценностей во взаимосвязи с общечеловеческими и социальными ценностями мира, осознания личной причастности к происходящему в окружающем мире; – развитие студенческого самоуправления и волонтерского движения.

Модуль «Социально-психолого-педагогическое сопровождение студентов (в т.ч. профилактика их асоциального поведения)»

– профилактика правонарушений и обеспечения правовой защиты молодежи;

– организация социально-психолого-педагогической работы со студентами и их законными представителями.

Модуль «Развитие профессиональной карьеры»

– формирование у студентов положительного отношения к труду;

– формирование личностных качеств, способствующих успешной адаптации в условиях рыночной экономики;

– обеспечение преемственности профессионального образования и предприятия;

– адаптация имеющихся в ПОО профориентационных технологий к условиям изменяющегося рынка труда и услуг профессионального образования;

– формирование «гибких навыков» студентов;

– стимулирование предпринимательской активности студентов, формирование их предпринимательской позиции, исследование предпринимательских намерений студентов; – создание условий для участия студентов в общественных инициативах и проектах.

Модуль «Физическое и здоровьесберегающее воспитание»

– формирование у студентов ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни, мотивации к активному и здоровому образу жизни;

– формирование физической культуры студентов.

Модуль «Экологическое воспитание»

– повышение уровня осведомленности студентов об экологических проблемах современности и путях их разрешения;

– формирование у студентов мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности;

– развитие интеллектуальных и практических умений студентов по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности;

– развитие стремлений стулентов к активной деятельности по охране окружающей среды;

– воспитание эстетического и нравственного отношения студентов к окружающей среде, умения и привычки вести себя в ней согласно экологическим нормам.

Модуль «Интеллектуальное воспитание»

– развитие у студентов основных навыков и базовых грамотностей: управления и концентрации внимания, логичности и креативности мышления, осознанности, ориентации на развитие, расширение кругозора, генерирование и оформление идей;

– формирование у студентов активной жизненной позиции, умения взаимодействовать, получать и передавать информацию.

Модуль «Развитие творческих способностей»

– формирование у студентов способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания;

– развитие познавательной, исследовательской и творческой деятельности;

– воспитание потребности в познании и сохранении российской культуры, в освоении шедевров человеческой культуры;

– развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

– участие в культурной жизни ПОО, города, региона.

Модуль «Духовно-нравственное, семейное воспитание» – формирование выраженной в поведении студентов нравственной позиции;

– формирование умения студентов вести дискуссию, логично и доказательно излагать свою позицию, уважать и уметь слушать и слышать оппонентов;

– развитие сопереживания и формирование позитивного отношения к людям;

– оказание помощи студентам в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях (проблемных, конфликтных, стрессовых, рисковых).

Согласно закону «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 9) рабочая программа воспитания – это часть образовательной программы. В ППО, являясь частью ОПОП, она направлена на формирование общих компетенций в соответствии с ФГОС СПО. В перечне общих компетенций ФГОС СПО отражаются меняющиеся требования работодателей. Они включают когнитивные навыки высокого порядка, социально-поведенческие навыки, способность к адаптации, одинаково применяемые в различных профессиях, в том числе в «профессиях будущего». Все это должно быть отражено в актуальных на настоящий момент общих компетенциях.

Общие компетенции являются самостоятельным результатом освоения ОПОП СПО. Эти компетенции рассматриваются как универсальные по своему характеру, они необходимы каждому современному человеку независимо от его общественного или профессионального статуса.

В рабочей программе воспитания следует учитывать все общие компетенции, что позволит в определенной степени обеспечить ее универсальность. Ниже в таблице 5 систематизированы общие компетенции, которые формируются при реализации ФГОС СПО и имеют универсальный характер.

Таблица 5.

Общие компетенции

Код	Формулировка компетенции
ОК 01.	Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам
ОК 02.	Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности
ОК 03.	Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие
ОК 04.	Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами
ОК 05.	Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста
ОК 06.	Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных российских ценностей и общечеловеческих культурных норм
ОК 07.	Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях
ОК 08.	Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности
ОК 09.	Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 10.	Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках
ОК 11.	Использовать знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере

Помимо общих компетенций (ОК), заданных ФГОС СПО, необходимо при разработке рабочей программы продумать систему воспитательных целей и задач, взаимосвязанных с результатами освоения ОПОП, но не тождественных им.

Основное правило, согласно которому формулируют цели и задачи воспитания – это их диагностируемость (проверяемость). Не рекомендуется использовать в рабочей программе воспитания формулировки общего характера, когда проверить достижимость поставленных целей и задач не представляется возможным.

Структурно рабочие программы воспитания ПОО могут включать четыре раздела согласно таблице 6.

Примерные разделы рабочей программы воспитания ПОО

Таблица 6.

Наименование раздела

Краткое описание раздела

Особенности воспитательной деятельности в ПОО

– Кратко описывается специфика воспитательной деятельности в организации в целом и в рамках конкретной ОПОП. Может быть размещена информация: о специфике набираемого контингента студентов, об источниках положительного или отрицательного влияния на них, о значимых партнерах ПОО, об оригинальных воспитательных находках в ПОО, о важных для ПОО принципах и традициях воспитания.

– Основание для минимизации текста раздела (как и всего документа) – перечень общих компетенций, реализуемых в ПОО согласно ОПОП.

Цели и задачи воспитания

Формулируется цель воспитания и воспитательные задачи (по каждому из выделенных в содержании модулей) на основе базовых общественных и профессиональных ценностей, которые ПОО предстоит решать для достижения цели.

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

– Определяются инструменты для достижения поставленных целей и задач воспитания.

– Данный раздел может включать в себя несколько инвариантных и вариативных модулей, каждый из которых ориентирован на одну из поставленных выше задач воспитания и соответствует одному из направлений воспитательной работы в ПОО.

Мониторинг рабочей программы воспитания и социализации студентов

– Определение способов осуществления самоанализа и корректировки организуемого в ПОО воспитательного процесса.

– Здесь приводятся не результаты самоанализа, а лишь перечень основных критериев, показателей и методик самоанализа и корректировки воспитательного процесса.

Содержание рабочей программы воспитания раскрывается по направлениям воспитательной работы, определяемым с учетом «Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года1. Имея это в виду, разработчики РППВ предложили в качестве основы для формирования содержания модулей рабочей программы воспитания использовать направления, определенные Стратегией развития воспитания в РФ.

Ниже, в таблице 7, представлены модули РППВ с учетом стратегических направлений воспитательной деятельности, закрепленных в Стратегии развития воспитания в РФ.

Таблица 7.

Формирование модулей РППВ СПО

№ п\п	Направления в Стратегии развития воспитания в РФ	Наименование модуля в РППВ СПО
1	Гражданское, патриотическое	Гражданско-патриотическое воспитание
2	Социальное воспитание	Социально-психолого-педагогическое сопровождение студентов (в т.ч. профилактика асоциального поведения)
3	Трудовое	Развитие профессиональной карьеры
4	Физическое	Физическое и здоровьесберегающее воспитание
5	Экологическое	Экологическое воспитание
6	Интеллектуальное	Интеллектуальное воспитание
7	Развитие творческих способностей	Развитие творческих способностей
8	Духовно-нравственное, семейное	Духовно-нравственное, семейное воспитание
Посредством соотнесения модулей РППВ и содержания общих компетенций разработчиками был определен для каждого модуля состав общих компетенций, которые должны формироваться в рамках соответствующего модуля (табл. 8). Таблица 8. Общие компетенции, формируемые в рамках модуля РППВ СПО
№ п\п	Формируемые общие компетенции (согласно ФГОС СПО)		Название модуля РППВ СПО
1	ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе российских социокультурных ценностей и традиционных общечеловеческих ценностных приоритетов ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами		Гражданско-патриотическое воспитание
2	ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе российских социокультурных ценностей и традиционных общечеловеческих ценностных приоритетов		Социально-психолого-педагогическое сопровождение студентов (в т.ч. профилактика асоциального поведения)
3	ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном языке РФ и на иностранном языке ОК 11. Использовать знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере		Развитие профессиональной карьеры
4	ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности		Физическое и здоровьесберегающее воспитание

1 Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г. N 996-р) // https://

5	ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях	Экологическое воспитание
6	ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности ОК 09. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном языке РФ и на иностранном языке	Интеллектуальное воспитание
7	ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам	Развитие творческих способностей
	ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке РФ с учетом особенностей социального и культурного контекста	Духовно-нравственное, семейное воспитание

В РППВ ориентиром для разработчиков рабочих программ воспитания ПОО предложены различные формы воспитательной работы. Они варьируются от работы с отдельными студентами, с учебной группой, во всей ПОО до участия в мероприятиях регионального, межрегионального и всероссийского уровней. При этом общим механизмом организации воспитательной работы на всех уровнях является проектная деятельность.

Ниже в таблице 9 представлен пример определения форм работы на материале модуля «Гражданско-патриотическое воспитание» применительно к формируемой компетенции ОК 06 «Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе российских социокультурных ценностей и традиционных общечеловеческих ценностных приоритетов».

При этом решаемые воспитательные задачи могут включать:

– формирование патриотического сознания, чувства гордости за достижения своей страны и родного края;

– развитие у студентов способностей к понятию социокультурных российских ценностей во взаимосвязи с общечеловеческими и социальными ценностями мира, осознания личной причастности к происходящему в окружающем мире.

Таблица 9.

Формы воспитательной работы в рамках модуля «Гражданско-патриотическое воспитание» по формируемой компетенции ОК 06

Формы воспитательной работы

Уровень выше ПОО

Уровень ПОО

Уровень учебной группы

Индивидуальный уровень

– Всероссийские, региональные конференции: «Патриоты России», «Великая Отечественная война в памяти России», «Конституция и конституционность: эволюция подходов и понятий» и др.

– Акции: «Студенческий десант», «Герои нашего времени», «День призывника» и др.

– Марафоны: «Мы – граждане России», «Парад эпох» и др.

– Конкурсы научно-исследовательских работ «Живая история», «Великая Отечественная война в истории моей семьи» и др.

– Экскурсии по историческим местам родного края, местам боевой и трудовой славы

– Студенческий патриотический конкурс «Готов служить России!»

– Факультативный курс по изучению истории родного края, казачества и др.

– Конференции по правам и свободам человека, гражданина; по памятным датам в истории родного края и др.

– Акции: «Дорогами памяти», «С чего начинается Родина» и др.

– Круглые столы, посвященные историческим датам России, службе в Вооруженных силах РФ и пр.

– Социальные проекты

– Конкурсы, викторины, посвященные Дню России, Дню Конституции и др.

– Групповые проекты патриотической направленности – Тематические викторины – Кинолектории по знанию этапов Великой Отечественной войны, эпохам истории России и др.

– Конкурсы патриотической направленности

– Индивидуальные проекты «Мое генеалогическое древо», «История моей семьи» и др.

– Тематические беседы

– Конкурс сочинений «Письмо ветерану» и др.

В таблице 10 приведен пример определения форм работы тоже на материале модуля «Гражданско-патриотическое воспитание», но применительно к формируемой компетенции ОК 04 «Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами».

Воспитательная задача в этом случае предусматривает развитие студенческого самоуправления и волонтерского движения.

Таблица 10.

Формы воспитательной работы в рамках модуля «Гражданско-патриотическое воспитание» по формируемой компетенции ОК 04

Формы воспитательной работы

Уровень выше ПОО

Уровень ПОО

Уровень учебной группы

Индивидуальный уровень

– Всероссийские, региональные конференции: «Мы строим свое будущее сами: традиции и инновации студенческого самоуправления», «Волонтерство как средство профессиональной социализации будущих специалистов»

– Конкурсы исследовательских работ

– Социальные проекты по развитию студенческого самоуправления в ПОО и волонтерского движения

– Круглые столы по проблемам организации студенческого коллектива

– Социальные проекты, направленные на приобретение опыта командной работы

– Тематические конкурсы и викторины

– Групповые проекты героико-патриотической направленности

– Тематические викторины, кинолектории, конкурсы

– Беседы по преодолению проблем участия в командной работе

Заключительным этапом в разработке рабочей программы воспитания является определение критериев и показателей эффективности реализуемых направлений воспитательной работы. Немаловажно, чтобы критерии и их показатели были максимально простыми, понятными для педагогов и для студентов. Желательно, чтобы они не требовали больших временных затрат и дополнительной подготовки от педагогов.

Примерные варианты показателей эффективности воспитательной работы по каждому из восьми инвариантных модулей представлены ниже в таблице 11.

Таблица 11.

Показатели эффективности воспитательной работы

Модуль «Гражданско-патриотическое воспитание» – осознание студентами того, что настоящий гражданин любит свою Родину, изучает, сохраняет и преумножает ее историко-культурное, духовное наследие, верен гражданскому долгу, гордится Родиной, готов защищать свое Отечество;

– рост числа студентов, включенных в социально-проектную, учебно- и научно-исследовательскую деятельность гражданско-патриотической, историко-краеведческой, музейно-педагогической направленности;

– демонстрация активной и инициативной жизненной позиции студентов, готовых прийти на помощь людям:

– умение работать в команде, принимать решение, брать на себя ответственность.

– наличие эмоционально комфортной атмосферы в образовательной среде ПОО;

– снижение числа студентов с асоциальным (девиантным) поведением;

– увеличение числа студентов, приобщенных к здоровому образу жизни, демонстрирующих активную жизненную позицию и высокую мотивацию к обучению.

Модуль «Развитие профессиональной карьеры»

– рост числа студентов-участников и победителей конкурсов, олимпиад, творческих, интеллектуальных и профессиональных состязаний;

– наличие студентов, вовлеченных в наставничество, проявляющих общественную и деловую активность;

– рост числа выпускников, освоивших смежные и (или) дополнительные профессиональные компетенции;

– высокий уровень трудоустройства выпускников.

Модуль «Физическое и здоровьесберегающее воспитание» – снижение уровня заболеваемости ОРВИ, гриппом и пр.; – увеличение числа студентов, приобщенных к здоровому образу жизни, демонстрирующих активную жизненную позицию.

Модуль «Экологическое воспитание»

– увеличение количества студентов, вовлеченных в природоохранную, здоровьесберегающую, экологическую деятельность;

– наличие у студентов потребности к нормативному поведению в окружающей среде и в приобретении необходимых знаний и умений для решения экологических проблем.

Модуль «Интеллектуальное воспитание»

– рост количества студентов, вовлеченных в мероприятия по развитию интеллектуальных умений и в работу творческих студенческих объединений;

– рост количества студентов, использующих современные электронные технологии в образовательном процессе и в повседневной жизни.

Модуль «Развитие творческих способностей»

– рост количества студентов, вовлеченных в исследовательскую и творческую деятельность;

– наличие студентов, активно участвующих в культурной жизни учебной группы, ПОО, региона.

Модуль «Духовно-нравственное, семейное воспитание» – осознание студентами модели нравственного поведения; – демонстрация студентами активной и инициативной жизненной позиции, готовность вести дискуссию, логично и доказательно излагать свою точку зрения, уважать мнение оппонентов, проявлять позитивное отношение к людям.

После разработки рабочей программы воспитания определяют форму календарного плана воспитательной работы в ПОО, который необходим согласно законодательным нормам (ст. 2, п. 9 закона «Об образовании в Российской Федерации»). Ориентируясь на обязательность наличия календарного плана воспитания, разработчиками РППВ было предложено определять его форму на основе проведения анализа того, в какой мере соответствуют формируемые общие компетенции целям и задачам воспитания, особенностям содержания и месту каждой дисциплины (междисциплинарного курса, практики) в структуре реализуемой ОПОП по профессии / специальности.

Разработчики РППВ предложили примерный календарно-тематический план, а вместе с ним форму примерного «помодульного» плана, который структурирует все мероприятия учебного года в рамках реализации ОПОП по специальности / профессии.

В таблице 12 представлен фрагмент формы помодульного плана по направлению «Гражданско-патриотическое воспитание».

Таблица 12.

Форма помодульного плана, модуль «Гражданско-патриотическое воспитание» (фрагмент)

Сентябрь 2021 года
Название модуля РППВ СПО	Код ОК	Формы работы	Название мероприятия	Дата проведения	Время проведения	Место проведения	Ответственный
Мод. 1. Гражданско-патриотическое воспитание	ОК 06. ОК 04	Уровень выше ПОО


		Уровень ПОО


		Уровень учебной группы


		Индивидуальный уровень

Рассмотренные выше этапы работы создания рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы – это заключительные действия по проектированию данных документов. Но их создание – это забота не только руководства ПОО. В этом процессе должны принимать участие все члены педагогического коллектива, причем начинается все с преподавателей (кураторов групп) и мастеров производственного обучения. Иначе говоря, с тех, кто ведет учебные дисциплины, междисциплинарные курсы и учебные практики в рамках ОПОП. Именно эти работники могут определить, какие конкретно общие компетенции, в каких учебных дисциплинах (междисциплинарных курсах, практиках) могут формироваться в учебной деятельности. У каждого преподавателя и мастера производственного обучения, следовательно, будет индивидуальный вариант рабочей документации.

Разработчики РППВ предложили для ПОО форму индивидуального плана (программы) воспитательной работы преподавателя (мастера). Бланк индивидуального плана выдается преподавателю (мастеру) для заполнения.

Форма бланка показана ниже в таблице 13.

Таблица 13.

Форма бланка индивидуального плана воспитательной работы преподавателя / мастера

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ (МАСТЕРА)
УД / МДК / УП
Ф.И.О. преподавателя / мастера
Формируемые ОК
Модуль «___________________________________»
Цель
Формируемые ОК	Задачи реализации направления	Формы работы
	Задачи реализации направления	Уровень выше ПОО	Уровень ПОО	Уровень учебной группы	Индивидуальный уровень

Каждый преподаватель (мастер) заполняет индивидуальный план согласно общим компетенциям, указанным в рабочей программе профессионального модуля, и указывает выбранные формы воспитательной работы. Пример заполненной формы индивидуального плана по учебной дисциплине «Основы маркетинга гостиничных услуг» по специальности 43.02.12 «Гостиничное дело» показан в таблице 14.

Таблица 14.

Индивидуальный план воспитательной работы преподавателя / мастера

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ (МАСТЕРА)
Учебная дисциплина «Основы маркетинга гостиничных услуг»
Ф.И.О. преподавателя: Иванова М.А.
Формируемые ОК: ОК.1, ОК.2, ОК.3, ОК.4, ОК.5, ОК.9, ОК.10, ОК11
Модуль «Развитие творческих способностей»
Цели: развитие индивидуальных свойств личности, обеспечивающих конкурентоспособность, продуктивность в овладении знаниями и в осуществлении различных видов творческой деятельности; формирование способности решения профессиональных задач применительно к различным контекстам.
Формируемые ОК	Задачи реализации направления	Формы работы
		Уровень выше ПОО	Уровень ПОО	Уровень учебной группы	Индивидуальный уровень
1	2	3	4	5	6
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам	– формирование у студентов способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания; – развитие познавательной, исследовательской и творческой деятельности; – воспитание потребности в познании и сохранении российской культуры, в освоении шедевров человеческой культуры; – развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни; – участие в культурной жизни ПОО, города, региона	1. Региональный этап чемпионата WorldSkills по компетенции «Администрирование отеля». 2. Конкурс профессионального мастерства по специальности 43.02.14 «Гостиничное дело»	1.Конкурс про фессионального мастерства «Лучший по профессии»	1.Конкурс индивидуальных проектов «Формирование спроса и стимулирование сбыта гостиничного продукта в отелях Волгог радского региона»	1.Предметный кружок «Нейромаркетинг»
Модуль «Интеллектуальное воспитание»

Цель: формирование у студентов ценностного отношения к знаниям и информации как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, являющегося результатом системного учебного, профессионального, культурного развития.
1	2	3	4	5	6
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности	– развитие основных навыков и базовых грамотностей: управления и концентрации внимания, логичности и креативности мышления, осознанности, ориентации на развитие, расширение кругозора, генерирование и оформление идей	1. Всероссийский конкурс на лучшую исследовательскую работу среди обучающихся ПОО «Молодой исследователь XXI века» (Индивидуальный проект «Повышение спроса на гостиничную услугу в низкий сезон»)	1.Конкурс про фессионального мастерства «Лучший по профессии»	1.Конкурс индивидуальных проектов «Формирование спроса и стимулирование сбыта гостиничного продукта в отелях Волгоградского региона	1.Предметный кружок «Нейромаркетинг»
Модуль «Развитие профессиональной карьеры»
Цель: воспитание профессионально компетентной личности – интеллектуальной, готовой к трудовой деятельности, духовно развитой, с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией.
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном языке РФ и на иностранном языке ОК 11. Использовать знания по финансовой грамотности, планиро вать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере	– формирование у студентов положительного отношения к труду; – формирование личностных качеств, способствующих успешной адаптации в условиях рыночной экономики – обеспечение преемственности профессионального образования и предприятия; – адаптация имеющихся в ПОО профориентационных технологий к условиям изменяющегося рынка труда и услуг профессионального образования	1. Региональный конкурс агитбригад «Моя профессия – лучшая»	– Региональный этап чемпионата WorldSkills по компетенции «Администрирование отеля». – Конкурс профессионального мастерства по специальности 43.02.14 «Гостиничное дело»	– Конкурс профессионального мастерства «Лучший по профессии»	– Предметный кружок «Нейромаркетинг»
Модуль «		Гражданско-патриотическое воспитание»
Цель: формирование высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становления настоящих граждан России, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития.
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей	– развитие студенческого самоуправления и волонтерского движения – формирование патриотического сознания, чувства гордости за достижения своей страны, родного края; – развитие у студентов способностей к понятию социокультурных российских ценностей во взаимосвязи с общечеловеческими ценностями мира, осознания личной причастности к происходящему в окружающем мире;			– Круглый стол «Участники ВОВ, работники гостиничной сферы»	– Сочинение «Письмо в прошлое» в рамках СРС»

Модуль «Социально-психолого-педагогическое сопровождение студентов (в т.ч. профилактика их асоциального поведения)»
Цель: создание благоприятной социально-психологической среды для развития, саморазвития, социализации студентов; создание условий для успешного обучения, охраны здоровья и развития личности, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательных отношений.
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей	– профилактика правонарушений и обеспечения правовой защиты молодежи; – организация соци-ально-психолого-пе-дагогической работы со студентами и их законными представителями	– Акция-протест против вредных привычек «Студенты специальности «Гостиничное дело» говорят «НЕТ» вредным привычкам» в рамках недели цикловой комиссии ОПД и ПМ специальностей экономики и сервиса	– Классный час «Покори свою вершину» – Мастер-класс «Создай себя»	Индивидуальные беседы со студентами и родителями «Причины и особенности начала употребления ПАВ в подростковом возрасте»
Модуль «Духовно-нравственное, семейное воспитание»
Цель: привитие моральных и семейных ценностей, формирование у студентов устойчивых нравственных качеств, потребностей, чувств, навыков и привычек поведения на основе усвоения идеалов, норм и принципов морали.
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке РФ с учетом особенностей социального и культурного контекста	– формирование выраженной в поведении нравственной позиции; – формирование умения вести дискуссию, логично и доказательно излагать свою позицию, уважать, уметь слушать и слышать оппонентов;		Ярмарка «Масленица к нам пришла» (как элемент маркетинговых мероприятий в гостинице)	Акция «Подарок другу» (в рамках темы УЗ «Разработка товарного знака»)

Согласно законодательству с 1 сентября 2021 года во всех ПОО должно начаться применение рабочих программ воспитания и календарных графиков (индивидуальных планов) воспитательной работы. Это поможет сделать воспитательный процесс целенаправленным, а содержание воспитания интересным и понятным для его субъектов, и, следовательно, эффективным.

Статья