Разработка устойчивой синергийно-изоляционистской дискурсивной модели обучения в условиях военного вуза (формирование дискурсивной готовности инженерных кадров)

в различных фрейм-ситуациях [5] ичто необходимо для выстраивания взаимопонимания и достижения запланированных результатов. Изучение данного дискурса также помогает раскрыть динамику влия- ния идеологии скрытых смыслов), личного поведения и взаимоотношений на перспективы развития общества, науки и техники.

Понятие «дискурс» от лат. «dis-cursus», дословно: «бег туда-сю- да») рассматривается в литературе с функционально-ситуативной, лингводидактической и других точек зрения. Приведем наиболее частотные определения: дискурс – это:

• •    эквивалент понятия «речь», то есть любое конкретное высказывание монолог, диалог, полилог) или «последовательность связанных и согласованных предложений» Т.А. ван Дейк);

• •    единица языка общения), по размерам превосходящая фразу, или упорядоченная совокупность фиксированных значений и явлений «моментов») В.С. Григорьева);

• •    письменная или устная беседа как основной тип высказывания Р. Якобсон);

• •    реакция на беседу или обмен репликами «без особого речевого замысла» или по определенному сценарию В.В. Красных);

• • речевые вариации коммуникационных позиций событий) или актов нарратив, аргументив, дес-криптив; перфоматив – репрезен-татив, директив, акцептив, экспре-сив, декларатив) В.С. Чернявская); • употребление единиц языка, их речевая актуализация ситуация; иллокутив и перлокутив) А.Е. Кибрик);

• •    социально или технически ограниченный тип высказываний текст как конструкт контекста) В.И. Карасик);

• •    теоретический конструкт связный текст), предназначенный для исследования или анализа условий порождения и воздействия текста Н.Д. Арутюнова; М. Фуко);

• •    совокупность и последовательность текстов, состоящая из контекстосообразных вербальных и невербальных единиц, представленная в звуковой, графической или электронной репрезентации «языковой личности» [3, с. 5–15].

Дискурс интерактивен, рассматривается с учетом статусных позиций реакций) в конкретной ситуации, может иметь отклонения от канонов речи конфликт) в зависимости от степени спонтанности, завершенности, связности, понятности и приемлемости. Предвосхищение конфликта обеспечивается путем фильтрации, отсеивания табуированных тем и неуставных реплик, изолирования проявлений излишней категоричности, скептицизма, несдержанности вульгаризмы).

Дискурс имеет два плана – собственно-лингвистический эксплицитный) и лингво-когнитивный имплицитный). Первый проявляется в выборе языковых средств и совокупности порожденных текстов дискурс как результат). Второй связан с билингвальным сознанием и проявляется во влиянии на контекст и пресуппозиции дискурс как процесс) [2].

Лин гви сти че ский («инь») план составляют системные единицы, объединенные посылом, смыс-лом,темой,идеей;в то время как экстралин гви сти че ский («янь») – представлен контекстно-значимыми прагматическими, социокультурными, психологическими и другими факторами [1]. Дискурс строится по определенному шаблону и движется как флюгер в период штормов. При этом конститутивные институциональные и нейтральные признаки наделяют значимостью широкий круг взаимосвязанных явлений, включающих социум, пищу, обмундирование и прочее.

Дискурс военно-инженерного высшего образования представляет собой своеобразную сферу пересечения различных подтипов дискурса, что позволяет заявлять о «полидискурсивности» образовательной среды в том числе, электронной информационной образовательной среды, далее – ЭИОС). Количество разновидностей профессиональных дискурсов соответствует количеству сфер деятельности [7] и специализаций. Выделяют от 9 до 30 наименований, включая такие разновидности, как: авиаконструкторский, авиационный, строительно-реставрационный, строительно-эксплуатационный, системно-информационный, метеорологический, радиотехнический, ракетно-космический, топо-геодезический, экспериментальноэксплуатационный, электромеханический и другие наборы речевых средств. Для каждого подтипа определяются: терминологическое ядро, семантическая периферия и способы связи между компонентами множества семиотических систем буквы, знаки, символы, уравнения), а также их построения в единстве онтологического, методологического и аксиологического аспектов.

Единство и различия тематической структуры «основных» и «пограничных» субдискурсов обеспечивается соотнесенностью с ситуацией и окружающей обстановкой. Группировки продуктивных или непродуктивных, первичных или вторичных текстов и реакций на местах hands-on) непрерывно воздействуют на формирование и восприятие внешнего и внутреннего многогранного мира.

ВИД переходит из разряда институционального общения в разряд неинституционального путем преобразования высококонтекстуального сжатого «кода общения» в расширенный низкоконтекстуальный Bernstein’s elaborated and restricted codes). При этом официальная коммуникация по линии «гражданин – академия» осуществляется через обращения, а коммуникация по типу «академия – гражданин» – через сообщения. Личностное начало неизменно присутствует и проявляется в бытовой и бытийной сферах общения, особенно, в стремлении максимально сжать передаваемую информацию, выйти на энергосберегающий код общения и отстоять позиции касательно миропорядка во Вселенной.

В основе преподавания лингвистических дисциплин лежит коммуникативная модель Р. Якобсон), которая предполагает сохранение контроля над ситуацией, в то время как в литературе также присутствуют и другие «модели»:

• •    информационно-кодовая К. Шеннон, У. Уивер), направленная на передачу нарратива;

• •    инференциональная Г. Грайс), нацеленная на распознавание намерений путем описаний;

РАЗРАБОТКА УСТОЙЧИВОЙ СИНЕРГИЙНО-ИЗОЛЯЦИОНИСТСКОЙ ДИСКУРСИВНОЙ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ВОЕННОГО ВУЗА (ФОРМИРОВАНИЕ ДИСКУРСИВНОЙ ГОТОВНОСТИ ИНЖЕНЕРНЫХ КАДРОВ)

• •    синергетическая, интерактивная модель С.К. Гурай), наиболее актуальная для нас, сфокусированная на взаимодействии, самоорганизации, нелинейности и демонстрации смыслов и рассуждений, задействующая и искусственный интеллект.

В основе разрабатываемой нами синергийно-изоляционистской дискурсивной модели обучения далее – СИДМО) лежат фрейм-сценарии, имеющие завязку, кульминацию и концовку. Например, каждое построение начинается со слов «Равняйсь, смирно, равнение на середину » «Right dress Attention Front and center »). Всякий диспут или семинар содержит вводную фразу «Делимся соображениями…» “Please, express your considerations”), а молитва заканчивается словом “Аминь ” “Amen”).

ВИД, помимо служебных текстов и примеров уставного стиля “Так точно”, “Принято” – “Roger”, “Cooper”, “Никак нет” – “Negative”, “Есть ” – “Affirmative”, “Отставить” – “At my command ”, “Здравия желаю” – “Good day, Sir ”), также включает:

• •    признания, комплименты;

• •    обвинения, оскорбления;

• •    флирт, шутки;

• •    иронию, сарказм, розыгрыш;

• •    малозначащий обмен репликами small talk), включающий «новояз» позывные), кальки, цитаты и иноязычные вкрапления изи, бро, замзав, матан, комэск; моб, хайп, топ, самса, калават, чыгым).

Военный уклад жизни в вербальном и невербальном воплощениях сближает и выделяет представителей силовых структур. Рассмотрим пример беседы о самодисциплине, составленной искусственным интеллектом на английском языке, переведенный нами на русский и отредактированный добавлены пояснения и команды) см. Таблицу).

ВИД условно можно разделить на военно-политический и военно-технический далее, соответственно – ВПД и ВТД). Основная функция ВПД – прогностическая или превентивная проекции в прошлое и будущее), а ВТД – идентифицирующая информационная, констатирующая). Дополнительные функции: побудительно-созидательная служебно-мотивационная, персуазив-ная), интерпретативно-оценивающая, контактоустанавливающая фатическая).

Структура ВИД как «совокупность общих и уникальных признаков дискурса» [2] выстраивается следующим образом:

• •    участники дискурса: представители Министерства обороны, Министерства иностранных дел, «Красного креста», международных организаций, оборонительных союзов, военно-промышленного комплекса, средств массовой информации;

• •    хронотоп: синхронные и асинхронные, закрытые или открытые совещания; воинские части, базы; армейские коллективы; заседания правительства, сессии парламента, съезды и конференции, круглые столы и дебаты, зоны конфликтов, онлайн форумы;

• •    цели, установки и результативность: выполнение задач, борьба, одержание победы, удержание и перераспределение власти; информирование населения и формирование общественного мнения; разработка новых технологий, обоснование необходимости закупок, пропаганда достижений, само)критика и обучение специа

листов [2];

• •    специфика ценностных ориентиров и ключевые концепты: общественная значимость и контролируемый характер; апелляция к личным качествам дисциплинированность, дальновидность, субординация, соблюдение традиций, честь, мужество, отвага)

Таблица

Двуязычный дискурс (параллельное предъявление)

Captain Bork: Discipline, private Miller, is the foundation of effectiveness. A soldier who neglects the small things will likely neglect the bigger ones. A careless appearance may conceal a careless mind. Tell me, if you can’t keep your uniform in order, how can I trust you to keep your weapons, your vigilance, your composure under fire? Self-discipline is the foundation upon which combat skills are built. It’s all about your loyalty to the system, the chain of command, and ultimately, yourself. A disciplined soldier is a reliable soldier. A reliable soldier is a precious soldier. Do you understand what I mean?

Private Miller: Yes, Captain. I think so. It’s not about the buttons themselves, but the commitment they represent. Captain Bork : Exactly. A right choice, Private Miller, builds a strong character. And that very character, in the crucible of fight, is what distinguishes the survived from the fallen. Now, rest I expect to see a marked improvement. Dismissed.

Капитан Борк: Дисциплина, рядовой, основа эффективности. Солдат, который пренебрегает малым, скорее всего, ошибется и по-крупному. Небрежный внешний вид говорит о несобранности. Если вы невнимательно относитесь к униформе, как того требует Устав, как я могу быть уверенным в том, что вы сохраните оружие, бдительность и самообладание под огнем?

C амодисциплина – это фундамент, на котором строится боеготовность. Речь идет о лояльности к системе, субординации и, в итоге, об уважении к самому себе. Дисциплинированный солдат – это надежный солдат. Надежный солдат – это ценный кадр. Вам понятно?

Рядовой Миллер: Да, капитан. Думаю, что да. Дело не в самих пуговицах, а в преданности делу, которому служишь.

Капитан Борк: Именно так. Самодисциплина формирует сильный характер. А характер во время ведения боя – это то, что отделяет победителей от побежденных. А теперь, заправиться И чтоб всё на «пять». Вольно Разойдись и традиционным ценностям благополучие, личные свободы, патриотизм, единение; эффективность, надежность, инновационность, безопасность, превосходство);

• • стратегии : информационноинтерпретационные, аргумента-тивные, агитационные и манипулятивные – формирование эмоционального настроя, театральность, игра на понижение или повышение, апеллирование к опыту [1; 9], положительная самопрезентация или самозащита, негативная репрезентации, дискредитация противника, совокупность мер по реализации намерений: аргументация, убеждение, пропаганда, критика, анализ, синтез, прогнозирование; • тематика и материалы: принципы и тактики; оборудование и техника, разработка и производство, испытания и модернизация, системы ипроцессы, история техники, научно-технический задел, международное право, госзаказ;

• •    жанры и стилевые особенности: приказы, программы, рефераты, интервью, слоганы, речевки;

• •    прецедентные аутентичные) тексты по специальности из научных и научно-публицистических изданий;

• •    дискурсивные маркеры паттер-ныи коннекторы): связки, отсылки, комментарии, цитаты, метафорика; • мультимедийные материалы: видеопрезентации.

К характеристикам профессионально-значимого дискурса также относят: этикетные нормы, поведенческие стереотипы [7], например, здравомыслие и само)ирония.

Структурно, оформление дискурса может быть представлено рядом способов:

• •    алгоритмы сегментации дискурса;

• •    алгоритмы синтаксического анализа дискурса;

• •    теория риторической структуры;

• •    анализ дерева дискурсов;

• •    модели когерентности текста;

• •    модели согласованности диалогов;

• •    анализ структуры диалогов;

• •    модели идентификации синхронных и асинхронных потоков;

• •    идентификация и отслеживание тем разговора в многосторонних дискуссиях модели распознавания речевых актов);

• •    алгоритмы качественного и или) количественного контент-анализа;

• •    подходы критического дискурс-анализа;

• •    модели когнитивной психологии и нейронауки.

На Рисунке 1 приводятся различные схемы построения дискурса.

В ходе анализа ВИД учитываются общепринятые институционные) цели, верования и ситуационные установки стратегии), социальный статус и личностные характеристики субъектов дискурса. Основная идеологическая цель ВИД состоит в защите геополитических, экономических и личностно-значимых интересов, в недопущении принуждения к противоправным действиям. Субъектами академического ВИД выступают: курсант, преподаватель, командир, администратор, инспектор, установкой для которых является формирование положительного образа вооруженных сил и конкретных персоналий реализация лозунга: «Армия – ум, честь и совесть России»).

Предметом обучения ВИД становятся логико-семантические, грамматические, лингвографические, лингвофонетические, лин- гвопрагматические, тезаурусные, координационные, интертекстуальные дискурсивные связи, пат-тернизация – структурно-смысловое деление; способы аттрактиви-зации и модализации передачи интенционного состояния, убеждений, оценок), взаимопроникновения и гармонизации субдискурсов; актуализация параметра поликодо-вости – «создание стереофонического эффекта присутствия ивов-леченности, усиление суггестивного воздействия, эстетического эффекта, параметризация управления дискурсом» [8, с. 13–18].

«Умная настройка» англ. fine tuning) – дискурсивно-когнитивная технология И.Я. Якоба), позволяющая эффективно управлять информацией под действием аксиологической аттракции, синергийности, креативности мягкой, жесткой или «умной» силы. Первая для коллег) воздействует на социально-культурный фильтр, формирует позитивные убеждения для развития сотрудничества, настраивает под нужды адресата, использует стратегию игры на опережение. Вторая для противника) оказывает максимальное воздействие на сознание с помощью манипуляций и технических средств. Третья для обучающих и обучающихся) проделывает за адресата интеллектуально аргументированную работу по концептуализации и оцениванию, направляет дискурс в нужном предусмотренном) направлении. Готовые решения не нарушают стереотипы и архетипы, предлагают обоснованный результат деятельности посредством инференций, импликаций, прессупозиций, риторических вопросов.

Суть ВИД – вербализованная речемыслительная деятельность, обладающая собственно лингвистическими и экстралингвисти-ческими характеристиками, адекватно демонстрирует «картину мира», «портреты участников» и запланированные результаты жизнедеятельности. Разрабатываемая нами на основе теоретическо-

РАЗРАБОТКА УСТОЙЧИВОЙ СИНЕРГИЙНО-ИЗОЛЯЦИОНИСТСКОЙ ДИСКУРСИВНОЙ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ВОЕННОГО ВУЗА (ФОРМИРОВАНИЕ ДИСКУРСИВНОЙ ГОТОВНОСТИ ИНЖЕНЕРНЫХ КАДРОВ)

воспроизведение// пересмотр решения

образ автора// образ адресата прообраз посыла 02

прообраз ответа (не/согласие)

коммуникативная цель

эпизод общения// содержание// реализация жанра

предложение согласие/ несогласие не/оказание давления не/резюмирование// не/подтверждение не/уточнение позиции

Рисунок 1. Схемы построения дискурса

го анализа и опроса преподавателей и курсантов «умная» СИДМО обучения см. Рисунок 2) объединяет лучшие образцы дискурса, отобранные методом фильтрации и концентрации изолирования, пропускания сквозь «сито»), по- полняемые глоссарии, медийные презентации, систему упражнений и обратной связи проверки), выстраиваемую с учетом требований по специальности и в соответствии с уровнем группы и личным рейтингом, в гибридном форма- те – электронно-сетевом и учебно-медийном, на образовательной платформе за счет обработки больших данных генеративным искусственным интеллектом и многоступенчатой сетевой и экспертной проверки.

Рисунок 2 . Синергийно-изоляционистская дискурсивная модель обучения (СИДМО)*

* Условные обозначения: ОАК – общеакадемическая кафедра (в нашем случае – кафедра иностранных языков); ГЗ – государственный заказ; СЗ – социальный заказ; спец. – специальный (профильный); админ. – руководство вуза; АВМ – аудио- и видеоматериалы; ЭИОС – электронная информационно-образовательная среда; ИИ – искусственный интеллект; оборуд.+ПО – оборудование и программное обеспечение; полит., техн., публ., худож., спец. – политический, технический, публицистический, художественный, специальный (военный, специализированный); Глос. 1 – обязательный глоссарий; Глос.2 – проектный глоссарий; Преп. – преподаватель; Обуч. – обучающийся; ВНЗ – военно-научный задел.

Понимание динамики коммуникации в инженерном деле помогает обучающимся ориентироваться во взаимодействиях в реальном мире – от представления технической информации до участия в переговорах, более эффек- тивно составлять отчеты, проектные предложения и технические презентации. В дальнейшем нами планируется задействовать методы качественных исследований наблюдение, анкетирование, анализ документов) для оценки эффектив- ности формирования модели [4] дискурсивной компетентности при сочетании методов самостоятельной внеаудиторной) и совместной аудиторной работы в условиях развития электронной информационно-образовательной среды.