Развитие финансовой культуры в студенческой среде
Автор: Жилюк Д.А.
Журнал: Известия Санкт-Петербургского государственного экономического университета @izvestia-spgeu
Рубрика: Социологические аспекты управления и экономики
Статья в выпуске: 3 (147), 2024 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматриваются аспекты развития финансовой культуры в студенческой среде. Опросы, проведенные автором, студентов-выпускников школ Санкт-Петербурга и школьных педагогов за период 2018-2022 годов показали явные проблемы в области финансовый грамотности и выявили необходимость проведения дополнительных образовательных мероприятий в этом направлении. Невысокий уровень финансовой грамотности школьников является препятствием для повышения финансовой грамотности и развития финансовой культуры студентов. Для успешного развития финансовой культуры студентов в статье предлагаются различные активные методы обучения.
Активные методы обучения, образовательные стандарты, студенческая среда, финансовая грамотность, финансовая культура
Короткий адрес: https://sciup.org/148328793
IDR: 148328793
Текст научной статьи Развитие финансовой культуры в студенческой среде
Более десяти лет в нашей стране проводятся различные мероприятия по повышению финансовой грамотности, а пути её повышения активно обсуждаются профессиональным сообществом и в научных кругах [1]. Все начиналось с пилотных проектов в отдельных регионах, список которых постоянно расширялся. Реализация Стратегии повышения финансовой грамотности населения в Российской Федерации на 2017-2023 годы, утвержденная Правительством РФ (далее – Стратегия 2017-2023 годов), заложила основу для масштабирования лучшей практики на всё население страны и, особенно, на обозначенные в Стратегии приоритетные целевые группы. К одной из таких групп относятся школьники, учащиеся СПО и студенты.
Этот контингент отличается следующими особенностями: возможность максимального охвата аудитории путем внедрения обновленных образовательных стандартов; максимальная восприимчивость к новым знаниям; возможность практического применения полученных знаний и навыков с
ГРНТИ 06.56.21
EDN XGFHOR
Дмитрий Александрович Жилюк – кандидат экономических наук, доцент кафедры финансов Санкт-Петербургского государственного экономического университета.
Контактные данные для связи с автором: 191023, Санкт-Петербург, наб. канала Грибоедова, 30-32 (Russia, St.
начала самостоятельной жизни; наличие «волнового» эффекта, когда полученные школьниками и студентами знания могут транслироваться другим группам населения – родителям, иным родственникам. Рассмотрим эти преимущества детально.
С 1 сентября 2022 года вступил в действие обновленный Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, предусматривающий внедрение элементов финансовой грамотности в некоторые школьные дисциплины, что должно было обеспечить массовое повышение финансовой грамотности школьников и учащихся СПО. С 2019 года по отдельным, а с 2021 года по всем направлениям подготовки была введена универсальная компетенция высшего образования (УК 9/10) «Экономическая культура, в том числе финансовая грамотность: способен принимать обоснованные экономические решения в различных областях жизнедеятельности», направленная на повышение финансовой грамотности студенческой аудитории.
Что касается восприимчивости данной целевой аудитории, то подавляющее большинство школьников и студентов реально заинтересовано в изучении финансовой грамотности. Под данным опроса, проводившегося НАФИ в 2021 году, 75% подростков хотят повышать свою финансовую грамотность (см.: . И это стремление можно и нужно использовать для повышения финансовой грамотности и финансовой культуры подрастающего поколения. Поясним, что финансовая грамотность рассматривается большинством экспертов как необходимая база для развития финансовой культуры, под которой понимаются устойчивые модели поведения, формирующие ответственное отношение к личным финансам и эффективное управление личным бюджетом.
Развитие технологий предоставления финансовых услуг, перевод большинства из них в цифровой формат, повсеместный переход на безналичную форму оплаты значительно омолодил аудиторию пользователей финансовых услуг. Внедрение системы контроля доступа в школы и оплаты школьного питания по сути означает начало использования первого финансового продукта с самого начала школьного образования. По мере взросления школьников перечень доступных финансовых услуг расширяется. Продолжение обучения в высших учебных заведениях для многих означает начало самостоятельного ведения хозяйства, пусть даже небольшого по масштабам. Зачастую это связано с переездом в другой, большой город. Однако, нередки случаи, когда вчерашние школьники, становясь студентами, стремятся если не полностью, то хотя бы частично отделиться от домашнего хозяйства родителей, и это не обязательно связано с переменой места жительства. Осознание перспективы получения финансовой независимости в обозримом будущем служит хорошим стимулом для повышения финансовой грамотности школьников.
Ускорение темпов технической модернизации во всех сферах жизни вместе со снижением возраста доступности современных гаджетов и технологий приводит к тому, что подрастающее поколение легче и быстрее воспринимает такие изменения, чем представители старшего поколения. Сегодня уже никого не удивляет, если дети учат своих родителей обращаться с техническими новинками. Особенно в такой поддержке нуждаются представители «серебряного» поколения. Наметившаяся тенденция носит устойчивый характер, значит она может быть использована и для донесения другой, не менее важной информации по финансовой грамотности. И если некоторые родители могут скептически отнестись к получению финансовых знаний от своих детей, то представители «серебряного» поколения, нуждающиеся в такой информации, особенно в части финансовой и цифровой безопасности, не будут игнорировать такую возможность.
Участие СПбГЭУ в реализации Стратегии 2017-2023
При реализации Стратегии 2017-2023 годов был избран метод донесения финансовых знаний и навыков школьникам посредством подготовки учителей школ и СПО, и в этом направлении важную роль играют авторитетные экономические вузы, на базе которых проходило повышение квалификации педагогов. Так, с 2018 по 2023 годы по заказу Министерства финансов Российской Федерации Санкт-Петербургским государственным экономическим университетом (СПбГЭУ) в содружестве с Высшей школой экономики были проведены курсы повышения квалификации «Содержание и методика преподавания курса финансовой грамотности различным категориям обучающихся», на которых обучились порядка
-
2,5 тыс. педагогов Санкт-Петербурга, Новгородской, Псковской и Ленинградской областей. В масштабах всей страны с 2016 по 2020 гг. было обучено более 40 тыс. педагогов системы общего и среднего профессионального образования из 71 региона (см.: https://fmc.hse.ru/ocentre ).
Можно предположить, что такие шаги должны были существенно повлиять на улучшение уровня финансовой грамотности школьников и подготовить их к самостоятельной жизни в студенческую пору. Однако, судя по опросу, проводимому автором среди студентов различных вузов Санкт-Петербурга (опрос проводился в 2023-2024 годах; в нем приняли участие более 250 студентов; опрос проводился путем заполнения онлайн формы «Финансовая грамотность в школах»), далеко не все школьники получили знания по финансовой грамотности.
Так, почти 40% всех респондентов ответили, что вообще не изучали в школе финансовую грамотность, а ещё 30% выбрали ответ: «Было что-то, но очень мало». И лишь 30% опрошенных ответили, что получали финансовые знания в своих школах. Но даже среди этих 30%, лишь 45% оценили полезность полученных знаний от 7 до 10 баллов по 10-балльной шкале. Получается, что полезные финансовые знания были получены немногим более 13% от общего числа опрошенных. Вместе с тем, следует отметить, что среди выпускников школ 2022 и 2023 годов доля тех, кто совсем не изучал в школе финансовую грамотность не превышает 34%, тогда как среди выпускников 2018-2021 годов этот показатель составляет более 65%.
С другой стороны, многие школьные педагоги прикладывают большие усилия и проявляют высокую креативность для повышения финансовой грамотности школьников. Среди педагогов, обучавшихся на базе Санкт-Петербургского государственного экономического университета по указанной выше программе повышения квалификации, судя по результатам их опроса в рамках обучения по программе повышения квалификации «Содержание и методика преподавания курса финансовой грамотности различным категориям обучающихся» в период с 2018 по 2023 годы, большинство вели или планировали вести занятия по финансовой грамотности в своих образовательных учреждениях.
При этом, среди опрошенных были высказаны различные причины, препятствующие эффективному изучению финансовой грамотности в школах и СПО, среди которых можно выделить следующие: большой объем учебного материала; низкая мотивация учащихся; отсутствие методической литературы; большая нагрузка на учителя; низкое качество интернета в школах (данную причину в основном отмечали педагоги Новгородской, Псковской и Ленинградской областей). Данные наших опросов показывают, что массовость охвата школьников финансовой грамотностью не была достигнута в полной мере. И хотя для этого есть объективные причины, результатом является необходимость получения для большинства студентов младших курсов базовых знаний в области управления личными финансами.
В этом им должна помочь универсальная компетенция высшего образования УК 9/10, однако и её реализация сталкивается с определёнными трудностями:
-
1. Разный уровень освоения финансовой грамотностью в школах вынуждает преподавателя вуза фактически начинать с азов при реализации УК 9/10 в вузе.
-
2. Студенты неэкономических направлений подготовки требуют дополнительного времени на освоение некоторых, наиболее сложных разделов и тем по финансовой грамотности, например, таких как персональная инвестиционная стратегия.
-
3. Строго академический подход, традиционно применяемый в изучении многих дисциплин высшей школы, не подходит для изучения финансовой грамотности. Студенты должны понимать, как полученные знания можно применить на практике в ближайшее время, то есть следует сделать акцент на формировании устойчивых моделей поведения, которые называются финансовой культурой.
Перспективные формы и метолы развития финансовой культуры студентов
Принятие новой Стратегии повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры до 2030 года во многом основывается на результатах и опыте предыдущей Стратегии. Вместе с тем, стоит признать, что все трудности, выявленные в ходе реализации первой Стратегии будут препятствовать и реализации новой Стратегии. Поэтому их анализ и поиск возможных путей преодоления является залогом успеха в деле повышения финансовой грамотности и развития финансовой культуры.
Успех повышение уровня финансовой культуры студентов во многом зависит от конкретных форм и методов реализации универсальной компетенции высшего образования УК9/10. Наиболее успеш- ными при освоении финансовой грамотности, как основы финансовой культуры, могут считаться активные методы обучения. Вовлеченность большей части аудитории в процесс получения новых знаний, понимание возможности их практического применения может стать основным стимулом для студентов.
Особую роль среди активных методов обучения имеют различные состязательные формы: финансовые бои, коммуникативные турниры, дебаты, олимпиады и т.п. Участие, да и сам процесс подготовки к таким состязаниям, позволяют не только глубоко изучить широкий спектр вопросов управления личными финансами, но и развивает общекультурные компетенций. Участие студентов в местных, региональных и общероссийских состязаниях по финансовой грамотности может быть использовано для повышения мотивации углубленного изучения финансовой грамотности. Вместе с тем, подобные мероприятия могут быть организованы в рамках учебного процесса, что обеспечит большую заинтересованность у большинства студентов.
Одной из особенностей современной молодежи является снижение способности воспринимать большие объемы информации и сосредотачиваться, получившее общее название «клипового мышления». Эту особенность можно использовать в нужном русле, предложив студентам самим создавать обучающий контент в понятном им формате видеоклипов. Подобные творческие задания не только позволяют лучше разобраться в выбранной теме, но и могут служить обучающим материалом для других студентов и школьников. Для большей мотивации повышения качества таких проектов можно организовывать конкурс с различными номинациями. Такие конкурсы регулярно приводятся среди студентов СПбГЭУ, однако, в перспективе видится возможность проведения межвузовских и даже всероссийский конкурсов студенческих видеороликов, посвященных финансовой грамотности.
Проектная деятельность, применяемая во многих образовательных сферах, может успешно применяться для развития финансовой культуры. Опыт СПбГЭУ показывает, что студенты могут не только создавать различные проекты, призванные способствовать повышения финансовой грамотности различных категорий граждан, но и с успехом их реализовывать. Подготовка к такому проекту начинается с выбора целевой аудитории. На основе анализа существующих практик работы с выбранной целевой аудиторией предлагаются и реализуются конкретные проекты, такие как создание тематических информационных ресурсов (сайты, приложения, чат-боты, телеграмм-каналы, видео блоги и т.п.) или разработка плана проведения занятия по одной из тем финансовой грамотности.
Лучшие проекты, созданные студентами СПбГЭУ, размещаются на специально созданном сайте и доступны широкому пользователю для изучения и создания на их основе собственных проектов. Разработка плана проведения занятий также может иметь практически реализацию. Некоторые студенты, выбравшие в качестве целевой аудитории школьников, уже не первый год с успехом проводят занятия либо в своих школах, либо в школах, с которыми сотрудничает СПбГЭУ. Такая форма реализации проекта имеет двойной эффект, поскольку охватывает сразу две целевые аудитории. Очевидно, что одно занятие не может существенно повысить финансовую грамотность, однако живое общение создает стимул для повышения качества проекта у студентов и способно привлечь внимание к теме финансовой грамотности школьников.
Масштабирование такой практики и, возможно, проведение тематических циклов занятий в школах студентами под руководством преподавателей экономических вузов представляется перспективным решением, направленным на повышение массовости вовлечения студентов и школьников в процесс повышения финансовой грамотности и развития финансовой культуры. Заметим, что новая Стратегия подразумевает не только переход от знаний к умению их применять на практике, но и затрагивает развитие участия граждан в бюджетном процессе. Формирование гражданской позиции начинается со школьной скамьи, в связи с чем развитие практик инициативного бюджетирования во многих регионах охватывает и школьную среду.
Комитет финансов Санкт-Петербурга в 2019 году запустил проект по внедрению инициативного бюджетирования «Твой бюджет в школах», в реализации которого активно участвует СПбГЭУ. При этом, к реализации проекта в качестве волонтеров привлекались студенты экономических направлений обучения. Еще одно направление – участие студентов в региональных конкурсах проектов по представлению бюджета для граждан, которые проводят финансовые органы. Студенты СПбГЭУ неоднократно принимали участие в подобных конкурсах, что приводило к их победам в различных номи- нациях. Несколько проектов заняли первые места и на федеральном уровне. Подобная практика способствует повышению финансовой культуры и может быть использована в рамках реализации универсальной компетенции высшего образования УК 9/10.
Заключение
Таким образом, по результатам проведенного анализа можно сделать следующие выводы:
-
1. Несмотря на меры, принятые в рамках реализации Стратегии повышения финансовой грамотности на 2017-2023 годы, массовость охвата школьной аудитории нуждается в улучшении.
-
2. Различный уровень финансовой грамотности школьников препятствует эффективной реализации универсальной компетенции высшего образования (УК 9/10) «Экономическая культура, в том числе финансовая грамотность: способен принимать обоснованные экономические решения в различных областях жизнедеятельности».
-
3. Для успешного повышение финансовой культуры студентов необходимо применять активные методы обучения, такие как: различные состязательные мероприятия по финансовой грамотности, при этом надо обеспечить их встроенность в учебный процесс; конкурсы видеороликов по финансовой грамотности; создание силами студентов тематических информационных ресурсов (сайтов, приложений, чат-ботов, телеграмм-каналов, видео блогов и т.п.); проведение студентами под руководством преподавателей занятий по финансовой грамотности в школах; участие в региональных проектах инициативного бюджетирования и конкурсов проектов по представлению бюджета для граждан.
Подводя итог, можно сказать, что успех развития финансовой культуры в студенческой среде во многом зависит от повышения массовости охвата школьной аудитории и применения активных методов обучения в работе со студентами. Взаимодействие между вузами, обмен опытом и создание совместных проектов может способствовать достижению целей новой Стратегии повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры в ближайшей перспективе.
Список литературы Развитие финансовой культуры в студенческой среде
- Евстафьева И.Ю., Иванова Н.Г. Проекты повышения финансовой грамотности и развития инициативного бюджетирования: обзор материалов панельной дискуссии // Известия Санкт-Петербургского государственного экономического университета. 2019. № 5-2(119). С. 109-113.